سمات ومهام وأعمال القيادة التربوية الفعالة اإلدارة والتخطيط التربوي 1434-1433 هـ سمات القيادة التربوية الفعالة تقديم : أسيل بنت محمد الحصين سمات القيادة التربوية الفعالة أبرز السمات الفرق بين السمات و الصفات معنى السمات المعنى اللغوي لمصطلح السمات • • • • • • معنى.
Download ReportTranscript سمات ومهام وأعمال القيادة التربوية الفعالة اإلدارة والتخطيط التربوي 1434-1433 هـ سمات القيادة التربوية الفعالة تقديم : أسيل بنت محمد الحصين سمات القيادة التربوية الفعالة أبرز السمات الفرق بين السمات و الصفات معنى السمات المعنى اللغوي لمصطلح السمات • • • • • • معنى.
سمات ومهام وأعمال القيادة التربوية الفعالة اإلدارة والتخطيط التربوي 1434-1433هـ سمات القيادة التربوية الفعالة تقديم: أسيل بنت محمد الحصين سمات القيادة التربوية الفعالة أبرز السمات الفرق بين السمات و الصفات معنى السمات المعنى اللغوي لمصطلح السمات • • • • • • معنى السمة : سمة -سِ َم ٌة : س َم ). جمع :ـات [ .و س م ] ( .مصدر َو َ أي َعالَ َم ًة . َ " . 1ت َر َك سِ َم ًة َع َلى َو ْج ِه ِه " ْ : ب َ الخ ْي ِر " ِ :منْ َط َبا ِئ ِع ِه . ِ " . 2منْ سِ َما ِت ِه ُح ُّ ُ ف ِب َها ة " . 3سِ َم ص َو ِر التِي ُت ْع َر ُ ورةٌ ِمنَ ال ُّ ص َ اإلب ِل " َ :عالَ َم ٌة أَ ْو ُ ِ ِإبل ُ الر ُج ِل .سِ مة شخصية :خصلة أو سجية /ما يمكن أن يعتمد عليه في التفريق بين شخص معين وآخر سمات القيادة التربوية الفعالة • الفرق بين السمة والصفة : • يعتبر غوردن ألبورت من الرواد األوائل الذين قاموا بدراسة السمات ,حيث إنه كان يشير إليها أحيانا بالنزعة .وفي مقاربته: • فإن السمات المركزية هي أساسية لشخصية الفرد. • في حين أن الصفات الثانوية تكون أقل أهمية وتعتبر سطحية وهامشية. • أنواع السمات : سمات القيادة التربوية الفعالة السمات المركزية :أساسية لشخصية الفرد. السمات المشترکة :هي تلك السمات المعترف بها في إطار ثقافة ما ويمكن أن تختلف من ثقافة ألخرى. سمات الجوهرية :هي تلك السمات التي يعرف ويتميز بها الفرد والسامت اجلهورية يه ما سنتحدث عنه سمات القيادة التربوية الفعالة • مدخل السمات : عندددما نتحدددث عددن أحددد القددادة الندداجحين ي قددد يسددترعي انتباهددك تمتددع هددذا القائددد بسددمات شخصددية فريدددة ي ويدددفعك هددذا الددى التسداؤل ماهي تلك السمات الشخصية التي يتمتع بها القائد ؟! وقددد توصددل العديددد مددن العلمددا مددن خددالل بحددوثهم الددى اكتشدداف صفات يتسم بها القادة ي ومن أشهر هدذ الدراسدات دراسدة جيسديلي Ghiselliالتددددي تمددددت علددددى 300مدددددير و 90منظمددددة أمريكيددددة ي استخلصت الى ست دراسات للمديرين الناجحين هي كاالتي : سمات القيادة التربوية الفعالة القدرة على االشراف الحسم الثقة الذكا دافع عالي لالنجاز دافع عالي لتحقيق الذات سمات القيادة التربوية الفعالة وقد أضاف عليه مجموعة من العلماء وباحثين ،سمات تتشابه جزئيا لما توصل اليه جيسيلي : الحيوية النضج المبادرة السمات القيادية لدى األكاديميين واإلداريين أهم الصفات القيادية لدى القادة األكاديميين مرتبا على النحو اآلتي : • االطالع والمعرفة • العالقات اإلنسانية • العدل