Transcript Mise en oeuvre de l`Histoire des Arts

L'ENSEIGNEMENT
DE
L'HISTOIRE DES ARTS
Académie de Martinique, année scolaire 2009-2010
Benoît Fricoteaux (IA-IPR Histoire-géographie)
H
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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S
T O
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E D E
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A R
T
S
Une dimension transversale…
…Sur l’ensemble du cursus scolaire
Trois piliers ou entrées
Evaluation
Ressources
Stratégies nationale et académique
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Appréhender l’enseignement de l’histoire des arts, c’est d’abord…
Ce n’est pas « une approche technique des pratiques artistiques »…
Mais plutôt […] « apprendre à percevoir (en n’oubliant aucun des
sens) l’art sous ses multiples formes et dans la diversité de ses
expressions historiques, géographiques et culturelles »
1. Une dimension transversale…
Enseignement
de l'Histoire
des Arts
Socle commun
de
compétences *
Programmes
disciplinaires
 Il fait l'objet d'un volet spécifique dans les programmes des
différentes disciplines (BO n°19 du 8 mai 2008 et encart BO n° 32 du
28 aout 2008 )
 Il ne se substitue à AUCUN enseignement
 Il n'est programme d'enseignement que lorsqu'il articule les apports
des différentes disciplines.
*
4
1.1 Une dimension transversale…
L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE DES ARTS

Concerne tous les élèves
 Est porté par tous les enseignants
 Convoque tous les arts
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1.2 Une dimension transversale…
- Il est d'abord mis en œuvre dans le cadre des
disciplines :
il est pluridisciplinaire
(cf. nouveaux programmes 2009)
- Il favorise le travail en équipe :
il est transdisciplinaire
- Il s'appuie sur :
Ie partenariat (institutions artistiques et
offres culturelles territoriales)
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2. … SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE
A l'école primaire
VOLUME HORAIRE
20 H à partir du cycle 3
Au collège
Non précisé
(estimation
Par l'équipe pédagogique
: 180H sur la scolarité)
Au lycée
24 H annuelles
pour chaque niveau
Sur proposition du conseil pédagogique
la diversité des parcours:
est donc spécifique à chaque établissement
elle vise la continuité, l'approfondissement, la cohérence à chaque instant du cursus scolaire
*
–
ORGANISATION
–
ll s'insère dans le volet artistique et culturel de l’établissement
SUIVI
EVALUATION
»:
Le “cahier personnel d’histoire
des arts” : mémoire du parcours de l’élève
Spécifique et concertée à chaque niveau
toutes les disciplines séparément ou conjointement
Supports: bulletin, livret scolaire
Aux paliers définis par le Livret de compétences
VALIDATION
Épreuve obligatoire
au DNB
?
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2.1 … SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE
“Des situations de rencontre sensibles et réfléchies avec l’œuvre”
[…]en « offrant [à l’élève]les moyens d’exercer et d’approfondir, tant
sur le plan de la perception que sur celui de la réflexion, son rapport à
lui-même, aux autres et au monde […]
 il implique nécessairement la fréquentation
des lieux artistiques et culturels
il s’appuie sur trois piliers
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2.2 …SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE
Trois piliers complémentaires…
- les périodes historiques :
* elles sont un simple cadre chronologique, elles n’enferment pas dans une période
- les six grands domaines artistiques :
* points de rencontre des différentes formes d’art,
ils ne sont pas exclusifs
- la liste de référence, les listes de thématiques :
* propositions de pistes d’étude,
elles ne sont pas limitatives
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3. TROIS PILIERS OU ENTRÉES
3.1 LES TROIS ENTRÉES À L'ÉCOLE PRIMAIRE
Les périodes historiques
- De la Préhistoire à l’Antiquité
Gallo-romaine ;
- Le Moyen-Âge ;
- Les Temps modernes ;
Les six grands domaines artistiques
- Les « arts de l'espace » :
Architecture, arts des jardins
- Les « arts du langage »:
Littérature( récit et poésie)
- Les « arts du quotidien »:
Design, objets d'art
la liste de référence
Elle tient compte:
- de la péridiosation
historique
- des différents domaines
artistiques.
- Les « arts du son »:
Musique ( instrumentale,vocale )
- Le XIXe s;
- Les « arts du spectacle vivant »:
Théâtre, danse, cirque, marionnettes
- Le XXe siècle et notre
Époque.
