Transcript استراتيجيات تدريس اللغة الإنجليزية

‫استراتيجيات تدريس اللغة اإلنجليزية‬
‫‪English Language Teaching‬‬
‫مراحل تعلم اللغة‪ :‬وفقا لما يمر به اإلنسان حتى يتعلم اللغة األم؛‬
‫ثانياً؛ الكتابة ‪+‬القراءة‪.‬‬
‫أوالً؛ االستماع ‪ +‬التحدث‪،‬‬
‫مستويات تعلم اللغة اإلنجليزية ‪General language courses:‬‬
‫اللغة اإلنجليزية العامة ‪General English‬‬
‫اللغة االنجليزية األكاديمية ‪Academic English.‬‬
‫أوالً؛ اللغة اإلنجليزية العامة ‪General English :‬‬
‫اللغة اإلنجليزية العامة تركز على تطوير اللغة والمهارات الالزمة لالتصال اليومي‬
‫الفعال؛ من حيث بناء الثروة اللغوية و تطوير مهارات‪ :‬القراءة و الكتابة‪ ،‬االستماع‬
‫و التحدث‪ ،‬عبر مجموعة واسعة من أساليب التدريس‪ ،‬و حاالت مختلفة من السياقات‬
‫التفاعلية؛ مواقف أسرية‪ ،‬داخل المدرسة‪ ،‬المستشفى‪ ،‬المتجر‪...‬الخ‪ ،‬على مراحل‬
‫ومستويات كالتالي‪:‬‬
‫مستويات دراسة وتعلم اللغة االنجليزية‬
‫• المستوى ما قبل التأسيس ‪Pre-Elementary‬؛‬
‫المستوى التأسيسي ‪Elementary‬؛‬
‫المستوى ما قبل المتوسط ‪Pre-Intermediate‬؛‬
‫المستوى المتوسط ‪Intermediate‬؛‬
‫المستوى المتقدم من المرحلة المتوسطة ‪Upper‬‬
‫‪intermediate‬؛‬
‫المستوى قبل المتقدم ‪Pre-Advanced‬؛‬
‫المستوى المتقدم ‪Advanced‬؛‬
‫و يتم تقسيم كل مستوى إلى أربع مراحل تعليمية‪ ،‬بأهداف‬
‫إجرائية محددة لدعم ماسبق تعلمه مع إضافة كل ما هو جديد‪.‬‬
‫المحادثة‪Conversation :‬‬
‫•‬
‫عبارة عن ممارسة محادثات قصيرة ترتبط بمستوى التعلم العام‬
‫للغة اإلنجليزية بهدف تحسين الثقة في مهارات الحديث‪.‬‬
‫ويبدأ تقديمها في النطاقات المتقدمة من تعلم اللغة اإلنجليزية‬
‫العامة ‪General English‬؛ من المستوى‬
‫المتوسط ‪Intermediate‬إلى المستوى قبل المتقدم ‪Pre-‬‬
‫‪ Advanced‬و تدعم دورات المحادثة استكمال برنامج اللغة‬
‫اإلنجليزية العامة من خالل توفير الدروس التي تقوم بالتركيز‬
‫على مهارات االتصال الشفوي بشكل خاص‪.‬‬
‫ثانياً؛ اللغة االنجليزية األكاديمية ‪Academic‬‬
‫‪English:‬‬
‫•‬
‫أو اللغة اإلنجليزية التخصصية؛ حيث يتم التركيز على اللغة‬
‫األكاديمية الدقيقة لمجال التخصص المهني؛ الطب‪ ،‬الهندسة‪،‬‬
‫التجارة‪...‬الخ‪ ،‬و تستخدم اإلنجليزية على مستوى علمي دقيق‬
‫و متخصص‪ ،‬و البد للدارس األكاديمي أن يبرع في هذا‬
‫المجال‪ ،‬من خالل القراءات المتنوعة لموضوعات علمية‬
‫مختلفة؛ ليكتسب و ينمي مهارات‪ :‬تفهم المحاضرات العلمية‪،‬‬
‫التفكير الناقد‪ ،‬التفكير التحليلي‪ ،‬التعبير الدقيق تحدثا و كتابة‪.‬‬
‫أساليب تدريس اللغات األجنبية‪:‬‬
‫هناك العديد من أساليب تعليم اللغات؛ تتباين أساليب تدريس‬
‫اللغة تبعا التجاهات الكالسيكية و الحداثة المختلفة‪ ،‬و قد اشتهر‬
‫بعضها‪ ،‬و بلغ قمة المجد ثم اندثر بسبب الغموض النسبي‪،‬‬
‫و بعضها يستخدم على نطاق واسع اآلن‪ ،‬كما ال تزال بعض‬
