Transcript Uskonto ja elämänkatsomus päiväkodissa

USKONTO JA
ELÄMÄNKATSOMUS
PÄIVÄKODISSA
Liisa-Mari, Samuli ja Vilma
Uskontokasvatus päiväkodeissa
Suomessa uskonnonvapauslaki
 Uskonnollis-katsomuksellinen orientaatio
VASU:ssa

MIKSI TARVITSEMME
USKONTOKASVATUSTA?







Lapsen oikeus
Osa kulttuuriamme
Perinteet ja tavat
Uskonnolliset valmiudet
Identiteetti ja arvo- ja katsomusjärjestelmä
Auttaa lapsia tutkimaan hiljaisuutta,
keskittymään itseensä ja tulemaan tietoisiksi
tässä ja nyt
Osa arvokasvatusta, ihmisoikeuskasvatusta,
kansalaiskasvatusta, kulttuurien välistä
kasvatusta ja globaalia kasvatusta
Miten lapsi kokee uskonnon?





Lapsi on luonnostaan uskonnollinen ja hengellinen olento.
Ajatus rakastavasta taivaanisästä on luonteva ajatus lapselle,
jonka elämä kokonaisuudessaan on aikuisen rakkauden ja
huolenpidon varassa.
Lapsi ei jaa maailmaa käsitteisiin, luokkiin, rakenteisiin tai
tasoihin.
Uskonnollinen kehitys on osa hänen kokonaisvaltaista
kasvuaan eikä eroa lapsen muusta kehityksestä.
Hengellisyys on hänelle läsnä arjen iloissa, peloissa,
ihmeellisissä asioissa ja tapahtumissa samoin kuin myös
luonnossa, rukouksessa, messuun osallistumisessa,
ehtoollisessa, laulussa ja leikissä.
Uskonnolliset kysymykset







Lapsen jokainen päivä pitää sisällään paljon kysymyksiä
Kyselemällä ja pohtimalla lapsi rakentaa pohjaa elämälleen
Kysymykset nousevat usein spontaanisti lasten elämästä, näiden
kysymysten käsittely lapsikeskeisessä varhaiskasvatuksessa on
olennaista
Lapsi ei edellytä sitä, että aikuisella on vastaus kaikkiin kysymyksiin
Vaikeitakaan puheenaiheita ei kannata väistää
Lapsi, joka saa aineksia perimmäisten elämänkysymyksien
pohdintaan, saa hyvän pohjan itsetunnon ja perusturvallisuuden
elämälleen.
Lapselle tulee antaa elämänkysymyksiinsä myönteisiä vastauksia
hänen omasta uskonnollisesta perinteestä käsin?
Onko lapsen kannalta paras, että uskonto
on tavallisen elämän olennainen osa eikä
erillinen elämänalue?
Pitäisikö uskonto tehdä näkyväksi vai
sisällyttää eettisten arvojen ja elämän
opettamiseen yleensä?
MITEN OPETAN
USKONTOA?
1. Lapselle ominainen tapa oppia
Leikkimällä
 Liikkumalla
 Tutkimalla
 Kokemalla taidetta

2. Hoidon, kasvatuksen ja opetuksen
integrointi
=educare
 Haaste kasvattajille
 Lasten yksilöllisyys
 Uskontokasvatus jokapäiväistä
Suunniteltuja tuokioita:
Aamukokoontumiset
 Raamatunkertomukset
 Kirkkoretket
 Kuvakeskustelut
 Kirjankatseluhetket
 Hengellisten laulujen opettelua

Mitä muita suunniteltuja
uskontokasvatustuokioita voisi olla?
3. Kasvattajayhteisö
Tukena
 Monipuolistamassa uskontokasvatusta

4. Kasvatuskumppanuus
Lapsi
 Lapsen vanhemmat
 Päiväkodin henkilökunta

5. Orientaatiot

Uskonnolliskatsomuksellinen orientaatio
yksi kuudesta orientaatiosta päiväkodissa
Millaisia kokemuksia teillä on uskonnon
opetuksesta tai opettamisesta
päiväkodissa?
Tutustuminen juhliin






