Шиян О.А., РГГУ Эксперт ИПОП «Эврика»



Каковы приоритетные задачи?

Реформы образования в России и в мире 

Какова наличная ситуация?

Международные мониторинги и мониторинг ФГОС 

Что делать?

Что можно сделать на школьном уровне?

 Миф изоляционизма: «Российское образование лучшее в мире. Чужой опыт никому не помогает»  Миф глобализации: «Надо воспользоваться эффективными образцами».

Выход: действовать не по правилу, а по принципу.

Майкл Барбер

Хорошо образованный = Э (З+М+Л) Этика (Знания+Мышление+Лидерство)

   Усиление академической составляющей в Атлантическом регионе: «Нация в опасности» (1983) в США и «Качество преподавания» (1984) в Великобритании, но при этом charter schools, magnet schools.

PISA как предъявление вызовов современности школе Мощная академическая составляющая в тихоокеанском регионе и дефицит креативности и инициативности



Самостоятельность



Инициативность



Ответственность Результативность основной школы: опыт личной пробы

          Индивидуальная образовательная траектория , пространство выбора в школе Овладение знаниями с постоянной обратной связью Новейшее научное оборудование. Лекции экспертов. Круглые столы. Самостоятельные занятия. Дети будут учиться работать самостоятельно, занимаясь любимым делом и выполняя свой еженедельный план в соответствии с высокими стандартами.

Обучение, основанное на разработке проектов. Соединение знаний, реализации творческого потенциала и командной работы.

Спорт. Благодаря сооружениям, доставшимся нам от Олимпийских игр, каждый ребенок сможет попробовать себя в различных видах спорта.

Музыка и искусство. Все дети освоят какой-нибудь инструмент и смогут играть в музыкальной группе, а также развивать свои художественные и дизайнерские способности.

Актерское искусство. Для повышения уверенности в себе и развития ораторских способностей.

Низкое качество Низкое равенств о Посредственное качество обучения всем группам Высокое равенств о Повышение равенства за счет качества: не обеспеченная инклюзия Высокое качество Повышение качества за счет равенства: Отбор детей в хорошие школы ?

1.

2.

Международные мониторинги Мониторинг результатов НОО

3.

Мониторинг ФГОС

Несут ли мониторинги информацию?

 TIMSS –Международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования  PIRLS - Международный проект "Изучение качества чтения и понимания текста"  PISA- Программа международной оценки обучающихся: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии http://centeroko.ru/

550 540 530 520 Математика, 8 класс 548 538

Среднее значение РФ по тесту; 539

531 Знание Применение Рассуждение

560 550 540 530 Естествознание, 8 класс 557 Знание

Среднее значение РФ по тесту; 542

533 539 Применение Рассуждение

Уровень PIRLS % ОУ % уч-ся Высший 625 баллов и выше Высокий 550 баллов Средний 475 баллов Низкий 400 баллов Ниже 400 баллов 6,5 66 27 0,5 ‒ 19 44 29 7 1 TIMSS, 4 класс Математика Естествознание % ОУ % уч-ся % ОУ % уч-ся 5 13 6 16 39 49 7 ‒ 34 35 15 3 50 40 4 ‒ 36 34 12 2

700

Распределение образовательных учреждений по средним баллам их учащихся по математике . TIMSS-2011, 8 класс Высший уровень – 620 баллов и выше 7% образовательных учреждений

650 600

Высокий уровень – 545-619 баллов 36% образовательных учреждений

550 500

Средний российский результат – 539 баллов Средний уровень – 470-544 балла 46% образовательных учреждений

450

Низкий уровень – 395-469 баллов 11% образовательных учреждений

400 350

Порядковый номер образовательного учреждения

способность человека



понимать



и использовать



письменные тексты,



размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы



достигать своих целей,



расширять свои знания и возможности,



участвовать в социальной жизни.

