Transcript Le parcours culturel Définition et Propositions de mise en œuvre Groupe Culture Humaniste - Inspection académique de l’Orne - Juin 2009 Ancrage institutionnel « Dès la rentrée 2009,

Le parcours culturel
Définition
et
Propositions
de
mise en œuvre
Groupe Culture Humaniste - Inspection académique de l’Orne - Juin 2009
Ancrage institutionnel
« Dès la rentrée 2009, les projets d’écoles ou d’établissements
élaborés en concertation avec les institutions culturelles et les
collectivités territoriales devront tous intégrer un volet culturel
concernant tous les élèves. »
« L’histoire des arts sera intégrée dans les programmes de
l’école primaire de façon à proposer un parcours cohérent
et à faire émerger une culture commune. »
Développement de l’éducation artistique et culturelle
Circulaire interministérielle du 29 avril 2008 - BO n° 19 du 8 mai 2008
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« La culture humaniste des élèves dans ses dimensions
historiques, géographiques, artistiques et civiques se nourrit
des premiers éléments d’une initiation à l’histoire des arts. »
Programmes d’enseignement de l’école primaire - BO HS n° 3 du 19 juin 2008
« L’élève garde mémoire de son parcours dans un cahier
personnel d’histoire des arts. […] Pour l’élève, il matérialise
de façon claire, continue et personnelle, le parcours suivi en
histoire des arts tout au long de la scolarité. »
Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts - BO n° 32 du 28 août 2008
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Objectifs pour l’élève
Généralisation de l’éducation artistique et culturelle :
 à tous les élèves
 dans tous les domaines artistiques et culturels
Continuité et cohérence :
 des apprentissages de l’école au lycée
(connaissances et pratiques artistiques)
 dans une logique de territoire
(en lien avec les structures culturelles et les collectivités)
Acquisition de références communes
 donner à chacun une conscience commune :
celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des
civilisations, à l’histoire du monde
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Objectifs pour l’enseignant
Ambition de :
 conduire les élèves vers des pratiques artistiques d’excellence et une vie
culturelle personnelle
Modifications des pratiques professionnelles :
 favoriser d’autres façons d’enseigner (transversalité, pluridisciplinarité)
 travailler en équipe
 croiser Savoirs et Savoir-faire
 acquérir des compétences nouvelles
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Modalités de mise en œuvre
Le parcours culturel :
1 - se construit dans le cadre d’une programmation
cohérente du volet culturel du Projet d’école
2 - s’organise dans le cadre d’un projet territorial
3 - utilise des opérations et des dispositifs nationaux,
académiques et départementaux
4 - matérialise les apprentissages sur
un support que chaque élève conserve
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1- Une programmation cohérente du volet culturel du Projet d’école
qui fait appel à :
 une utilisation équilibrée de l’ensemble des champs
artistiques et culturels au cours de toute la scolarité
 un projet principal par classe et par an
dans le cadre d’un axe fédérateur programmé
par l’équipe pédagogique de l’école
 une pluralité des lieux, des œuvres, des artistes rencontrés
et des formes de médiations
 une mise en relation des disciplines
 une diversité des types de productions
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2- Un Projet territorial : ancrage dans le territoire
 partenariats avec des structures culturelles proches et des
collectivités territoriales pour faciliter :
> l’accès et l’utilisation des ressources locales
> la participation des services éducatifs et culturels
 fréquentation de lieux culturels et rencontre d’œuvres authentiques
 liaison entre les ressources artistiques et patrimoniales proches et
les ressources artistiques et patrimoniales nationales, européennes
et mondiales de référence
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3- Des opérations et des dispositifs :
 des opérations et dispositifs nationaux :
● Chartes vocales
● Les petits artistes de la mémoire
● Ecole et cinéma
● Adoptez un monument
● Résidences d’artistes
● Classes à PAC
● Ateliers artistiques
● Classes culturelles
●…
 des dispositifs académiques et départementaux :
● Réseau d’espaces art actuel
● Nouvelle convention DRAC - IA 61
●…
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4- Une visibilité du parcours de l’élève :
 par un carnet culturel, un portfolio, un passeport culturel,
un diaporama… : mémoire des projets vécus, des
apprentissages réalisés et évaluables
●
Contenu : recherches personnelles, connaissances
acquises, photos des réalisations, croquis…
●
Support : papier et/ou numérique
 par la communication des réalisations : exposition,
spectacle, mise en ligne…
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Propositions d’outils
Visibilité du Parcours pour les enseignants :
 au niveau Ecole [Lien]
> exemple d’un parcours élève [Lien]
 au niveau Classe [Lien]
Ces outils sont proposés vierges pour être utilisés avec un traitement de textes
Visibilité du Parcours de l’élève :
 Exemple d’un Portfolio avec Powerpoint
> Portfolio (vierge) sur le 19ème siècle* [Lien]
> Portfolio sur le 7ème art et la photo [Lien]
 Exemple d’un Portfolio* en word
[Lien]
* en cours d’expérimentation
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Ressources
BO n° 32 du 28 août 2008 : Histoire des arts pdf
Documents d’accompagnement : Histoire des arts / Ecole
• exemples de mise en œuvre pdf
• liste d’exemples d’œuvres pdf
• liste de sites élaborée par le ministère de la Culture pdf
Le site Portail national pour l’Histoire des arts [lien]
*
Ressources culturelles en Basse-Normandie 3 CD-Rom
Liste de ressources départementales (et limitrophes) pdf
Liste de ressources disponibles au CDDP de l’Orne pdf
Malles pédagogiques départementales [pdf]
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Aide à la construction du Parcours
 Fiche guide « Elaboration d’un Parcours culturel » [Lien]
 Tableau pour inventaire des ressources locales [Lien]
 Fiche Compétences et connaissances attendues [Lien]
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