والموضوعية • التغيير والتطوير • الكفا ة • الحرية األكاديمية أهم السمات القيادية المفضلة لدى اإلداريين مرتبا كاآلتي : • (العالقات االنسانية • االطالع والمعرفة • التخطيط • الذكا • التغيير والتطوير • العطا والطموح مهام وأعمال القيادة التربوية الفعالة تقديم: فاطمـة بنت زيـد القـــحيز مفرد َم َهمة :وهي ما يتر ّتب على المر القيام به من أعمال مسؤول عنهاي والمهام كل أمر له أهمية كبيرة . المهام األدوار مفردها دوري وهي من تتابع السير وتعني الممارسات المتكررة التي يقوم بها الموظف في أثنا أدائه لعمله. الوظائف ماذا ترجحين،... مفردها وظيفةي وهي وظف الشي على نفسه يعني ألزمها إيا . ولماذا؟ لماذا القيادة الف ّعالة؟ ما الفرق بين القائد الفعال وغير من القادة؟ • )وارين&روبرت 1996( ،القادة يعتمدون على أمرين: القوة المحضة الفعالية الخطابة الكلمات الرنانة يعمل وينجز تصنيف مهام القيادة التربوية الف َّعالة التمنيخ التفكير التغيير التأثير التوجيه التحريك التحفيز التفعيل التفويض التدريب تصنيف مهام القيادة التربوية الف َّعالة تحديد القيم تهيئة مناخ املؤسسة لتفعيل املعرفة تنمية املوارد البشرية تأكيد دور املؤسسة في خدمة املجتمع تصنيف مهام القيادة التربوية الفعالة: ( السكارنةي 1431هـ) مهام القائد: عالقاتإنسانية غير رسميَّة مشاركة فياتخاذ القرارات رسميَّة تخطيط /تنظيم تنسيق-متابعة وإشراف تصنيف مهام القيادة التربوية الفعالة: ؟! لماذا االختالف في تصنيف مهام القيادة التربوية الوظائف األساسية للقيادة. التخطيط التنظيم التوجيه الرقابة مهام القائد وضع خطط بعيدة المدى ورسم السياسات العامة في ضوء الرؤية التي يحددها للمؤسسة. تنسيق الجهود بين المؤسسات المختلفة التابعة للقيادة. توجيه خطط المؤسسات واإلدارات الوسطى لتحقيق رؤية القيادة مراقبة سير العمل وتقدمه في المؤسسات المختلفة ،لتحقيق األهداف. مهام المدير وضع خطط قريبة المدى في ضوء رؤية القيادات العليا. تنظيم وتنسيق جهود األفراد في المؤسسة. توجيه عمل األفراد لتحقيق أهداف المؤسسة. مراقبة إنجاز األفراد داخل المؤسسة مهام القيادة التربوية الف َّعالة اإلبداع في التخطيط ورسم الرؤية صناعة القرارات الجوهرية خلق بيئة تواصل محفزة للعمل تقييم اإلنجازات وتقويم الخطط الوظائف األساسية للقيادة التخطيط الفعالة الكفايات العملية للقيادة َّ وضع الرؤية ،التخطيط االستراتيجي تحديد األهداف ،وتحديد احتياجات العاملين السعي لتحقيق األهداف التنظيم االستخدام األمثل للموارد البشرية والبيئية وزيادة االستفادة منها التوجيه التعرف على قدرات أفراد الجماعة ،وتشجيع ظهور قادة جدد في المستقبل الرقابة القدرة على إدارة الصراعات بين األفراد والجماعات س :من الذي يحدد مهام وأعمال القائد؟ س :من الذي يحدد مهام وأعمال المدير؟ إذا كن ا ا ااا نس ا ا ا م ب ا ا ااأ القي ا ا اااد الع ي ا ا ااا تختص ا ا ا بوظيف ا ا ااة التخطيط ورسم السياسات املستقب ية ،فإ تحديد مساؤوليات َّ ؤ ومهام القائد التربوي الفعال تنبع من الر ية التي يرسمها القائد لنفسه ول مؤسسة التي يقودها .