Transcript munira a.aziz - mathwasat.com

‫يتوقع من املتدرب في نهاية الجلسة أن يكونً قادراً على‪:‬‬
‫‪ )1‬التعرف على خطوات بناء اختبار تحصيلي ‪.‬‬
‫‪ )2‬تمييز أنواع أسئلة االختبارات ‪.‬‬
‫‪ )3‬صياغة أسئلة االختبارات بصورة صحيحة‪.‬‬
‫‪ )4‬تصميم نماذج اختبارات تحصيلية وفق مناهج الرياضيات املطورة ‪.‬‬
‫‪ )5‬تحسين نموذج االختبار التحصيلي بناءً على نتائج املعالجات اإلحصائية‪.‬‬
‫‪‬خطوات بناء اختبار تحصيلي ‪.‬‬
‫‪‬أنواع أسئلة االختبارات ‪.‬‬
‫‪‬صياغة أسئلة االختبارات بصورة صحيحة‪.‬‬
‫‪‬تصميم نماذج اختبارات تحصيلية وفق مناهج الرياضيات املطورة ‪.‬‬
‫‪‬تحسين نموذج االختبار التحصيلي بناءً على نتائج املعالجات اإلحصائية‪.‬‬
‫انتشر تطبيق االختبارات في أغلب ميادين علم النفس‬
‫ى‬
‫وامتد انتشارها حتى شمل أغلب العلوم السلوكية األخر ً‬
‫‪,‬وبذلك أصبحت االختبارات وسيلة من الوسائل التربوية التي تجد اهتماما كبيرا من‬
‫العاملين في حقول التربية ‪.‬‬
‫و باستخدام العديد من االختبارات املتطورة في ميادين التربية ‪ ,‬قد أمكن التعرف على ‪:‬‬
‫الخصائص العقلية‬
‫والشخصية لألفراد‬
‫تطوير أساليب‬
‫التدريس‬
‫وتعديل املناهج‬
‫وتوجيه املتعلمين‬
‫نشاط (‪) 1/ 2 /4‬‬
‫الزمن‪10 :‬د‬
‫" محمدد معلدم رياضدديات فدي أحدد املدددارة املتوسدطةل ويددرة الصد ا ًألول‬
‫ُ‬
‫املتوسط‪ .‬طلب منه بناء اختبار لطالبه في مادة الرياضيات"‪.‬‬
‫أخي املتدرب ‪..‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتكل ومستخدما أسلوب العص الذهني‪:‬‬
‫اقترح حلوال للمعلم محمد لبناء اختبار في مادة الرياضيات ‪.‬‬
‫إجابة النشاط (‪)1/2 /4‬‬
‫فيما يلي أهم الخطوات لبناء االختبارات‬
‫‪:‬‬
‫‪ -1‬تحديد الغرض من االختبار ‪.‬‬
‫‪ -2‬تحليل ميدان االختبار وتقسيمه إلى عناصر وموضوعات‪ ,‬وتحديد‬
‫عدد األجزاء لكل موضوع‪ ,‬واألهمية النسبية لكل جزء وهي‬
‫ما نطلق عليه جدول مواصفات االختبار‪..‬‬
‫‪ -3‬اختيار نوع املفردات املناسب لقياة األجزاء واملوضوعات املختلفة‪,‬‬
‫ُ‬
‫وتمثل أسئلة كل موضوع بعدد كبير من األسئلة‪ ,‬بحيث يسمح‬
‫بالحذف أو التعديل عندما ال نتحقق من ارتفاع معامالت الثبات‬
‫والصدق‪.‬‬
‫‪ -4‬صياغة تعليمات االختبار‪.‬‬
‫‪-5‬إعداد االختبار في صورته األولية وتدريج األسئلة من حيث الصعوبة‪.‬‬
‫‪ -6‬تجريب االختبار على عينة من املختبرين‪.‬‬
‫‪ -7‬تعديل االختبار بعد التجريب وذلك بحذف األسئلة السهلة للغاية‪,‬‬
‫والصعبة للغاية ‪ ,‬واألسئلة غير املفهومة (الغامضة)‪.‬‬
‫‪ -8‬إعداد االختبار في صورته املعدلة‪.‬‬
‫‪ -9‬إعادة التطبيق واستخراج النتائج اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -10‬تقنين االختبار ووضع معايير له‪.‬‬
‫وقد ال يحتاج األمر االلتزام‬