Juhlapyhien huomioiminen ja juhlaperinteiden
siirtäminen osana kulttuuria
Oikeus tutustua perinteisiin, tapoihin ja
käytänteisiin.
Suomalaisessa yhteiskunnassa suurimmat
juhlapyhät kirkollisia
Päiväkodeissa uskonto näkyy erityisesti juhlien
yhteydessä
Juhlilla on yhdistävä vaikutus, niiden kautta
siirrytään elämänvaiheesta seuraavaan
päivähoidossa juhlia, välitetään, miten ja miksi
juhlia vietetään
KIRKKOVIERAILU
Kirkkovierailun jakaminen osiin
Saapuminen
 Kiertokävely
 Kirkossa
 Kirkkosalin tutkiminen
 Johonkin tiettyyn aiheeseen keskittyminen
 Luova työskentely

Omia kokemuksia?
- mitä teillä on ollut integroituna
uskonnon opetukseen?
Orientaatiot
•
•
•
•
•
1. Matemaattinen orientaatio
2. Historiallis-yhteiskunnallinen orientaatio
3. Luonnontieteellinen orientaatio
4. Esteettinen orientaatio
5. Uskonnollis-katsomuksellinen orientaatio
1. Matemaattinen
Etäisyyksien arvioiminen, korkea vai
matala, raskas vai kevyt
 Monta ikkunaa, ovea, minkä muotoisia
 Mitä symboleita ja kuinka paljon
 Eri värien määrät, henkilömäärät,
luokittelut
 Kirkkoon liittyvät leikit

◦ Kirkonrotta, nurkkajussi
2. Historiallis-yhteiskunnallinen
Kirkon sijainti ja nimi
 Tunnistettavuus muista rakennuksista
 Entisajan tavat kulkea, pyhiinvaellus lasten
kanssa kirkkomaastoon
 Oman paikkakunnan historia
 Liturgiset värit ja niiden historia
 Vanhojen kirkkotekstiilien tutkiminen
 Tehdään pappinukke liturgisilla vaatteilla

3. Luonnontieteellinen
Minkälaista luontoa löytyy ympäriltä
 Miten luonnon kiertokulku näkyy
 Ominaistuoksun selvittäminen
 Materiaalien erot
 Mitä materiaaleja löytää ja muistaa
kirkosta

4. Esteettinen orientaatio
Kirkko kaukana, mitä mielikuvia
 Rakennuksen tunnelta
 Taiteelliset vaikutelmat, värit, muodot
 Tuoksut, kaiku, sointi, valaistus
 Oman taideteoksen luominen koetun
perusteella

5. Uskonnollis-katsomuksellinen
Pyhän tunnistaminen
 Risti, mitä symboloi
 Käyttäytyminen kirkossa
 Kirkolliset sanat, kirkkomusiikki ja virret
 Kirkolliset ammatit
 Uskonnolliset symbolit ja sanat
 Kirkkohenkilökunnan rooliin eläytyminen

MONIKULTTUURISUUS
PÄIVÄKODISSA
Kuinka opettaisit uskontoa
monikulttuurisessa päiväkodissa?

Muiden huomioiminen
◦ Muista kulttuureista tulleet
◦ Omasta kulttuurista
Millä tavoin, millä keinoin?
 Resurssit?

Monikulttuurisuus

Ei yhtä oikeaa tapaa
◦ Vaatii luovuutta, mielikuvitusta, lasten kuuntelemista
ja aktiivisuutta






Tärkeä käydä päiväkodeissa läpi  luottamus
Käydään lasten kanssa läpi: mikä yhdistää eri
uskontoja, mitä yhteistä?
Vanhempien mukaan ottaminen
Monikulttuurinen kalenteri
Keskustelut vanhempien kanssa
Draamaesitykset
Lähteet
Lasten keskus: Päiväkodin uskonnollinen
kasvatus (1983)
 Lasten keskus: Lapsenkaltainen (2009)
 Taras-Vaulasvirta: Nukke – tunteiden tulkki,
kertojan kumppani