أما بالنسابة ل مادرا فاي مساتوى القيااد الوسااط ومساتوى القياااد الادييا ،فااإ مهاامهم وأدوارهااا تحااددها القياااد الع يااا ماان واقااع املسااؤوليات والصاااتيات التااي تمنح لهم. شخصيات قيادية تاريخية ومعاصرة فاطمة بنت زيد القحــيز اسمه والده محمد الملقب (المهدي) ابن عبدهللا المنصوري اشتهر والد بالكرم والجودي وعرف بسماحة األخالق والرحمة بالرعيةي وحسن األناةي والتزام الشدة في الحق. أمـــه هارون بن محمد (المهدي) ابن عبدهلل (المنصور) بن محمد (السفاح) بن علي(السجاد) بن عبدهللا (حبر األمة) بن العباس بن عبد المطلب. الخيزران بنت عطا الجرشيةي اشتراها المهدي من بائع الجواري والعبيدي عاقلة لبيبة دينةي تنفق دخلها كله في الصدقات وأبواب الخير. جــده زوجته جد المنصور :المشهور بأبي جعفر المنصوري اشتهر بالشدة والبأس والثباتي وكان المنصور صارما في أمور المسلميني ال يحب الخيال والسرف. زوجته :أم جعفر زبيدة بنت جعفر بن المنصوري تزوجها الرشيد عام 165هـي واسمها الحقيقي(أمة العزيز) وغلب عليها لقب زبيدة حيث كان جدها المنصور يداعبها في طفولتها ويقول :يا زبيدة لنضارتها وفــاتــه ليلة السبت /الرابع من جمادة اآلخرة من سنة ثالث وتسعين ومئة ،توفي الرشيد ،وصلى عليه ابنه صالح رحم هللا أمير املؤمنين الخليفة الزاهد املجاهد هارون الرشيد بيئته االجتماعية تعليمه تدريبه • نش ململا الرش ململ يد ي قفول ه ني أ رانمله م المرا وأ نملا الق ململململململا ،اإ أن ان قململل مململرس أ ت مله اإ رص وااد ي الرصافة. • أفضل ع ملام مانمله م ملل أن أصململةف فململق يعقململل ،ع مململه (الكسايئ) النحملو والعريملة وأايم النململا ،و ملرأ الق ملرأن ع ملململىل (مح ملململل ال ملململلايت)، وإململململال (اخل يململململل ململململ أمحململد) ،كململام تع مل عململىل ي ملد (املفض ململل الض ململي) أمث ململال العرب وحروهبا. • تدرب عىل الفروس ية وركوب اخليل ،وتعمل الملرو وال عمل واجلري،س ململململ وااد ململململا اجل ملململمعر ومل ملململرد ي ملململاو مخسة عرش عاما، • تململوإ امململار إ ملمعر ااإ ململا الروم وحقق ان صارا عظامي، • أخ ململل الةيع ململة أ ع ململد أ ململه الهململا ي ،وأق ململق ع يململه لق مل (الرش يد). ثانيا -تأهيل هارون الرشيد للقيادة • اكن أ يضا قويا ،مسمنا ،مجمليا ،م يحملا ،فصمليحا ،أ نظملر ي العمل وال ب .حيمل الع وأههل ،ويعظم حرمات الاسام ،ويملةض اململرا ي اا،مل ،والمل م ي معارضملة صفاته النص ،اكن يةيك ااإ نفسه ،ول س امي ااذا وعظ .اكن حيج عاما ويضلو عاما. • اكن الرش يد يقتفي أخاق إدد املنصملور ،ويعمملل هبملا ال ي الع ملااي اجلملوازل، فاانه اكن أس ىن النا ع ية ا دا وسمللاا ...اكن ل يمللا ر ع ملا ال إ ا ملوم ي قدوته ع ا غد، .كرد املرا ي اا ،واجلدال. • اكن يصيل ي لك يوم مئة ركعة اإ أن فارق احليا ،ال أن يعرض أ ِ ّ . عل عبادته تتجلددى هددذ الصددفة مددن خددالل موقفدددددده مددددددن العلددددددم والعلمددددددا والفقهدددا واألدبدددا وتقريبددده لهدددم فددددي مجلسددددهي سددددمة القائددددد ذي الثقافة العالية المتجددة المتنوعدة التي تشحذ العقل والفكر .