‫بهذا الترتيب في الخطوات العملية‬
‫لبناء وتركيب االختبارات املدرسية العادية‪,‬‬
‫كما قد ال نحتاج إلى تحليل إحصائي ونبقي عند التطبيق‬
‫على عدد محدود من األفراد‪.‬‬
‫وفي حالة التطبيق على عدد كبير من الطلبةل بإدارة تعليمية‪,‬‬
‫يلزم اتباع الخطوات املشار إليها أعاله‪.‬‬
‫أسئلة االختبارات التحصيلية‬
‫املوضوعية‬
‫املقالية‬
‫الشفهية‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -1‬اختيار إجابة من إجابتين ‪  :‬ل ‪‬‬
‫وتستخدم بكثرة في األسئلة املوضوعية لسهولة صياغتها‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -1‬اختيار إجابة من إجابتين ‪  :‬ل ‪‬‬
‫مميزاتها‬
‫سهولة الصياغة‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -1‬اختيار إجابة من إجابتين ‪  :‬ل ‪‬‬
‫عيوبها ‪:‬‬
‫أنها تشجع الدارسين على استذكار الحقائق واألفكار واملفاهيم البسيطة‬
‫دون التعمق في االستيعاب ‪.‬‬
‫أمكانية استخدام التخمين في اإلجابة‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -1‬اختيار إجابة من إجابتين ‪  :‬ل ‪‬‬
‫تحسينها‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬أن يضع الطالب خطا تحت الكلمات املهمة في الجملة املعطاة‪.‬‬
‫‪ ‬أن يصحح العبارة إذا كانت خاطئة‪.‬‬
‫‪ ‬أن ُيتبع السؤال من أسئلة الصواب أو الخطأ بتحديد السبب " ملاذا"؟‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -1‬اختيار إجابة من إجابتين ‪  :‬ل ‪‬‬
‫تحسينها‪:‬‬
‫‪ ‬أن يوضح الطالب مدى تأكده من اإلجابة التي أدلى بها‪ ،‬وذلك‬
‫باختيار أحد املرادفات التالية ‪ :‬صحيحة بالتأكيد‪ ،‬صحيحة غالبا‪،‬‬
‫خاطئة غالبا‪ ،‬خاطئة بالتأكيد‪.‬‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -1‬اختيار إجابة من إجابتين ‪  :‬ل ‪‬‬
‫تحسينها‪:‬‬
‫‪ ‬أن تعطى تعليمات للطالب بأن عدد اإلجابات التي يخطئون فيها‬
‫ستطرح من عدد اإلجابات الصحيحة‪ ،‬واألفضل ترك األسئلة التي‬
‫يشك الطالب في اإلجابة عنها‪.‬‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫تحسينها‪:‬‬
‫يا أستاذ ‪:‬‬
‫ً‬
‫لو خليت العبارة صحيحة تماما‬
‫ً‬
‫أو خاطئة تماما كان أفضل‬
‫تحسينها‪:‬‬
‫املتقاطعة‬
‫ً‬
‫ً‬
‫أبدا‬
‫ً‬
‫ً‬
‫نهائيا‬
‫تجنب الكلمات‬
‫التي تدل‬
‫على الكم‬
‫ً‬
‫ً‬
‫كثيرا‬
‫ً‬
‫ً‬
‫غلبا‬
‫ً‬
‫نادرا‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫تحسينها‪:‬‬
‫تكفا يا أستاذ ‪:‬‬
‫تجنب العبارات املنفية‬
‫حتى ال يتعقد السؤال ‪.‬‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -2‬اختيار إجابة واحدة من إجابات متعددة ( اختيار من متعدد )‪:‬‬
‫مميزاتها‬
‫تستتتخدف تتا يتتا ألهد ت اترتتدا‬
‫اختبارات اتور ة واتقدف ‪.‬‬
‫اتتربويتتة اتتتتا تستتتخدف يهتتا‬