Elle n'indique pas d'œuvres
précises.
- Les « arts du visuel »:
Arts plastiques, cinéma, photographie
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3.2 LES TROIS ENTRÉES DU COLLÈGE
Les périodes historiques
- Classe de sixième:
De l'Antiquité au IX e siècle.
Les six grands domaines artistiques
- Les « arts de l'espace »:
Architecture, urbanisme, arts des jardins.
La liste des thématiques
- « Arts,création,culture »
- « Arts, espace, temps »
- « Arts, Etats et pouvoir »
- « Arts, mythes et religions »
- « Arts, techniques,
expressions »
- « Arts, ruptures, continuités »
- Classe de cinquième:
Du IX e à la fin du XVIIe siècle.
- Les « arts du langage »:
Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable,légende,conte,
mythe,poésie, théâtre, etc.)
- Classe de quatrième:
XVIII e et XIXe siècle.
- Les « art du quotidien »:
Arts appliqués, design, objets d'art, arts populaires.
- Classe de troisième:
Le XX e siècle et notre époque.
- Les « arts du son »:
Musique vocale, musique instrumentale, technologie de
création et de diffusion musicales.
- ............
- Les « arts du spectacle vivant »:
Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue.
Chaque thématique offre des
pistes d'études
- Les « arts du visuel »:
Arts plastiques: architecture, peinture, sculpture, dessin,
photographie, bande dessinée, etc.
Cinéma,audiovisuel, vidéo et autres images.
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3.3 LES TROIS ENTRÉES DU LYCÉE (TOUTES VOIES)
Les périodes historiques
- Classe de seconde :
Du XVIe s. au XVIIIe s.
- Classe de première :
Le XIXe s.
- Classe terminale :
Le XXe s. et notre époque.
Les six grands domaines artistiques
- Les « arts de l'espace »
:
Architecture, urbanisme, arts des jardins,
paysage aménagé, etc.
- Les « arts du langages »
:
Littérature écrite et orale (roman,
nouvelle, fable, légende, conte, mythe,
poésie, théâtre, essai, etc.) ; inscriptions
épigraphiques, calligraphies,
typographies, etc.
- Les « arts du quotidien »
:
Arts appliqués, design, métiers d'arts,
arts populaires, etc.
- Les « arts du son » :
Musique vocale, musique instrumentale,
musique de film et bruitage, technologie
de création et de diffusion musicales, etc.
- Les « arts du spectacle vivant »
:
Théâtre, musique, danse, mime, arts du
cirque, art de la rue, marionnettes, arts
équestres, feux d'artifice, jeux d'eaux,
etc.
- Les « arts visuels » :
Arts plastiques (architecture, peinture,
sculpture, dessin et arts graphiques,
photographie, etc) illustration, bande
dessinées.
Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages
photographiques, dessins animés et
autres images
Arts numériques.
Pocket films . Jeux
vidéo, etc.
la liste des thématiques
Répartie en quatre champs non
limitatifs :
- Champ anthropologique:
« Arts réalités, imaginaires » ; « Arts et
sacré » ; « Arts, sociétés, cultures » ;
« Arts, corps, expressions »
- Champ historique et social:
« Arts et économie » ; « Arts,
mémoires, témoignages,
engagements »
- Champ technique :
« Arts,contraintes, réalisations » ; « Arts,
sciences et techniques » ; « Arts,
informations, communications »
- Champ esthétique:
« Arts,artistes, critiques, publics » ; « Arts,
goût, esthétiques » ; « Arts, théories
et pratiques »
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4. EVALUATION 4.1 Evaluation : Quels
objectifs ?
- offrir des
situations de rencontre avec des œuvres
- construire une
- maîtrise
culture personnelle
de vocabulaire, de repères
- développer une
appétence pour la rencontre avec des œuvres et des lieux
- informer sur les
A l'école primaire
- susciter la curiosité de l'élève,
développer son désir d'apprendre,
stimuler sa créativité, notamment en
lien avec une pratique sensible ;
métiers
Au collège
- développer la Curiosité et à favoriser la
créativité de l'élève notamment en lien avec
une pratique artistique, sensible et réfléchie ;
- aiguiser ses capacités d'analyse de l'œuvre
- développer chez lui l'aptitude à voir et
d'art ;
regarder, à entendre et écouter,
observer, décrire et comprendre ;
- enrichir sa mémoire de quelques
exemples diversifiés et précis d'œuvres
constituant autant de repères
historiques
- mettre en évidence l'importance des
arts dans l'histoire de la France et de
l'Europe.