‫األساليب تمثل مدارس حديثة في تعلم اللغة‪ ،‬و لها من يناهضها‬
‫أو يتفق معها‪ ،‬كما توجد محاوالت و تعديالت لخلق نوع من‬
‫الخلط بين الطرق التدريسية؛ كما سيلي توضيحه‪:‬‬
‫طريقة الترجمة النحوية (الحرفية) ‪The‬‬
‫‪grammar translation method:‬‬
‫•‬
‫الطريقة التقليدية في تعليم اللغة؛ حيث يتم تعريف الطالب بالقواعد‬
‫والمفردات اللغوية‪ ،‬مع ترجمة مباشرة‪ ،‬ويكلف الطالب بالحفظ‬
‫واالستظهار‪ ،‬وكان هذا هو األسلوب السائد في أوروبا في القرن التاسع‬
‫عشر‪ ،‬واآلن هو األكثر شيوعا في التعليم التقليدي للغات الكالسيكية‪،‬‬
‫ومعظم المتخصصين اآلن يعترفون أن هذه الطريقة غير فعالة كهدف‬
‫و أسلوب تدريسي في حد ذاته؛ ألنه يوجه الدارس إلى التعامل مع اللغة‬
‫كمادة دراسية صماء‪ ،‬سيؤدي فيها االمتحان و تنتهي عالقته بها‪ ،‬كما أن‬
‫هذا األسلوب يغفل مهارات هامة في اللغة مثل مهارات التحدث‬
‫واالستماع‪ ،‬و هي المشكلة التي تقابل الطالب العربي عندما يسافر إلى‬
‫بلد متحدث باإلنجليزية؛ حيث يجد نفسه في مأزق "عدم القدرة على‬
‫التواصل السمعي الشفهي" رغم حفظه للكثير من المفردات اللغوية!‬
‫طريقة التعلم المباشر ‪The direct‬‬
‫‪method:‬‬
‫•‬
‫وتسمى أحيانا الطريقة الطبيعية؛ حيث وسيلة التعلم أن يُمتنع عن استخدام اللغة األم للمتعلم‪،‬‬
‫و ُتستخدم فقط اللغة الهدف‪.‬‬
‫تم تأسيس هذه الطريقة في ألمانيا وفرنسا حوالي عام ‪ ،1900‬و تعمل الطريقة المباشرة على‬
‫فكرة أن تعلم اللغة الثانية يجب أن يكون تقليدا للكيفية التي يتعلم بها اإلنسان اللغة األولى؛ فالطفل‬
‫عندما يبدأ تعلم الكالم‪ ،‬يعتمد على تقليد مخارج األلفاظ و التدريب عليها و تكرارها ثم يستخدم‬
‫هذه األلفاظ في التعبير عن نفسه و تكوين الجمل‪ ،‬وهذه هي الطريقة الطبيعية للبشر لتعلم أي لغة‬
‫– فالطفل ال يعتمد أبدا على لغة أخرى لتعلم لغته األولى‪ ،‬وبالتالي فاللغة األم ليست ضرورية‬
‫لتعلم لغة أجنبية‪ ،‬و في هذا األسلوب‪ ،‬منذ البداية‪ ،‬يكون اإلعتماد األكبر على النطق الصحيح‬
‫والمحاكاة ألسلوب اللغة الهدف؛ حيث ينادي بتدريس المهارات الشفوية على حساب كل األهداف‬
‫التقليدية التدريس اللغات‪.‬‬
‫و وفقا لهذا األسلوب‪ ،‬يجب أن يبقى تعلم اللغة‪ ،‬قراءة و كتابة‪ ،‬مرحلة متأخرة نوعا ألطول فترة‬
‫ممكنة‪ ،‬تماما كما حدث أثناء تعلم اللغة األولى؛ فالمتعلم لم يستخدم الكلمة المطبوعة حتى وصل‬
‫لمرحلة‪ ،‬تكون فيها لديه‪ ،‬فهم جيد للحديث المسموع المنطوق‪ ،‬و أصبح قادرا على التعبير عن‬
‫نفسه تماما باستخدام اللغة‪.‬‬
‫الطريقة السمعية ‪ -‬اللغوية ‪The audio-‬‬
‫‪lingual method‬‬
‫•‬
‫يقوم الطالب باالستماع إلى‪ /‬أو مشاهدة تسجيالت لنماذج مواقف‬
‫مختلفة لمتحدثي اللغة الثانية‪ ،‬و يمارس الطالب مجموعة متنوعة من‬
‫التدريبات‪ ،‬و يؤكد المدرب على استخدام اللغة الهدف في جميع األوقات‪.‬‬
‫تم استخدام هذا األسلوب من قبل جيش الواليات المتحدة؛ لتعليم الجنود‬