‫األنواع الرئيسة لنماذج األسئلة في االختبارات املوضوعية‬
‫‪ -2‬اختيار إجابة واحدة من إجابات متعددة ( اختيار من متعدد )‪:‬‬
‫عيوبه‬
‫ويعا عدى رذا اتنوع بأنه هير ادر عدى يا ‪:‬‬
‫اتتنظيف‪ -‬اتتنسيق – اتتعبير اتذاتا تدطات‬
‫بعض األمور التي يمكن مراعاتها عند وضع أسئلة االختيار‬
‫من متعدد‪:‬‬
‫‪ ‬رأل‬
‫اتسؤال ألو ما يسمى جذر اتسؤال‬
‫يكت عدى صورة جمدة نا صة‪ ،‬ألو عدى شكل سؤال‬
‫‪ ‬اتبدائل ‪ :‬ورا اتمتراد ات ألو اتبدائل االختيارية‬
‫يفضل ألن يكون عدد اتبدائل ألربعة ألو خمسة تدسؤال اتواحد‬
‫بعض األمور التي يمكن مراعاتها عند وضع أسئلة االختيار‬
‫من متعدد‪:‬‬
‫‪ ‬ألن يتناول ألصل اتسؤال اتفكرة اترئيسة اتمراد اختباررا ‪.‬‬
‫‪ ‬وضع مراد واحدا صحيح ‪ ،‬و ألن تكون اتبدائل إجابة ريبة‬
‫من اتصحيحة ‪.‬‬
‫‪ ‬عدف استخداف اتمؤشرات اتدغوية اتتا تعاون اتمختبر عدى‬
‫اكتشا اإلجابة اتصحيحة ‪ .‬ألو اتنقل اتحر ا من اتكتا ‪.‬‬
‫راجع املادة العلمية ( ‪)2 /2/ 4‬‬
‫الزمن‪30 :‬د‬
‫نشاط (‪) 2/ 2 /4‬‬
‫أخي املتدرب ‪..‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك وباالستعانة باملادة العلمية ( ‪ ،)2 /2 /4‬أكمل‬
‫الجدول التالي من خالل صياغة أسئلة اختبارات تحصيلية وفق املطلوب ‪.‬‬
‫املرحلة‬
‫االبتدائية‬
‫الص‬
‫األولً‬
‫الثالث‬
‫الرابع‬
‫نوع األسئلة‬
‫أسئلة شفهية‬
‫أسئلة مقالية‬
‫أسئلة موضوعية‬
‫( ذات اإلجابة القصيرة )‬
‫السادة‬
‫أسئلة موضوعية‬
‫( العمليات املركبة )‬
‫صياغة سؤال لكل نوع‬
‫إجابة النشاط (‪)2/2 /4‬‬
‫االبتدائية‬
‫المرحلة‬
‫الصف‬
‫نوع األسئلة‬
‫األول‬
‫أسئلة شفهية‬
‫ما ناتج ‪ 0+8 :‬؟‬
‫ما ناتج‪ 2+4 :‬؟‬
‫ما ناتج ‪ 6+5 :‬؟‬
‫الثالث‬
‫أسئلة مقالية‬
‫باستعمال كل من األرقام ‪4 ، 3 ، 2 ،1‬‬
‫مرة واحدة ‪ .‬اكتب عددين يتكون‬
‫كل منهما من رقمين ‪ ،‬بحيث يكون تقدير‬
‫مجموعهما أقل من ‪50‬؟‬
‫الرابع‬
‫السادس‬
‫أسئلة موضوعية‬
‫(ذات اإلجابة القصيرة )‬
‫أسئلة موضوعية‬
‫( العمليات المركبة )‬
‫صياغة سؤال لكل نوع‬
‫ما العدد المناسب وضعه في‬
‫لتكون الجملة ‪:‬‬
‫=‪ 1000‬صحيحة ؟‬
‫‪÷8000‬‬
‫هات مثاالً مضا ًد للعبارة التالية ‪،‬‬
‫مع تفسير ذلك‪:‬‬
‫" جميع األعداد الزوجية‪ ،‬أعداد غير أولية ”‬
‫المرحلة‬
‫الصف‬
‫صياغة سؤال لكل نوع‬
‫نوع األسئلة‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬
‫ما النسبة المئوية المكافئة للكسر‬
‫المتوسطة‬
‫األول‬
‫الثالث‬
‫أسئلة موضوعية‬
‫( اختيار من متعدد )‬
‫أسئلة مقالية‬
‫(أ)‬
‫(ب)‬
‫(جـ)‬
‫(د)‬
‫‪%17‬‬
‫‪% 22.5‬‬
‫‪%37.5‬‬
‫‪%31‬‬
‫؟‬
‫حل المتباينة ‪:‬‬
‫‪3‬ص‪ ، 37->4-‬وتحقق من صحة الحل‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪40‬‬
‫الصف‬
‫نوع األسئلة‬
‫الثاني‬
‫أسئلة موضوعية‬
