Transcript 信息技术已经深入到社会的各个领域

技术何以革新教育
余 胜 泉
教授
[email protected]
http://www.etc.edu.cn
2011年5月于佛山
北京师范大学教育技术学院
国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)
• 信息技术对教育发展具有革命性影响，必
须予以高度重视。
• 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战
略，超前部署教育信息网络。
• 加强优质教育资源开发与应用，强化信息
技术应用，提高教师应用信息技术水平。
• 构建国家教育管理信息系统，搭建国家教
育管理公共服务平台。
全球化、信息化
信息技术已经深入到社会的各个领域，正在
对教育、生活、社会发展产生深远的影响
移动
获得全
球关注
廉价
交互
普适计算：技术生活化
• 计算机集成到环境中，人们可以在移
动中和计算机更加自然的交互
• 技术消失在我们的生活中，人们无意
Wearable Computers
of Oregon
识的使用University
Source:
www.cs.uoregon.edu
• 设备感知环境的变化，人的需求，自
动适应，按照人们的喜好响应
1对1学习：网络时代的新话语
One-to-one: a ratio of at least one computing
device for each student
＊ 至少每位学生配备一个电脑化装置
＊ 个人的，可携的，交互的、多媒体、无线通
讯能力的装置
课堂变迁
1907
1957
2007
1.在技术越来越成为生活的一部分时
，就要超越技术的工具观
技
术
教
育
技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变
我们生活在知识爆炸的时代
In the future, it is predicted to
double every 72 hours
知
识
爆
炸
，
无
法
应
对
George Siemens
我们生活在越来越复杂的社会，需要越来越多的
知识才能生存
逆向
思维
：学
习能
否从
内到
外？
George Siemens
技术促进分布式认知
• 分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认
知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头
脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之
间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。
• 分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外
部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发
生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生
和传播的重要特征。
麦克卢汉如是说……
• “媒体是人体的延伸。”
• “人类塑造了媒体，媒体
也在塑造着人类。”
技术作为认知工具：
– 扩展了感觉频谱的人
– 内脑-外脑合一的人
Marshall McLuhan
From 祝智庭
人机结合的新人类
• 人——机结合的思维体系取代原来以个人为
主的体系；
• 人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑
通过经验积累与形象思维，擅长不精确的
、定性的把握，而计算机则以极快的速度
，擅长准确的、定量的计算，两者充分发
挥各自的优势，又互相结合，既能达到集
智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来
提高人的思维效率，从而增强人的智慧。
——戴汝为《社会智能科学》
人机结合的思维体系是现代人认
知世界的基本方式
60
160
人机合一？
• 古代剑客：“人剑合
一”的境界
• 时下学生：“人机合
一”的趋势
人
认
From 祝智庭
技术的“座架”
• 现代技术深入到社会生活、生产的各个领域，
人类在利用技术的同时也使人类深深依赖于技
术，离开技术人类将寸步难行。在这种依赖性
的互动过程中，技术通过明确的规程，人本身
也变成了人力物质，被整合于预先规定提高效
率的目的。正如海德格尔所认为的：技术的本
质就是“座架” 。在技术的“座架”的命定中
，技术是人靠自身无法控制的东西，人被座落
在此，被一股力量安排着、要求着，这股力量
是技术的本质中显示出来的而又是人自己所不
能控制的力量。
技术的超越
• 按照伊利的观点：“解决人的价值观与技
术之间的冲突的方式并不是躲避技术，这
显然是不可能的。解决冲突的方式是打破
阻碍关于‘技术是什么’理解的二元论思
考的障碍：不是其本质的利用，而是本质
和人的精神的融合所产生的一种新的能够
超越二者的创造”
