Slide 1

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 2

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 3

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 4

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 5

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 6

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 7

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 8

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 9

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 10

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 11

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 12

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 13

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 14

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 15

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 16

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 17

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 18

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 19

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 20

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 21

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 22

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 23

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.


Slide 24

IBC GROUP Central Europe Holding
Spółka Akcyjna

Informacje korporacyjne

IBC GROUP Central Europe Holding Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie, PL 00-124
Warszawa, Rondo ONZ 1, 26 piętro, wpisana jest do rejestru przedsiębiorców Krajowego
Rejestru Sądowego prowadzonego przez Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy, XII Wydział
Gospodarczy, pod numerem KRS 0000331161.

Spółka posiada numer identyfikacyjny REGON: 141476957, do którego przypisane są między
innymi następujące informacje: Szczególna forma prawna: 16 Spółki Akcyjne, Rodzaj
działalności wg Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD) 74.14A Doradztwo w zakresie
prowadzenia działalności gospodarczej i zarządzania, branża: firmy konsultingowe.

Informacje o Spółce, wykaz zrealizowanych projektów, aktualności oraz komunikaty prasowe
wraz z pełną ofertą doradztwa dla 6 sektorów gospodarki, dane prawne oraz wyniki finansowe
znajdują się w portalu informacyjnym IBC GROUP http://www.ibc-group.pl.

Ocena dostosowania standardów
i programów kształcenia na kierunkach
technicznych, matematycznych
i przyrodniczych do oczekiwań pracodawców
Prezentacja wyników badania
przeprowadzonego na zlecenie MNiSW
Warszawa, Panel Ekspertów
15 grudnia 2009 r.

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji

I.

Cele badania;

II. Metodologia badania;
III. Podstawowe wyniki badania i wnioski;
IV. Rekomendacje.

CEL BADANIA

•

Zidentyfikowanie braków lub niedostosowania
w zakresie wiedzy, umiejętności oraz postaw
absolwenta, ważnych z punktu widzenia
oczekiwań pracodawców.
– Ocena dostosowania programów studiów oraz
standardów kształcenia do oczekiwań pracodawców
– Ocena standardów kształcenia w zakresie ich
realizacji w szkołach wyższych
– Ocena oferty dydaktycznej uczelni w świetle
oczekiwań rynku pracy
– Analiza możliwości dostosowania kształcenia do
wyzwań rynku pracy

Metodologia badania (1)

•

OBSZAR BADANIA:
Biotechnologia, Architektura krajobrazu, Ochrona środowiska, Technologia
27 kierunków
technicznych,
żywności
i żywienie człowieka,
Chemia, Fizyka, Fizyka techniczna, Biofizyka,
Automatyka i robotyka, Budownictwo, Energetyka, Geodezja i kartografia,
matematycznych i przyrodniczych
Elektronika i telekomunikacja, Elektrotechnika, Lotnictwo i kosmonautyka,
Informatyka
(inżynierska), Inżynieria
chemiczna i procesowa,
Inżynieria w
realizowanych
na
uczelniach
wyższych
materiałowa, Inżynieria środowiska, Inżynieria biomedyczna, Mechanika i
budowa
maszyn, Mechatronika, Wzornictwo, Technologia chemiczna,
Polsce;
Teleinformatyka, Technologia ochrony środowiska, Transport

•

TERMIN REALIZACJI:
lipiec - październik 2009 r.

Metodologia badania (2)

Indywidualne Wywiady Pogłębione (IDI).
•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z prorektorami
właściwymi ds. kształcenia,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami Akademickich Inkubatorów
Przedsiębiorczości, Centrów Transferu Technologii, Biur
Karier,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedsiębiorcami,

•

indywidualne wywiady pogłębione (IDI) z
przedstawicielami organizacji pracodawców.

Metodologia badania (3)

•

Fokusy z absolwentami studiów,
Przeprowadzono 2 fokusy z absolwentami badanych kierunków studiów. Ze względu
na miejsce prowadzonego fokusu uczestnicy tychże w większości byli absolwentami
uczelni warszawskich.

•

Ankieta internetowa nadzorowana przez system komputerowy
(CAWI) skierowana do studentów,
W ramach badania CAWI na portalu www.ocenastandardow.pl zamieszczona została
ankieta internetowa. Założyliśmy wypełnienie ankiety przez studentów i
przedstawicieli samorządów studenckich na poziomie 200. Pomimo licznych prób
popularyzacji badania poprzez samorządy studenckie, Akademickie Inkubatory
Przedsiębiorczości, fora internetowe wypełnione zostały 184 ankiety, co stanowi 92%
zakładanej próby.

•

Badanie forów internetowych wśród absolwentów i studentów,
Badanie forów internetowych polegało na moderowaniu na ich forum wśród
studentów i absolwentów badanych kierunków dyskusji na temat oceny standardów
kształcenia. Badanie internetowe nie było badaniem reprezentatywnym w
statystycznym sensie, jednakże dostarczyło cennego materiału do analiz
jakościowych.