‫( اختيار من متعدد )‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬
‫تكون العبارة‬‫‪56  c‬‬
‫مساوية لعدد صحيح موجب عندما تكون‬‫ قيمة ‪: c‬‬‫(‪8 )A‬‬
‫(‪-8 )B‬‬
‫(‪56 )C‬‬
‫(‪-56 )D‬‬
‫الثالث‬
‫أسئلة مقالية‬
‫( ذات إجابات مطولة)‬
‫استعمل التعبير اللفظي والتمثيل البياني‬
‫والجداول والمعادالت لوصف العالقة بين‬
‫الدوال الرئيسة (األم) والتحويالت‬
‫الهندسية عليها‪ .‬دعّم إجابتك بأمثلة‪.‬‬
‫الثانوية‬
‫المرحلة‬
‫صياغة سؤال لكل نوع‬
‫الزمن‪30 :‬د‬
‫نشاط (‪)3 /2 /4‬‬
‫أخي المتدرب‪..‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك‪ ،‬ومن خالل معرفتك بخطوات بناء‬
‫اختبار تحصيلي وصياغة أسئلة االختبار ‪.‬‬
‫صمم نموذج اختبار تحصيلي بغرض " تقويم مدى نجاح الطلبة في‬
‫تعلّم مفاهيم محتوى الفصل الثامن ‪ /‬القياس ‪ :‬األشكال الثنائية األبعاد‬
‫والثالثية األبعاد‪ ،‬للصف األول المتوسط (الفصل الدراسي الثاني)‪.‬‬
‫إرشاد ‪ :‬استعن بالنماذج المرفقة لتنفيذ المطلوب ‪.‬‬
‫مناقشة و عرض املجموعات‬
‫إجابة النشاط (‪)3/2 /4‬‬
‫نموذج (‪)1‬‬
‫تحليل املحتوى واألهداف وعينة األسئلة وفق مستويات املهارات العقلية ( بنك أسئلة )‬
‫الفصل (‪ : )8‬القياس‬
‫الفصل الدراس ي‪ :‬الثاني‬
‫الصف‪ :‬األول املتوسط‬
‫املادة‪ :‬رياضيات‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫املعرفة‬
‫األشكال الثنائية األبعاد‬
‫والثالثية األبعاد‬
‫‪ -1‬إيجاد مساحة‬
‫مثلث‪.‬‬
‫أكمل ‪:‬‬
‫مساحة املثلث‬
‫=‪........ ...........‬‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫التطبيق‬
‫‪ -‬احسب ارتفاع الشكل اآلتي ‪:‬‬
‫ ارسم مثلث غير قائم الزاوية‬‫ومساحته أقل من ‪ 12‬سم‪. 2‬‬
‫املصدر ‪ :‬البوابة الوطنية للتقويم‬
‫االستدالل‬
‫ ص العالقة بين مساحتي‬‫متوازي أضالع‬
‫واملثلث اللذين لهما نفس القاعدة‬
‫واالرتفاع ‪.‬‬
‫ أ ب جد مثلث طول قاعدته‬‫‪4‬وحدات وارتفاعه ‪8‬وحدات ‪.‬‬
‫واملثلث دهد و طول قاعدته‬
‫وارتفاعه ضع طول قاعدة‬
‫وارتفاع املثلث أ ب جد ما العالقة‬
‫بين نسبة قاعدتي املثلثين إلى‬
‫نسبة مساحتيهما؟‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫املعرفة‬
‫األشكال الثنائية األبعاد ‪ -2‬إيجاد مساحة شبه منحرف‪.‬‬
‫والثالثية األبعاد‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫التطبيق‬
‫ أكمل ‪:‬‬‫مساحة شبه املنحرف‬
‫=‪............ ............‬‬
‫ احسب مساحة الشكل اآلتي ‪.‬‬‫وقرب الجواب ألقرب ْعشر‪:‬‬
‫االستدالل‬
‫‪ -‬احسب ارتفاع الشكل اآلتي‪:‬‬
‫ ارسم شبه منحرف فيه زاوية‬‫قائمة ومساحته أقل من ‪40‬‬
‫سم‪. 2‬‬
‫ يبين الشكل مخطط هندس ي‬‫إلحدى البنايات ‪ .‬احسب‬
‫مساحة األرض الكلية ؟ ثم‬