2.新时代呼唤新的能力结构
变革时代的符号
 全球化
 数字化
 知识创新
来源：NCEE
发展技术时代的21世纪技能
缜密的思考并做出决定的能力，解决复杂
的、多学科的开放性问题的能力，创新能
力，交流与合作的能力，创新的利用知识、
信息和机会的能力，个人经济、健康的管
理和公民责任意识。
全球意识、协作能力、学习与创新技能、信息技术基本素养、公民素养。
——From http://www.p21.org/
学习与创新技能
• 创造力与创新
– 创造性思维
– 与他人一起创造性工作
– 实施创新能力
• 批判性思维和问题解决
–
–
–
–
使用系统思维方法
有效地推理
做出判断和决策
解决实际问题
• 交流与协作
– 清晰明确地交流
– 与不同个性的人友好协作
——From http://www.p21.org/
信息、媒介与技术技能
• 信息素养
– 获取和评价信息
– 使用和管理信息
• 媒介素养
– 分析媒介
– 创造媒介产品
– 利用媒介充分表达
• 信息与通讯技术素养
– 理解、掌握基本的技术
– 有效地使用技术解决实际问题
——From http://www.p21.org/
生活与职业技能
• 适应社会变化
– 适应变化，承受压力
– 富有弹性与灵活性，有自制力
• 积极主动与自我导向
– 自我导向，自我管理目标与时间
– 独立工作
– 积极、乐观、阳光
• 社会与跨文化技能
– 能够与他人有效地互相配合
– 在不同的团队中都能有效工作
• 效率与担负责任
– 勤奋、刻苦
– 管理项目
– 有效工作
• 领导力与社会责任感
– 领导和指引他人
– 对他人负责
——From http://www.p21.org/
21世纪必备的技能
3.加速推进技术进入教育的进程
• 认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，
在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。结果是忽视了新技
术提供给个人、社会团体、教育系统或国家去实现质的飞跃
的可能性，没有认识到信息与传播技术在加速变革方面的潜
力。
• 人们错误地认为，在引入新技术之前，我们必
须解决所有的教育问题(例如均衡、教育覆盖
范围、辍学、质量或课程的现实问题)，却忽
视了这样一个事实：以贫穷和资源有限为由，
拒绝让一个社会享有可以帮助其克服不利条件
的技术和文化资源。这是极其危险的，就好像
要等到每个人都有了鞋穿才开始修路一样!让
社会弱势群体承受数字鸿沟的后果是不公平的，
更何况数字鸿沟还在不断扩大文化和社会经济
差距。
教育与技术的关系
• 教育不仅仅有哲
学、思想、教学
艺术等社会科学
一面
• 也有学习科学、
环境与信息工程
等自然科学的一
面
艺
术
80%
技
术
20%
一个笑话
• 一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。。。
• 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。。。
不要固步自封，用心倾听技术时代变革
的声音
Technology
Education
技术不是一种技能，而是一种素养
原住民
移民
技术时代的得与失
我住长江头，君住长江尾。日
日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只
愿君心似我心，定不负相思意。
——李之仪《卜算子》
对技术可能的负面影响恐惧
• 沉迷游戏、聊天
• 黄色等不良信息
• 进入陌生交际圈
隔离不是办法、也不可能，关键是找到正
确的替代品，让学生有成就
技术打破学习的“僵化与固化”，提
供更多选择性
21世纪将出现一些从根本上进行重新设计的学校，它们
将展示一系列重组教育的可能性。 这其中包括：学校根据学生
的能力而非在座时间或其它因素来组织学习，为学生提供更灵活
的课程安排，更适合学生的个体需求，而不是按照传统的学期或
固定的课程节奏来组织；学校开始将网络学习融入其中，为广大
的学习者拓展了学习的机会。
•
•
•
•
场所固定化
内容材料规范化
榜样特定化、专业化
泯灭灵性与个性
提高评价的针对性
• 从炮弹到导弹，减少数
量，提高针对性
如果学校仅仅提供知识，就会被替代
“五年以后，你将可以在网上免费获取世
界上最好的课程”， “而且这些课程比任何
一个单独的大学提供的课程都要好。”到那
时候，不论是在麻省理工学院学到的知识还
是在网络课程中学到的知识，都应该被人认
可。
——比尔·盖茨,2010.8
今天的教育和老师不生活在未
来，未来的学生将生活在过去！
——人大附中西山分校校长 舒大军
前行就是新的天地
下一轮革命——学习科学的发展
人是如何学习的？
• 学习科学在心智、脑科
学和教育之间建立桥梁
（Mind, Brain and
Education）,将神经科学
的最新成果(从基因到行
为)应用于教育和学习过
程。
脑电波指挥计算机：人脑与外界的交流
( Nature 409, 2001 )
未来的学习？
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