Metodologia badania (4)

Kwestionariuszowe badanie telefoniczne (CATI).
•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prorektorami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
prodziekanami ds. dydaktyki,

•

Telefoniczne wywiady wspomagane komputerowo (CATI) z
przedsiębiorcami.

Metodologia badania (5)

•
Analiza dokumentów.
Analizą objęto opracowania i dokumenty dotyczące
problematyki organizacji kształcenia, jak również dostępne
raporty, analizy oraz ekspertyzy dotyczące badanego obszaru
głównie miedzynarodowe.
•

Analiza prawa o szkolnictwie wyższym i innych aktów
prawnych.
Ocena przepisów prawnych w aspekcie elastycznego
reagowania na potrzeby rynku pracy

Wyniki badania i wnioski (1)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (1)

Wyniki badania i wnioski (2)

Wybór kierunków studiów które są najsłabiej dopasowane do
wyzwań rynku pracy (2)
•

biotechnologia – ze względu na opinię pracodawców oraz rozwojowy charakter tej
dziedziny i prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników o wykształceniu
biotechnologicznym

•

ochrona środowiska – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców, dużą liczbę szkół prowadzących ten kierunek
studiów, oraz trudności absolwentów w znalezieniu pracy zgodnej z kierunkiem
wykształcenia

•

automatyka i robotyka – ze względu na słabe oceny pracodawców dopasowania
kierunku do potrzeb pracodawców

•

informatyka – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na pracowników
o tym wykształceniu oraz opinie pracodawców

•

inżynieria środowiska – ze względu na prognozy w zakresie zapotrzebowania na
pracowników o tym wykształceniu oraz bardzo krytyczną opinie dziekanów o
obowiązujących standardach

•

budownictwo – ze względu na duże zapotrzebowanie pracodawców na
pracowników z tym wykształceniem

Wyniki badania i wnioski (3)

Opinia pracodawców

Czy firma zatrudnia absolwentów szkół wyższych
kierunków technicznych, matematycznych lub
przyrodniczych?

wprowadzić obowiązkowe praktyki/ staż na
studiach przygotowujący do pracy w zawodzie

72%

zwiększyć liczbę godzin ćwiczeń praktycznych
kosztem zajęć teoretycznych

64%

dopasować program studiów do potrzeb
lokalnego rynku pracy

przedsiębiorstwa

Spośród wymienionych kierunków proszę wskazać te, po których absolwenci są
według Pana/Pani szczególnie słabo przygotowani do pracy w Pana/Pani firmie.

duże [N=150]

65%

średnie [N=150]

małe [N=150]

50%

50%

31%

69%

58%

unowocześnić metody kształcenia

44%

rozwijać kompetencje miękkie absolwentów

42%

zwiększyć liczbę godzin nauki języków obcych

40%

niezależnie od kierunku studiów wprowadzić
zajęcia z przedsiębiorczości

40%

inne

2%

odmowa odpowiedzi

4%
% przedsiębiorstw
wskazujących daną odpowiedź

35%

tak

nie

Wyniki badania i wnioski (4)

Opinia uczelni
W jakim kierunku powinny iść zmiany w standardach kształcenia?

nastawienie na umiejętności absolwentów (efekty
kształcenia), a nie na realizowane przez uczelnię
przedmioty

96%

ograniczenie standardów nauczania do treści
podstawowych, pełna swoboda uczelni w
określaniu treści kierunkowych

62%

zmniejszenie liczby kierunków wymienianych w
standardach, mniejsza specjalizacja kierunków

58%

ograniczenie standardów nauczania do studiów i
stopnia

55%

ograniczenie prac dyplomowych opracowywanych
przez studentów I i II stopnia, zastąpienie ich pracą
projektową lub testem kwalifikacji

43%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z potrzebami lokalnego rynku
pracy

34%

umożliwienie uczelniom specjalizowania się w
zakresach zgodnych z wiedzą i doświadczeniem
kadry dydaktycznej
zwiększenie liczby godzin praktyk, ćwiczeń
praktycznych
zmniejszenie dysproporcji między różnymi
kierunkami studiów w zakresie liczby godzin zajęć
obowiązkowych
ujednolicenie standardów kształcenia tych samych
przedmiotów podstawowych na różnych
kierunkach (np. matematyka)

29%

23%

19%

16%
% osób wskazujących daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (5)

Opinia studentów
Jakie czynniki, według Ciebie, wpływają na skuteczność w poszukiwaniu
pracy w zawodzie przez absolwentów Twojego kierunku?