‫احسب مساحة الحديقة ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫األشكال الثنائية األبعاد ‪ -3‬إيجاد محيط الدائرة‪.‬‬
‫والثالثية األبعاد‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫االستدالل‬
‫التطبيق‬
‫املعرفة‬
‫ ما املسافة التي تقطعها عجلة ‪ -‬إذا تضاعفت قيمة نص‬‫ استعمل الدائرة املجاورة ‪:‬‬‫نص قطرها ‪ 4‬دسم أ إذا‬
‫القطر ة مرتين‪,‬‬
‫محيط الدائرة‬
‫ما تأثير هذا على محيط‬
‫دارت دورة واحدة؟‬
‫=‪.......... ..........‬‬
‫ دراجة ذات عجلة واحدة‬‫الدائرة؟‬
‫نص قطرها ‪ 24.5‬سم ‪ ,‬ما‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫ احسب محيط كل دائرة مما يلي ‪ :‬املسافة التي تقطعها العجلة‬‫باألمتار‪ ,‬إذا دارت العجلة ‪5‬‬
‫(استعمل ‪ 3.14‬قيمة لد ط)‬
‫دورات ؟ ّ‬
‫فسر كي قمت بحل‬
‫هذه املسألة ‪.‬‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫األشكال الثنائية األبعاد ‪ -4‬إيجاد مساحة الدائرة ‪.‬‬
‫والثالثية األبعاد‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫التطبيق‬
‫املعرفة‬
‫ أوجد ق < جد في الشكل الرباعي‬‫ أكمل‪:‬‬‫أ ب جد د‪ ,‬إذا كان‬
‫مساحة الدائرة = ‪.................‬‬
‫ احسب مساحة كل من‬‫ق <أ = ‪ ,º 110‬و ق < ب = ‪ , º 88‬و ق <د =‬
‫ّ‬
‫وقرب الجواب ‪.º 55‬‬
‫الدوائر اآلتية ل ِّ‬
‫ احسب مساحة نص الدائرة في الشكل‬‫ألقرب ُعشر ‪.‬‬
‫املجاور ‪ّ ,‬‬
‫وقرب الجواب ألقرب ُعشر ‪.‬‬
‫ أيهما أكبر مساحة‪ :‬مثلث قاعدته ‪ 100‬سم‬‫وارتفاعه ‪ 100‬سم أم مساحة دائرة قطرها ‪100‬‬
‫سم ؟ علل إجابتك‪.‬‬
‫ احسب مساحة املنطقة املظللة في األشكال‬‫اآلتية ‪ّ ,‬‬
‫وقرب الجواب ألقرب ُعشر ‪:‬‬
‫االستدالل‬
‫ إذا تضاع نص‬‫قطر دائرة ثالثة أضعاف‬
‫فهل تتضاع املساحة‬
‫ثالثة أضعاف ؟‬
‫علل إجابتك ‪.‬‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫املعرفة‬
‫األشكال الثنائية األبعاد ‪ -5‬حل املسائل باستعمال‬
‫إستراتيجية "حل مسألة‬
‫والثالثية األبعاد‬
‫أبسط"‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫االستدالل‬
‫التطبيق‬
‫ صممت املخارج في ملعب رياض ي بحيث تسمع ‪ -‬يريد محمود أن يسافر بسيارته من‬‫لد د ‪ 0 120‬شخص باملغادرة في الدقيقة الواحدة ‪ .‬مكة إلى املدينة‪ .‬التي تبعد عنها ‪ 360‬كلم‬
‫‪ .‬وبعد ‪ 3‬ساعات كان محمود قد قطع‬
‫فما املدة الزمنية التي يحتاج إليها ‪10800‬‬
‫‪ 0.75‬املسافة ‪ .‬كم من الوقت اإلضافي‬
‫شخص ملغادرة امللعب بهذا املعدل؟‬
‫يلزمه ليصل إلى املدينة ؟‬
‫ قام سالم بإلصاق‬‫ يتدرب ياسر يوميا على التصويب على‬‫ورق جدران علي‬
‫مرمى كرة السلة‪ .‬إذا بدأ ياسر التدريب‬
‫أحد جدران منزله ‪.‬‬
‫يوم السبت ملدة ‪ 45‬دقيقة ثلث ساعة‬
‫ما مساحة الجزء‬
‫كل يوم عن اليوم السابق‪ .‬كم ساعة‬