510 490 470 450 430 410 390

Россия Польша

Интегральные показатели: целое, а не сумма

Реализуют системно деятельностный подход:  Работа в группах   Проектная учебная деятельность Оценивают результаты в соответствии с ФГОС  Использование моделей Формирующее оценивание- оценивание для обучения

25 20 15 10 5 0

Мониторинг ФГОС: Повышение квалификации

Прошли повышение квалификации – 83% участвовавших в опросе учителей 2-х классов  Прошли повышение квалификации, соответствующее ФГОС – 46%

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

  На курсах повышения квалификации не только рассказывали о том, что можно формировать у детей умение работать в малой группе, но и происходило обучение с возможностью практической пробы.

На курсах повышения квалификации не только рассказывали о том, что можно формировать у детей умение производить самооценку своих учебных действий, но и происходило обучение с возможностью практической пробы

Математика Русский Изо Музык Среднее количество часов в год неурочных занятий Доля «не-уроков» от общего количества часов в год

9,72 7,35%

Доля ОУ, где не менее 20% часов на неурочные формы по 4-м предметам

20,59% 8,75 4,89 5,50 5,77% 15,53% 17,53% 16,65% 19,25% 22,33%

  Доля учителей начальных классов, указывающих в рабочих программах неурочные формы работы – 32% Доля ОУ, где во вторых классах не менее 20% учебных часов (математика, русский, изо, музыка) распределены на неурочные формы занятий – 6, 26% Вывод: даже если указываются неурочные формы работы, то в очень малом количестве

15 10 5 0 35 30 25 20

газета, журнал сайт, обновляемый не реже двух раз в месяц радио телевидение эколого-краеведческий музей 31,08% 46,21% 4,87% 7,21% 23,03%

 Акцент на оценке предметных результатов  Нет различий между итоговым и текущим оцениванием  Нет формирующего оценивания М. Пинская: Формирующее оценивание: оценивание для обучения Практическое руководство для учителей



Доля ОУ Интернет не менее 2 Мб/с Wi-Fi для учителей и учащихся нач.классов 6,6%



Доля учащихся, обеспеченных естественно научной лабораторией 16% (большой разброс) от обучающихся по ФГОС



Доля общеобразовательных учреждений, которые имеют современную библиотеку 5,65% Инфраструктура – условие или следствие работы по ФГОС?

Тесты достижений и тесты готовности: разные функции - разная структура:



Умение действовать в ситуации недоопределенности

  

Умение организовывать свою деятельность Умение определять границу своего знания Умение использовать знания для решения своих задач

1.

2.

3.

4.

5.

Выбери 8 задач из 10 Какую задачу из двух ты выберешь и почему?

Петя утверждает А, а Вова – Б. А как ты считаешь? Изложи свою точку зрения, чтобы убедить их в своей правоте Петя написал текст для газеты, но он нуждается в редакторской правке Если факториал – это а, то каков факториал числа Б?

 Введение системы инспектирования школ с открытой системой информирования родителей и общественности: не только контроль, но и оценка  Повышение квалификации, ориентированное на результат  Коучинг: обучение происходит в три этапа: «смотри», «присоединяйся», «делай сам».  Поддержка инновационных школ

Подростковая школа: какой должна быть образовательная программа, чтобы обеспечить пространство пробы?

      дифференциация школьников по способностям (классы «дураков» и классы «ботанов», как их называют сами дети); структура реальной власти в школе (тоталитарная или иерархическая, демократическая или либеральная) Система отношений, в которую включен сам педагог Реально действующий язык класса или школы; сложившаяся практика отвечать учителю то, что он ждет, а не то, что думает ученик; умение действовать в ситуации контрольной работы или экзамена (не культурные формы поведения в ситуации испытания, а сложившиеся правила списывания, подглядывания, угадывания и т.п.);

Позволяет учителю  четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;  сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности. может помогать учиться на ошибках; Позволяет ученику  может помогать понять, что важно;    может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что они не знают; может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

 создание инновационного сообщества внутри школы  Методический совет: методическая помощь, единая линия, преемственность  возможность выбора УМК,  прозрачность и конкретность стимулирующих критериев,