فقد كان حبه للفقها عظيماي يحدب الشدعر ويحفظددددددهي ويسددددددتقبل الشددددددعرا ويسددمع مددنهمي ويعظددم فددي صدددر األدب واألدبا . القائد المفكر تتجلددى إدارة التغييددر فددي البددددددايات األولدددددى لتوليددددده الحكدددم حيددددث جعدددل يحيددددى البرمكدددي وزيدددر تفدددوي ي ودفددع خاتمدده إليددهي فكانددت هدددددي أول وزارة تفدددددوي مددددن الخليفددددة فددددي العصددددر العباسي. القائد والتفوي يحمل هدارون الرشديد فدي قلبده تدددددوازن عجيدددددب بدددددين العصدددددف بالعددددددوي وبددددددين العطددددددف علددددددى الرعيددددةي وهددددذا التددددوازن يشددددبه توازنه بين سمر البري الطاهر العفيددددفي وبددددين إيماندددده وورعدددده والتزامدده بإسددالمهي فبددرغم شدددته علددددى أعدائدددده والخددددارجين عددددن طاعته بقدر ما يستمع إلى شكوى الرعية ويقضي مظالمهم. القائد والتوازن العاطفي كتدددب الرشددديد إلدددى هرثمدددة عنددددما وال ثغر خراسان كتابا بخطه يوجهده لتحمددددل المهمددددة الجديدددددة التددددي وال إياهاي وقد جدا فدي نصدها ( :هدذا مدا عهددد هددارون الرشدديد أميددر المددؤمنين إلددى هرثمددة بددن أعددين حددين وال ثغددر خراسدددددان ...ي وأمدددددر بتقدددددوى هللا وطاعتددهي وأن يجعددل كتدداب هللا إمامددا فيحددل حاللددهي ويحددرم حرامددهي ويقددف عند متشابهي ...إلخ). القائد الموجه كددان يتخيددر والتدده وجباتددهي وقضددددددداتهي ليدددددددأمن النددددددداسي وليعيشدددوا فدددي عددددل ورخدددا ي ولم يكن منقطعا عن أخبدارهمي لقدددد كدددان يحاسدددبهم إذا كاندددت الشكوى فيهم صحيحة مدن أي فرد من األمدةي بدل ربمدا عدزل الددواليي كمددا حدددث مددع مسددلمة بن يحيى والي مصر. بينما كان الرشديد يطدوف فدي البيدت الحددرامي إذ عددر لدده رجددل فقددال :يددا أميدددر المدددؤمنيني إندددي أريدددد أن أكلمدددك بكالم فيده غلظدةي فقدال الرشديد :الي وال نعمددت عدديني قددد بعددث هللا مددن هددو خيددر منكي إلدي مدن هدو شدر منديي فدأمر أن يقول له قوال ليندا .وهدو فدي ذلدك يشدير إلى قول هللا تعالى عندما أوصى موسى وأخددا هددارون عليهمددا السددالم بدددعوة فرعون (فقوال له قدوال ليندا لعلده يتدذكر أو يخشى). القائد المراقب القائد وسرعة البديهة تتجلدددى هدددذ الصدددفة فدددي معرفتددددده برجالددددده وحسدددددن اختيدددددددار األصدددددددل مدددددددنهم للمهمددة التددي يسددندها إليدده حتددددى وإن لددددم تكددددن هندددداك مبدادرة مدن الشدخص نفسدده للعمل. تتجلى في وصيته لمؤدب ولد األمين حينمدا دفعده إليده وقدال لده " :إن أميدر المددؤمنين وامنعدده مددن الضددحك إال فددي أوقاتدده ي وال تمددرن بددك سدداعة إال وأنددت مغتدددنم فائددددة تفيدددد إياهدددا مدددن غيدددر أن تحزنه فتميت شخصية قيادية تاريخيدة (هددارون الرشدديد)ذهندده ي وال ُتمعددن فددي مسدددامحته فيسدددتحلي الفدددرا ويألفددده ي وقومدده مددا اسددتطعت بددالقرب والمالينددة ِّ فإن أباهما فعليك بالشدة " القائد المحرك القائد المر ِّبي جددددد هدددارون الرشددديد فدددي أنظمدددة الدولدددة حيدددث أقدددام ديدددوان العدددر ي ملحقددا بددديوان الحددرب ومددن وظائفدده اسدتعرا الجنددي ومعرفدة كفددا اتهمي مددن قبددل مشددرفين متخصصدديني حت دى أن بعضهم ألف كراسدات فدي الهندسدة الحربيددةي كالتعبئددةي وطددرق االسددتيال علددى الحصددون