‫الذي قام بإلصاق‬
‫سيتدرب يوم السبت القادم؟‬
‫الورق عليه ؟‬
‫استطالع رأي‬
‫ً‬
‫يوضح الشكل اآلتي نتائج‬‫ يبين الجدول التالي النسبة‬‫املئوية ملساحة كل قارة من مساحة اليابسة‪ .‬إذا ‪ 347‬طالبا عن لعبتهم املفضلة‪ .‬ما‬
‫العدد التقريبي للطالب الذين قالوا إن‬
‫كانت مساحة اليابسة ‪147214610‬كلم‪. 2‬‬
‫فاحسب املساحة التقريبية لكل قارة ‪.‬‬
‫لعبتهم املفضلة هي كرة التنس؟‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫األشكال الثنائية‬
‫األبعاد والثالثية‬
‫األبعاد‬
‫‪ -6‬إيجاد مساحات أشكال‬
‫مركبة‪.‬‬
‫املعرفة‬
‫‪-‬‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫االستدالل‬
‫التطبيق‬
‫ احسب مساحة كل من األشكال اآلتيةل ‪ -‬استعمل طريقة التجزئة ألشكال‬‫ّ‬
‫التقريبية‬
‫بسيطة لحساب املساحة ً‬
‫وقرب الجواب ألقرب ُعشر ‪:‬‬
‫ِّ‬
‫املمثلة في الشكل املجاور ‪ .‬إذا‬
‫علمت أن كل مربع ‪ 6144‬كلم‪. 2‬‬
‫ّ‬
‫وقرب‬
‫ احسب مساحة املنطقة املظللةل ًِّ‬‫الجواب ألقرب ُعشر ‪:‬‬
‫املحتوى‬
‫الهدف‬
‫األشكال الثنائية األبعاد ‪ -7‬تصني األشكال الثالثية‬
‫األبعاد‪.‬‬
‫والثالثية األبعاد‬
‫صياغة أسئلة وفق مستويات املهارات العقلية‬
‫االستدالل‬
‫التطبيق‬
‫املعرفة‬
‫ حدد شكل القاعدة ( أو ‪ -‬استعمل ما تعرفه من خواص‬‫أي الجمل اآلتية صحيح بالنسبة‬‫القواعد ) لكل من‬
‫األشكال‬
‫للمنشور الثالثي؟‬
‫األشكال اآلتية‪ ,‬ثم صنفها‪ :‬الهندسية للمقارنة بين املخروط ًوالهرم‪.‬‬
‫(أ) أحرفه قطع مستقيمة متطابقة‪.‬‬
‫ صنفت مجموعتان من األشكال‬‫(ب) له ‪ 6‬أوجه فقط ‪.‬‬
‫الثالثية األبعاد حسب قاعدة معينة ‪,‬‬
‫(جد) قاعدتاه مثلثان متطابقان‪.‬‬
‫حيث تتبع األشكال في املجموعة (أ) هذه‬
‫(د) جميع أوجهه مثلثة الشكل‪.‬‬
‫القاعدة ‪ ,‬بينما ال تتبعهما األشكال في‬
‫ ما اسم الشكل املجاور ؟‬‫املجموعة (ب)‪ .‬ص هذه القاعدة‬
‫(أ) هرم ثالثي‪.‬‬
‫(ب) هرم رباعي‪.‬‬
‫(جد) منشور متوازي مستطيالت‪.‬‬
‫(د) منشور ثالثي‪.‬‬
‫ صن الشكل‬‫املجاور كشكل‬
‫ثالثي األبعاد ‪.‬‬
‫يتكون املنزلً‬‫املجاور من‬
‫شكلين ثالثيي‬
‫ّ‬
‫سمها‪.‬‬
‫األبعاد ِّ‬
‫تكرما ً‬
‫• نعيد أدلة التقويم في العلبة و نضعها في الكرتون‬
‫• نضع الكتب في الكرتون ‪.‬‬
‫•لكي نستخدمها غدا في موقعنا األول ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪:‬‬
‫نموذج (‪)2‬‬
‫املادة‬
‫املرحلة‬
‫رياضيات‬
‫املتوسطة‬
‫الص‬
‫األول‬
‫املتوسط‬
‫فصول الكتاب املدرس ي‬
‫عدد‬
‫الحصص‬
‫للفصل‬
‫الفصل الخامس ‪ :‬تطبيقات النسبة‬
‫املئوية‬
‫الفصل السادة ‪ :‬اإلحصاء االحتمال‬
‫‪12‬‬
‫الفصل‬
‫الدراس ي‬
‫الثاني‬
‫زمن االختبار‬
‫الكلي‬
‫‪ 40‬د‬
‫(‪)2‬‬
‫املهارات العقلية‬
‫( ة ‪ :‬عدد األسئلة ل د ‪ :‬الدرجة )‬
‫املعرفة‬