‫لغات أجنبية تستخدم في حالة توجيه التعليمات أثناء الحرب أو وقوع‬
‫حوادث معينة‪ ،‬و كان ذلك خالل الحرب العالمية الثانية‪ ،‬و بسبب‬
‫الضعف في األداء و المردود العلمي لهذا األسلوب‪ ،‬فنادرا ما يكون‬
‫الوسيلة الرئيسية لتعليم اللغة الثانية‪ ،‬ولكن يستخدم كوسيلة مساعدة‬
‫للتعليم و للتدريب على األنماط االمتحانية في امتحانات اللغة الدولية‪.‬‬
‫تدريس اللغة التواصلية‬
‫‪Communicative :language teaching‬‬
‫• "تعليم اللغة التواصلية "‪CLT‬؛ هو نهج ‪Approach‬لتعليم اللغة‪ ،‬مع التأكيد على وسائل‬
‫التفاعل البشري على حد سواء؛ حيث أن الهدف النهائي من تعلم اللغة‪ ،‬هو تحقيق‬
‫التواصل الناجح‪ .‬و رغم وجود العديد من االنتقادات لهذا النهج‪ ،‬فإنه ال يزال يحظى‬
‫بشعبية‪ ،‬ال سيما في أوروبا؛ حيث وجهات النظر البنائية ‪Constructivist views‬؛‬
‫حيث ترى هذه النظرية‪ :‬إن خلق معنى للعالم و الوجود‪ ،‬يكون من خالل سلسلة من‬
‫التركيبات الفردية‪ ،‬وتعليم اللغة والتعليم بشكل عام‪ ،‬أفضل أسلوب للسيطرة على الخطاب‬
‫األكاديمي ‪Academic discourse.‬‬
‫و ظهرت في السنوات األخيرة أنماط تعليمية تسير على نفس هذا النهج؛ مثل‪:‬‬
‫أ‪" -‬المجهود القائم على تعلم اللغة ( ‪TBLL) "Task-based language learning‬‬
‫ب‪ -‬و يعرف أيضا باسم‪" :‬المجهود القائم على تدريس اللغة ‪Task-based‬‬
‫")‪language teaching (TBLT‬؛‬
‫ج‪ -‬أو "المجهود القائم على تعليمات المهام ")‪Task-based instruction (TBI‬؛‬
‫و قد نما بشكل مطرد شعبية برنامج "المجهود القائم على تعلم اللغة (‪TBLL) "Task-‬‬
‫‪based language learning‬فهو مزيد من الصقل لنهج "تعليم اللغة التواصلية‬
‫"‪ ،CLT‬مع التشديد على ضرورة االنتهاء بنجاح من المهام سواء على مستوى الممارسة‬
‫للبرنامج كتنظيم‪ ،‬أو تقييم تعليم اللغة‪.‬‬
‫االنغماس في اللغة ‪Language immersion :‬‬
‫•‬
‫هذا النهج يرى ‪ :‬أن يتواجد الطالب في موقف يجب فيه أن‬
‫يستخدم لغة أجنبية‪ ،‬بخبرة سابقة أو بدونها‪ ،‬و هو أشبه‬
‫بالمدخل الطبيعي لتعلم اللغة ‪ ،‬ويترتب عليه خلق طالقة في‬
‫التحدث ‪ ،‬ولكن تنقصه الدقة في االستخدام‪.‬‬
‫الممارسة الموجهة ‪Directed practice:‬‬
‫•‬
‫أسلوب يعتمد على التكرارية لعبارات محددة‪ ،‬وتستخدم هذه‬
‫الطريقة في الدورات الدبلوماسية األمريكية‪ ،‬حيث يستخدم‪:‬‬
‫"كتاب تفسير العبارات الشائعة للغة ‪Phrasebook-type‬‬
‫‪ ،knowledge of the "language‬فيتعلم الدارس‬
‫العبارات بدقة‪ ،‬ولكنه مع ذلك‪ ،‬يفتقد مهارة التحدث السليمة‪.‬‬
‫استراتيجيات لنجاح تعليم اللغة‪:‬‬
‫‪ -1‬ارتفاع دافعية المتعلم مع تفاعلية المعلم‬
‫‪ -2‬تكرار الممارسة‬
‫‪ -3‬إتاحة مصادر تعلم سمعية و بصرية متنوعة و ممتعة‬
‫‪ -4‬التفكير و صياغة األفكار باللغة اإلنجليزية‬
‫‪ -5‬التدريب على إجادة استخدام قاموس شامل يشرح المعاني‬
‫و مخارج الحروف‬
‫‪ -6‬القياس المرحلي للمستوى عن طريق امتحانات تقييم‬
‫الستكشاف عناصر الضعف و عالجها‬