Transcript Навроцкая О.Н. Использование гуманитарных практик в

ВИДЫ ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ
ПОНИМАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ
ТЕКСТОВ
Навроцкая О.Н.
Виды чтения
просмотровое
изучающее
ознакомительное
• Огромное влияние на современных подростков
оказывает СМИ (прежде всего Интернет и телевидение),
что же касается высокохудожественной литературы с ее
смелыми интеллектуальными экспериментами, то она
становится предметом исследования избранных. С
каждым годом «настоящих читателей» становится всё
меньше. Именно поэтому
учителя-предметники
должны обратить внимание на то, ЧТО и КАК читают
школьники.
• Международная
программа
по
оценке
образовательных достижений учащихся PISA
(Programme for International Student Assessment)
осуществляется Организацией Экономического
Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD –
Organization for Economic Cooperation and
Development). Исследование PISA проводится
трехлетними циклами. В 2009 году проводился
четвертый цикл исследования PISA .
• В
исследованиях
PISA
читательскую
грамотность определяют как – способность
человека понимать и использовать письменные
тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни (Ковалева Г.С.)
Результаты стран по читательской
грамотности в PISA-2012
1. Лидирующие страны и территории: Корея, Финляндия,
Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур
38 стран, средний балл которых статистически значимо
выше среднего балла России.
2. 4 страны, средний балл которых не отличается от балла
России (Австрия, Литва, Турция, Дубай (ОАЭ).
Россия – средний балл – 461. Место 39-41.
• Изучающее- чтение, направленное на возможно
более полное и точное понимание основного
содержания
текста,
с
сохранением
подробностей и деталей. Оно протекает в
условиях концентрации внимания на всех
основных аспектах содержания и обычно
сопровождается его анализом, критической
оценкой, обобщением, то есть извлечением
главной
идеи,
формулировкой
выводов,
заключения, рекомендации.
• Изучающее чтение обеспечивает вдумчивое,
глубокое понимание содержания текста и
полный его охват. Целесообразно использовать
прием самопостановки вопросов к тексту в
процессе чтения и осмысления содержания
читаемого. Цель работы - пробудить у учащихся
стремление лучше понять текст, разобраться в
неясном.
• Одним
из
основных
приемов,
способствующих достижению этой цели,
является
постановка
вопросов
после
прочтения текста школьниками либо до
прочтения (предварительные вопросы).
Приёмы изучающего чтения
•
•
•
•
•
•
•
•
Составление плана текста;
Составление конспекта;
Составление предметного указателя;
Составление заданий аналогичных тем, которые
встречались в тексте (например, заданий А,Б,С как в ЕГЭ)
Составление схем, рисунков, планов, конспектов,
словарей, рефератов и т.д.
Восстановление текста по рисункам;
Придумывание своих заголовков к тексту;
Написание рецензии к выбранному фрагменту учебника.
Составление плана и опорных схем
• План и схемы помогают отделить главное от
второстепенного, выделить смысл текста, установить
взаимосвязи отдельных частей. Все это способствует
систематизации материала. Основой для составления
плана могут быть и рисунки. Многие тексты учебника
хорошо структурированы и легко превращаются в
логические
опорные
схемы.
Сначала
схемы
составляются в ходе совместной деятельности при
изучении нового материала, впоследствии учащимся
можно предлагать работу по восстановлению готовых
схем или по составлению схем из предложенных слов.
Полное понимание текста - это вычитывание
трех видов текстовой информации:
• Ф - фактуальной (о чем в тексте сообщается в
явном виде)
• П - подтекстовой (о чем в тексте сообщается в
неявном виде, читается «между строк»)
• К - концептуальной (основная идея текста, его
главный смысл)
Подготовка текста для продуктивного
чтения на уроке:
• Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную,
подтекстовую и концептуальную информацию
• Определите роль данного текста на уроке (чаще
всего для поиска решения проблемы возможно
специальное продуктивное задание к тексту)
• Сформулируйте задания для работы с текстом до
чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)
• Выделите в тексте места остановок во время чтения
(вопросы к автору, комментарии, словарная работа)
• Сформулируйте главный смысловой вопрос после
чтения (или проверка выполнения продуктивного
задания к тексту)
• При изучении темы «Фотосинтез и его значение в
жизни
растений»
учащимся
предлагается
прочитать текст и составить логическую схему из
выделенных слов. Трудность этого задания в том,
что порядок расположения слов в схеме будет
отличаться от последовательности их в тексте
учебника,
поэтому
учащимся
придется
систематизировать
и
классифицировать
выделенные понятия, устанавливая между ними
взаимосвязи.
Глубокому осмыслению полученной информации
способствуют проблемные вопросы по тексту.
– В чем заключается космическая роль растений?
–Почему кровь движется только в одном направлении?
– На землю прилетели гости с другой планеты. Они были
похожи на нас, единственное отличие было, кровь
двигалась и вверх, и вниз. Что Вы можете сказать об
условиях проживания на планете наших гостей?
– Почему не рекомендуется употреблять в пищу грибы,
растущие вдоль автодорог?
–Можно ли по зубам определить, чем питается
животное?
– Почему обмен веществ у рыб протекает медленно?
• Информацию учебника можно использовать и для
обучения составлению проблемных вопросов.
Учащимся предлагается внимательно прочитать
текст и сформулировать вопрос, на который
можно получить ответ, размышляя над этим
текстом: «На какие вопросы может найти ответ в
этом тексте думающий человек?» Тексты
учебника позволяют сформулировать великое
множество таких вопросов.
Текст 1
1.Все организмы растут и развиваются, потребляя
питательные вещества из окружающей среды и
превращая их в свои собственные.
2.Этот процесс сопровождается извлечением энергии из
пищи.
3.Энергия тратится на процессы жизнедеятельности.
4.Так, например, человек проходит в своем развитии путь
от оплодотворенной яйцеклетки до старика.
5.Вначале его вес исчисляется миллиграммами.
6.Сначала плод питается веществами, получаемыми через
кровеносную систему и плаценту матери.
• По оценкам психологов, скорость и осознанность
чтения
являются
важнейшими
факторами,
влияющими на успеваемость школьников. При этом
великолепно развитое логическое мышление,
умение
считать,
творческие
способности,
спортивные успехи не гарантируют успешности в
чтении и понимании текста. Это еще раз
подчеркивает важность гуманитарных ориентиров в
процессе обучения. Ограничение только лишь
сциентистскими
способами
освоения
действительности
не
дает
возможности
самораскрытия и соответственно самореализации
личности, что является важнейшей ступенью к
познанию мира и самого себя.