L'aider à se construire une culture
personnelle fondée sur la découverte et
l'analyse des œuvres significatives ;
Au lycée
- susciter, chez l'élève, le désir de
construire une culture personnelle
ouverte au dialogue ;
Développer chez lui une créativité
nourrie de rencontres avec des œuvres
abordées à partir de points de vue
croisés ;
- lui fournir des outils d'analyse de son
environnement économique, social et
culturel ;
- l'informer des parcours de formation et
- lui faire prendre conscience des parcours de
formation et des métiers liés aux différents
domaines artistiques et culturels
des métiers liés aux différents domaines
artistiques et culturels
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4.2 EVALUATION : LES ACQUIS ATTENDUS AUX TROIS NIVEAUX
DU CURSUS SCOLAIRE
L'enseignement de l'histoire des arts permet l'acquisition de connaissances, de capacités, d'attitudes
A l'école primaire
Au collège
L'élève connaît:
- des formes d'expression,
matériaux,…
- des œuvres d'art
- des grands repères historiques
L'élève possède:
- une connaissance précise et
documentée d'œuvres
- des repères
- des notions sur les langages et les
technique de production, un
vocabulaire spécifique
L'élève connaît:
- un nombre signicatif d'œuvres
- des mouvements artistiques,des
styles, des auteurs,des lieux, …
- des grands repères.
Il possède des connaissances sur
des critères d'analyse des œuvres
d'art
Des capacités
L'élève est capable:
- de mobiliser des connaissances
pour parler de façon sensible
d'œuvres d'art;
- d'utiliser des critères simples pour
aborder ces œuvres, avec l'aide des
enseignants
- d'identifier les œuvres étudiées
- d'échanger des impressions dans
un esprit de dialogue
L'élève est capable:
- de situer des œuvres dans le temps
et dans l'espace;
- d'identifier des éléments
constitutifs de l'œuvre d'art;
- d'effectuer des rapprochements
entre des œuvres;
- de franchir les portes d'un lieu;
artistique et culturel, de s'y repérer,
d'en retirer un acquis personnel;
- de mettre en œuvre des projets;
L'élève est capable:
- de repérer les grands courants,
styles et genres auxquels l'œuvre
d'art étudiée se réfère;
- de situer cette œuvre dans son
contexte;
- d'analyser ses éléments
constitutifs;
- d'établir des liens entre les
différents domaines artistiques;
- de mettre en oeuvre des projets.
Des attitudes
Elle impliquent:
- curiosité et créativité artistiques;
- initiation au dialogue et à l'échange,
- une première découverte de la
diversité culturelle des arts et des
hommes
Elles impliquent:
- créativité et curiosité artistiques;
- ouverture d'esprit,
- concentration et esprit d'initiative
dans la mise en œuvre de projets.
Elles impliquent:
- créativité et curiosité artistiques;
- ouverture et esprit critique devant
les œuvres d'art;
- esprit d'initiative et autonomie pour
mettre œuvre des projets.
Des connaissances
Au lycée
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(ARRÊTÉ DU 9-7-2009 J.O. DU 25-7-2009, MODALITÉS
D’ATTRIBUTION DNB, BO N°31 DU 27 AOÛT 2009 ET NOTE DE SERVICE N° 2009-148, EVALUATION
HISTOIRE DES ARTS DU 13-7-2009, BO N°40 DU 27 OCTOBRE 2009)
4.4 ÉVALUATION AU DNB
Session 2010
A partir de 2011
dans TOUS les EPLE
Où ?
QUI est évalué ?
QUAND ?
QUI EVALUE ?
Sous quelle forme ?
QU’EVALUE-T-ON ?
