Transcript 什么是好的博物馆教育
“好”的博物馆教育 宋向光 （北京大学考古文博学院） 当代博物馆 • 博物馆是一个为社会及其发展服务的、向公众开放的非营 利性常设机构，为研究、教育、欣赏的目的征集、保护、 研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质（无 形）遗产。（国际博协 2007） • （博物馆）是指收藏、保护、研究、展示人类活动和自然 环境的见证物，经过文物行政部门审核、相关行政部门批 准许可取得法人资格，向公众开放的非营利性社会服务机 构。（文化部《博物馆管理办法》2006） 博物馆教育 • 在博物馆条件下，博物馆教育是梳理综合从博物馆获取的 知识，通过知识整合、激发感知、获取新体验，帮助观众 个人发展和获得成就。（国际博协：博物馆核心概念） • 博物馆教育工作者是帮助博物馆实现其教育使命的专业工 作者。……作为博物馆团队的一员，博物馆教育工作者服务 于观众的参观学习，致力于使多元化的观众获得有意义的 和持久的学习体验。（美国博物馆协会博物馆教育专业委 员会，卓越工作：博物馆教育工作原则及标准，2005年） • 由承担社会教育责任的社会文化机构——博物馆——为满 足观众自我教育、自我完善和发展的要求而组织的非强制 性教育。博物馆教育注重学习者多种智能的综合发展，注 重以非强制手段达到预期的教育目的。 博物馆教育发展（国际） • 十七世纪，资产阶级发展，构建基于客观现实和人的认识 能力的理性知识体系。博物馆教育侧重知识的传播。如大 英博物馆。 • 十八世纪，资本主义国家建立，民族和国家认同。博物馆 教育注重对世界的认识，公民权利的体现。如卢浮宫。 • 十九世纪，工业革命，普及教育。博物馆教育注重辅助学 校教育，培育社会公德。 • 二十世纪初，博物馆教育关注成人教育。“艺术是民主的 助产士”。 • 二十世纪中期，教育改变命运。“人”的素质教育，基于 学科的知识普及。 • 世纪之交，创新、创造性学习。支持有助于个人发展的学 习。 博物馆教育发展（国内） • 十九世纪末，南通博物苑。辅助学校教育。 • 二十世纪初，展示中国传统文化，辅助学校教育。 • 解放区博物馆事业，传播新知识，展示新战果。宣传鼓 动。 • 二十世纪中，地志博物馆。群众工作+宣传教育。“讲解 员就是观众的老师” • 二十世纪80年代，“三员一体”，总结博物馆讲解经验。 爱国主义教育。博物馆讲解规范建设。 • 世纪之交，博物馆教育活动。 博物馆教育特点 • 基于实物的学习。眼见为实。与真实物件的互动。 • 非结构性教学。多为事实性信息，碎片化。多种学习环节 随机变换。 • 多智能。空间、语言、逻辑、动感、乐感、人际、自省。 • 社会教育。相较于学校教育、家庭教育而言的一种教育形 态。在社会条件下、与其他社会成员交流互动中的学习， 既有知识性学习，更有价值观、行为规范的认同。 • 终身学习。人生各阶段的学习。基于个人发展面临的挑战 以及个人发展兴趣，获取信息、技能、知识，以作判断和 决定，适应社会变化。 博物馆教育原则 • 尊重学习者。每一位观众都有其学习需求和学习模式，博 物馆应尊重每一位观众的学习愿望，并提供适宜的学习支 持。 • 公平机会。为所有愿意利用博物馆学习资源的公众提供学 习机会和学习支持。并通过推广，让更多的人了解博物馆 的学习服务。 • 关注学习者的发展。博物馆教育应以学习者发展为目的， 提供的学习服务有助于学习者发展。 • 真实，科学。博物馆提供的学习信息应是真实、科学的， 不得臆造杜撰。创造条件让学习者接触实物原件。 • 激励，创新。激励学习者的学习意愿，养成良好的学习习 惯，基于博物馆收藏及知识的创新。 博物馆教育理论 • 灌输学习 • 刺激-反应，心理-行为，建立外部刺激与特定行为的连结。 提供特定的外部条件和刺激方式，加强学习者特定行为习 惯。 • 通过营造特定的情境，运用具有刺激性的教育方式，强化 受教育者对特定知识的记忆。 • 审美发展 • 注意到审美能力养成的阶段性，提出学习者学习能力是逐 步提升的，从认知学习对象的表象特征，逐步理解其内涵 和与其它物品的关系。 • 博物馆教育工作者通过选择适宜的学习对象、提出适宜的 问题、引导基于实物的思考等手段，辅导学习者学习。 • 情境学习 • 博物馆学习者受到其个人、社会和环境因素的影响和制 约，是在博物馆文化环境中进行的自主选择的学习，通过 个人体验理解学习内容的意义。 • 博物馆工作者要根据学习者的个人条件和需求，构建激发 和支持学习的情境。 • 建构知识 • 学习者通过将个人生活经历和博物馆陈列、环境、展品建 立联系，以构建知识。学习者获得的意义受其个人目的的 制约，有可能偏离博物馆工作者的预期。 • 建构学习要求学习者积极主动地参与学习过程，学习成效 由学习者个人感官确定。 博物馆教育资源 • 博物馆知识。从博物馆收藏、博物馆环境、博物馆业务中 获得的知识，博物馆专业工作者在博物馆研究中获得的知 识， • 博物馆藏品。 • 博物馆馆舍。 • 博物馆业务人员。 • 与博物馆宗旨相关的社会资源。 “好”的博物馆教育 • 好的博物馆教育的原则： • • • • • • • 基于博物馆收藏。 遵循博物馆使命。 体现博物馆特色。 贯彻正确的社会价值观。 积极的博物馆体验。 适合多元化学习群体的多元化活动。 全馆工作人员积极参与。 博物馆教育系统 • 组织保障：主管领导，专业部门，部门职责。 • 制度保障：博物馆教育方针，发展规划，工作制度， 业务规范。 • 人员保障：专业人员，志愿者。 • 设施保障：场地，服务设施，安全设施。 • 知识保障：学术研究，图书资料，专家讲授；市场调 研，评估数据；同行交流。 • 资源保障：藏品，经费，时间， • 风险化解：风险评价，风险预案。 项目构成 • 完备的博物馆教育项目的基本要件。 • 明确的教育对象。目标教育群体。年龄、社会背 景、知识结构等。 • 充实的教育内容。教育目的，活动程序，教材教 具，互动方式， • 完善的教育设施条件。场地，桌椅，衣物存放，安 全， • 合理的经费。 • 专业的教育人员。项目实施人员，辅助人员。 过程 • 博物馆教育项目实施。重要节点，各阶段主要工作， 阶段性成果。 • 管理， • 计划， • 目的， • 实施， • 评估， • 风险防范， 质量 • 学习者对教育项目满意度评价。 • 服务质量。二十世纪80年代前，质量多为生产者确定。此 后，注意到服务的特点，产品质量+用户感知。从用户角 度对博物馆服务进行评价。 • 服务满意度指标： 服务产品 员工表现 环境设施 讲解 仪容 馆舍 态度 展陈 专业技能 导览设施 诉求 信息 生活 谢谢！