وتشددييد القددالعي وف دي الفروسيةي وفي الحصار. القائد المجدد ممدددددا يظهدددددر حدددددب الرشددددديد للمجاهدددددين والجهددددادي أو حددددب الرعية كلهم بشكل عامي أنه فدي سدددنة189هدددـي فدددادى األسدددارى المسددددلمين الددددذين كددددانوا بددددبالد الددرومي حتددى إندده لددم يتددرك بهددا أسيرا واحدا من المسلمين. القائد اإلنسان أرسدله لدده ملددك الددروم كتابددا يطلددب فيده أن يعيددد هددارون الرشدديد الجزيددة التددي كانددت تدددفعها الملكددة التددي سددبقته لهددارون الرشدديدي ويهدددد بددالحربي فغض دب هددارون غضددبا شددديدا حتددى لددم يكددن أحددد يجددرؤ علددى النظددر إليدده أو مخاطبتددهي وتفرق جلساؤ خوفاي فدعا بدواة وكتب على ظهر الكتاب: (بسم هللا الرحمن الرحيمي من هارون أمير المؤمنين إلى نقفور كلدب الدرومي قدد قرأت كتابك يا ابن الكافرةي والجواب ما ترا ال ما تسمعهي والسالم ).ثم شخص من يومهي وسار حتى أناخ بباب هرقلة ففت وغنم. القائد الشجاع التوسع الجغرافي واالستقرار السياسي (االستراتيجية النفسية) تستتتنتج هتتذه القاعتتدة متتن تميتتز عهتتتد الخليفتتتة هتتتارون الرشيد باالستقرار السياست واألمنتتت ،وقتتتد ستتتاهم ذلتتت إيجابيا فت تطتور مؤسستات الدولة اإلداريتة والحضتارية ونموهتتتتتتتتتتتتا االقتصتتتتتتتتتتتتاد والتجتتتتتتتتتتتار والثقتتتتتتتتتتتاف ، والوصول بها ألوسع امتتداد للدولتتة اإلستتيمية علتتى متتر التاريخ. تتجلى هذه االستتراتيجية فت مراوحتتتتتتتتته بتتتتتتتتين أستتتتتتتتلوب الترغيتتتتتت والترهيتتتتتت فتتتتتت التعامل مع أتباعه؛ لحثهم على إتباعتته واالنصتتيا لتوجيهاتتته وخاصتتتة التتتوالة فتتت األقتتتاليم، كمتتتتا استتتتتخدم كتتتتذل أستتتتلو الرعتتتتت والختتتتتتو إلجبتتتتتتار أعدائتته علتتى الهزيمتتة أو دفتتع الجزية ،كما فت كتابته الشتهير لنقفور مل الروم (استراتيجية وحدة الصف) (استراتيجية األمن) طبق ذلت متن ختيل عتدم السما بالنقاش والحوار ف األمتتتتور الدينيتتتتة باعتبارهتتتتا ستتتتتب النتشتتتتتار التيتتتتتارات السياسية المعاديتة ،وضتع عوامتتتتل التماستتتت ويشتتتتكل خطتتترا علتتتى ستتتيمة وأمتتتن الدولتتتتتتتتتتتتتتة ،واستتتتتتتتتتتتتتتخدام استتتتتتتتتتتراتيجية الشتتتتتتتتتتور ألصحا الرأ . لضتتتمان المحافظتتتة علتتتى امتتتتتتن واستتتتتتتقرار الجبهتتتتتتة الداخليتتتتة والستتتتيطرة علتتتتى حركتتات التمتترد والعصتتيان، من خيل تجريد القبائتل متن الستتتتي وقتتتتتل أهتتتتل الفتنتتتتة وحبستتتتهم وفتتتتر اإلقامتتتتة الجبريتتتتة علتتتتيهم كمتتتتا فعتتتتل جعفر البرمك بأهل الشام. المرأة الحديدية مارجيرت تاتشر Margaret Thatcher تقديم : أسيل الحصين اشرا : د.مشغل العدوان أسيل بنت محمد الحصين من هي مارجريت تاتشر ؟ نشأتها مناصبها القيادية اهم انجازاتها لماذا لقبت بالمرأة الحديدية سمات وخصائص تاتشر : بعد دراسة شخصية مارجريت تاتشر ي نستخلص اهم السمات : • • • • • • • التأثير .حيث انها لديها شعبية واسعة ي وقدرة على الـتأاثير القدرة على االتخاذ القرار الحزم والصرامة . الذكا والرؤية الثاقبة وضوح االهداف والمبادئ . التخطيط والتنظيم . والحمد هلل في األولى واألخرى