NOTATION
Expérimentation
de l’oral d’évaluation
l’élève CHOISIT
de subir l’épreuve
dans TOUS les EPLE
Evaluation OBLIGATOIRE
pour TOUS LES ELEVES
A une période de l’année définie par l’équipe pédagogique
« dans le cadre de l’emploi du temps des élèves »
Un binôme de professeurs de l’équipe
(dont un de discipline artistique ou d’histoire)
- Entretien oral de 15 minutes maxi
- Pour un ou plusieurs élèves
- Porte sur un objet d’étude de l’année
- S’appuie sur divers documents ou réalisation effectuée en classe
- Modalités définies par l’équipe pédagogique
L'évaluation de l'histoire des arts permet de vérifier
les connaissances et les capacités acquises par l'élève
points au dessus de 10 pris en compte
pour l’attribution du brevet
Note sur 20 / Coef 2
Candidats individuels ou scolarisés au CNED :
 écrit de 30 minutes
 questions portant sur une œuvre appartenant à la période historique du programme de 3ème
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5. RESSOURCES
L'environnement patrimonial artistique
culturel proche de l'établissement
Les documents habituels de la classe
Plate-forme numérique régionale des
ressources artistiques et culturelles (projet)
Les ressources
CRDP, UAG… autres acteurs
publics et privés
Musées, médiathèques, autres espaces culturels
Sites disciplinaires académiques et nationaux
Ce qui
compte, c’est
trouver…
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5.1 RESSOURCES : LE PORTAIL DU MINISTÈRE DE LA
CULTURE
Page d’accueil du portail de la culture :
http://www.culture.fr/fr/sections/collections/histoire-arts
5.2 RESSOURCES : DÉPARTEMENT ARTS ET CULTURE
(SCÉRÉN-CNDP)
Page d’accueil portail Arts & culture - Scérén-CNDP
http://www.artsculture.education.fr/
6. STRATÉGIES NATIONALE ET ACADÉMIQUE
6.1 UNE PRIORITÉ NATIONALE LIÉE AUX GRANDS AXES DE LA RÉFORME DE
L’EDUCATION NATIONALE
 Une ambition ancienne de promotion de l’éducation
artistique et culturelle (1983, 1993, 1998 - « EAC de
la maternelle à l’université »)
 Des journées d’information de l’IGEN avec une
gestion bipartite (arts plastiques/histoire-géographie)
depuis 2007
 Généralisation d’un enseignement d’histoire des
arts à compter de la rentrée 2009
 Un séminaire national inscrit au PNP, les 15 et 16
septembre 2009 complété par…
 Une journée d’information sur l’enseignement de
l’histoire des arts au collège le 26 novembre 2009
6.2 UNE PRIORITÉ ACADÉMIQUE EN COHÉRENCE AVEC LA QUÊTE
DE L’ÉGALITE DES CHANCES ET LA PRISE EN COMPTE DE
L’ENVIRONNEMENT RÉGIONAL
Ouverture d’une option histoire des arts en septembre 2008
(LGT Acajou 1)
Organisation d’un séminaire académique en novembre 2008
: « Le patrimoine et ses enjeux en Martinique, hier pour
demain », novembre 2008
Mise en place de formations autour de l’histoire des arts
depuis l’année 2008-2009
Septembre 2009, diagnostic et propositions à la demande de
M. le Recteur d’un dispositif destiné à promouvoir
l’éducation artistique et culturelle
Fin novembre 2009, constat et propositions à la demande de
M. le Recteur dans le cadre du dialogue de gestion d’un
certain nombre d’axes de développement de l’éducation
artistique et culturelle
6.3 PISTES POUR LA MISE EN ŒUVRE








Constitution d’un groupe de pilotage académique
Poursuite d’un effort de formation à caractère transversal
Mise en réseau d’une dizaine d’établissements pilotes afin de
capitaliser les retours d’expérience
Projet d’un séminaire académique histoire des arts (année
2010-2011)
Convention triennale à établir avec l’ensemble des partenaires
(prévoyant en particulier un accès gratuit des musées pour les
élèves)
Mise en place d’une plate-forme numérique dédiée à
l’éducation artistique et culturelle (mutualisation de
l’information)
Production de ressources avec le CRDP
Développement de médiathèques, de lieux d’exposition
susceptibles d’aboutir à un maillage du territoire plus équitable
Qu’est-ce que l’art sinon
ce par quoi les formes
deviennent style.
Jean-Luc Godard
Merci de
votre
attention
Les objets d’arts doivent avoir autant de gardiens qu’il y a de bons citoyens.
Henri Grégoire