praktyka zawodowa w firmie

54%

ciągłe inwestowanie w siebie, poszerzanie
swoich kompetencji

49%

posiadanie uprawnień zawodowych

42%

doświadczenie zdobyte podczas praktyk
studenckich

41%

wczesne rozpoczęcie poszukiwania pracy

31%

znajomość rynku pracy w danej branży

24%

znajomość własnych predyspozycji

22%

rozwinięte umiejętności miękkie (praca w
zespole, komunikacja, negocjacje)
elastyczność – możliwość podjęcia pracy w
terenie
jasno określone preferencje przy
poszukiwaniu pracy

22%
18%
18%

inne
żadne z wymienionych

odmowa odpowiedzi

12%
1%

9%

% osób wskazujących
daną odpowiedź

Wyniki badania i wnioski (6)

•

Programy studiów budowane w oparciu o
obowiązujące standardy kształcenia służą
głównie przekazaniu studentom treści
kształcenia nie zaś kompetencji.

•

Programy studiów zawierające zdefiniowane
treści kształcenia służą zapewnieniu
odpowiedniego pensum dydaktycznego
pracownikom uczelni.

•

Podział pomiędzy studia I i II stopnia jest
niejasny dla dużej części studentów,
pracodawców i środowiska akademickiego.

Wyniki badania i wnioski (7)

•

Ilość oferowanych miejsc na niektórych kierunkach studiów
znacząco przekracza zapotrzebowania środowiska
społeczno- gospodarczego.

•

Rolą szkolnictwa wyższego jest nie tylko przekazywanie
wiedzy kierunkowej, ale również wyposażenie w kompetencje
umożliwiające znalezienie zatrudnienia.

•

Rodzaj i kierunek studiów nie determinują dziś w pełni ścieżki
zawodowej.

•

Młodzież nie zawsze potrafi zrozumieć oczekiwań
pracodawcy i przedstawiać swoje kwalifikacje.

•

Absolwenci szkół wyższych często nie posiadają uprawnień
powszechnie przyjętych za kluczowe w wykonywaniu zawodu.

Rekomendacje (1)

•

•

•
•

Zamiana w podejściu do budowy programów
studiów: budowa programów studiów w oparciu
o efekty kształcenia.
Zwiększenie nacisku na kształtowanie
kompetencji pożądanych przez pracodawców:
szczególnie umiejętności miękkich, oraz wiedzy
stosowanej.
Bardziej przejrzyste zdefiniowanie studiów I i II
stopnia.
Zwiększenie jakości kształcenia realizowanego
w ramach praktyk.

Rekomendacje (2)

•

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.
Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.

Rekomendacje (3)

•

•

•

Przeciwdziałanie bezrobociu absolwentów
wynikającemu z przyjmowania zbyt wielu
kandydatów na niektóre kierunki.
Stworzenie zachęt systemowych do
współpracy między uczelniami a
pracodawcami.
Tworzenie możliwości uzyskania
uprawnień zawodowych na etapie studiów.

Rekomendacje (4)

•
•
•
•

Wspieranie uczelni i studentów w
odpowiadaniu na potrzeby rynku pracy.
Zwiększenie autonomii programowej
uczelni.
Modernizacja bazy maszynowej/
sprzętowej szkół wyższych.
Eliminowanie bieżących problemów
organizacyjnych i dydaktycznych.

Rekomendacje (5)

•
•
•

Uwzględnianie w kształceniu zagadnień
dotyczących rozwoju nowych technologii.
Zwiększenie efektywności kształcenia.
Wprowadzenie nowych procedur
zapewniania jakości kształcenia.

Dziękujemy Państwu za uwagę!

IBC GROUP Central Europe Holding S.A.
Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź www.ibc-group.pl
00-124 Warszawa
Rondo ONZ 1
26 piętro
Tel.: +48 (22) 544 83 63
Fax: +48 (22) 544 83 64
Niniejsza prezentacja ma charakter wyłącznie informacyjny, w związku z czym treści w niej zawarte nie należy interpretować jako wyraźnego lub dorozumianego
doradztwa podatkowego i prawnego. Mimo, iż dołożono należytych starań w celu zapewnienia rzetelności zaprezentowanych informacji, autorzy nie gwarantują ich
poprawności i kompletności, jak również nie ponoszą odpowiedzialności z tytułu ich wykorzystania, a w szczególności za jakiekolwiek szkody stanowiące rezultat
działań podjętych w oparciu o te informacje. Ponadto, ani Spółka ani jej przedstawiciele nie ponoszą pod żadnym względem odpowiedzialności (w skutek zaniedbań
czy z innego powodu) za jakiekolwiek straty lub szkody powstałe w związku z podjęciem decyzji lub działaniem na podstawie informacji zawartych w prezentacji lub
też w inny sposób mogących powstać w związku z informacjami stanowiącymi część niniejszej prezentacji. Prezentacja może ponadto zawierać odnośniki do
określonych ustaw i przepisów, które okresowo podlegają nowelizacji, stąd powinny one być interpretowane jedynie w kontekście okoliczności, w których są
cytowane.