‫ة‬
‫التطبيق‬
‫د‬
‫د‬
‫ة‬
‫االستدالل‬
‫د‬
‫ة‬
‫عدد‬
‫األسئلة‬
‫للفصل‬
‫الدرجة الكلية‬
‫للفصل‬
‫الوزن النسبي‬
‫للفصل(‪)1‬‬
‫‪18‬‬
‫ّ‬
‫الفصل السابع ‪ :‬الهندسة ‪ :‬املضلعات‬
‫الفصل الثامن ‪:‬‬
‫األشكال الثنائية األبعاد والثالثية األبعاد‬
‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫عدد األسئلة للمهارات‬
‫الدرجة الكلية للمهارات‬
‫‬‫‪-‬‬
‫الوزن النسبي للمهارة‬
‫‪-‬‬
‫نموذج اختبار الفصل‬
‫طبعة‬
‫الكتاب‬
‫‪1432‬هد‪-‬‬
‫‪2011‬م‬
‫عدد الحصص‬
‫التدريسية‬
‫‪18‬‬
‫عدد أسئلة االختبار‬
‫الفقرات االختبارية)‬
‫‪12‬‬
‫درجة‬
‫االختبار‬
‫‪10‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2.4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪12‬‬
‫‪10‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‬‫مجموع األوزان النسبية‬
‫للوحدات‬
‫‪%100‬‬
‫‬‫‪%30‬‬
‫‪%50‬‬
‫‪%20‬‬
‫‪8‬كما ورد في كتاب الطالب للصف األول املتوسط صفحة ‪.153‬‬
‫‪-‬‬
‫مجموع األوزان النسبية‬
‫للمهارات‬
‫زكريا‪1996( .‬م)‪ .‬التقويم التربويً ( األسس والتطبيقات )‪ .‬القاهرة‪ -‬مصر‪:‬‬
‫عبداملجيد منصورل ًو عبداللطي‬
‫دار األمين‪.‬‬
‫ً‬
‫ماجروهيل‪2010( .‬م)‪ .‬حقيبة املعلم لألنشطة الصفية والتقويم للص األولً االبتدائي‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2010( .‬م)‪ .‬حقيبة املعلم لألنشطة الصفية والتقويم للص األولً االبتدائي‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2010( .‬م)‪ .‬حقيبة املعلم لألنشطة الصفية والتقويم للص الرابع االبتدائي‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2010( .‬م)‪ .‬حقيبة املعلم لألنشطة الصفية والتقويم للص الرابع االبتدائي‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫(دليل التقويم)‬
‫(دليل التقويم)‬
‫(دليل التقويم)‬
‫(دليل التقويم)‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص األولً االبتدائي (كتاب الطالب‪ /‬كتاب التمارين‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص األولً االبتدائي (كتاب الطالب‪/‬كتاب التمارين‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثاني االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األولً‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثاني االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي الثاني ‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثالث االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل ‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثالث االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي الثاني ‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الرابع االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الرابع االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الخامس االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫) الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الخامس االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫) الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص السادة االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫) الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص السادة االبتدائي (كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫) الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص األولً املتوسط ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص األولً املتوسط ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثاني املتوسط ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثاني املتوسط ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثالث املتوسط ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫) الفصل الدراس ي األو ًل‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثالث املتوسط ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫) الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص األولً الثانويً ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األولً‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2012( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص األولً الثانويً ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫الفصل الدراس ي األولً‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان لألبحاث والتطوير‪.‬‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثاني الثانويً ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫ً‬
‫الفصل الدراس ي األولً‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثاني الثانويً ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم )‬
‫للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫ً‬
‫الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثالث الثانويً ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫ً‬
‫) الفصل الدراس ي األولً‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان‬
‫ماجروهيل‪2011( .‬م)‪ .‬كتاب الرياضيات للص الثالث الثانويً ( كتاب الطالب ‪ /‬كتاب التمارين ‪ /‬دليل املعلم‬
‫للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫ً‬
‫) الفصل الدراس ي الثاني‪ .‬الرياض‪ -‬اململكة العربية السعودية‪ :‬العبيكان‬