Transcript Sesión 2 - Universidad Nacional

.
Para diseñar competencias
La flexibilidad . académica que
se basa en “ ... un modelo
organizativo
más
abierto,
dinámico y polivalente que
permita
transformar
las
estructuras
...
rígidas
y
producir nuevas formas de
organización mediadas por la
interdisciplinariedad
y
el
trabajo integrado”
.
La flexibilidad curricular se
refiere a:
“... las formas de organización
...las
estructuras,
áreas,
asignaturas,
componentes,
ciclos o núcleos.
.
La flexibilidad pedagógica “ ...
genera nuevos significados,
prácticas de interacción y
formas de producción y
reproducción
del
conocimiento
.
La flexibilidad administrativa
se relaciona con “ ... el
conjunto de procedimientos,
normas
y
estilos
de
planeación,
evaluación
y
gestión ... de la institución»
.
• Un módulo es una unidad de
contenido que permite un
aprendizaje
más
individualizado, flexible y
abierto.
•
.
En el caso de los módulos
electrónicos, el aprendizaje puede
resultar mucho más motivante que
aquel que se realiza con los
módulos impresos, pues ofrece una
enorme cantidad de posibilidades
para el trabajo autónomo del
estudiante, ya que éste
puede
interactuar
sobre
un
texto
caracterizado por la hipertextualidad
organizativa de su información y
por sus atributos multimediáticos.
.
Crédito
Tiempo
presencial
Tiempo
independiente
Tiempo
virtual
.
Ausencia de
democracia
Segregaciones
sociales
Destrucción del
medio ambiente
Grandes migraciones
Crisis económicas y
sociales
Campos de conformación del
curriculum: Alicia de Alba
.
 Epistemológico- Teórico
 Crítico-social
 Científico-Tecnológico
 Tendencias
profesional
 La ética
de
la
práctica
Proyecto social
.
“Toda propuesta educativa surge
en un contexto histórico social
especifico, y es en este donde es
factible
comprender
las
problemáticas que intenta resolver,”
responde a ciertas necesidades
sociales que varían de acuerdo al
desarrollo
histórico
de
las
universidades.
Proyecto social
.
Es un proyecto social, porque las
universidades públicas a través de
la formación de profesionales,
atiende diversos sectores sociales.
Proyecto educativo
.
Perspectiva educativa; clásica,
tecnocrática,
reconceptualista,
cultural, crítica ….
Perspectiva
pedagógica:
conductista, constructivista …
Perspectiva
didáctica:
abierta,
cerrada, personalizada, grupal …
Perfil profesional
.
Conjunto de capacidades que
identifican la formación de una
persona
para
asumir
en
condiciones
óptimas
las
responsabilidades
propias
del
desarrollo de funciones y tareas de
una determinada profesión.
Mario Díaz Villa
.
Educación
Discursos, prácticas,
contextos de
formación
-Situaciones imaginarias
-Mediación
del
discurso
pedagógico
-Evaluación desde la educación
-Reproduce principios, hechos y
operaciones en contenidos con
fundamento académico y no
laboral
Centrada en
procesos y
.
problemas
laborales
Competencias
Perfiles
Mercado
laboral
Empleo, organización
del trabajo y gestión
de personal
-Situaciones concretas
-Con reglas y procedimientos
-Instrumentos y consecuencias
Discurso primario:
Patrimonio documental
Agencias, discursos,
Integración de un
prácticas y reglas
módulo o eje
básicas que funcionan
curricular:
en .la selección:
Agencias:
Gobierno,
organismos nacionales e -Historias del libro y
internacionales.
las bibliotecas
-Historia de las
Discurso: Protección de instituciones
los documentos
-Bibliografía
-Archivística
Prácticas: Valoración y -Descripción
del
conservación
del libro
y
del
documento
desde
los documento antiguo
aspectos
histórico, -Encuadernación
estético,
legal, -Taller
de
administrativo y cultural
conservación
y
restauración
de
Reglas: Revaloración y materiales
evaluación
-Digitalización
de
documentos
Transversalidad e
interdisciplinariedad
.
Módulo 3
Módulo 2
Módulo1
Grupo de
materias
Grupo de
materias
Grupo
materias
.
La competencia se refiere a una
capacidad inherente del ser
humano, está en su estructura
interna y se adquiere tácitamente.
.
Las competencias son aquellas que se
desarrollan y adquieren mediante la
construcción social que se desarrolla en
la formación, para la toma de decisiones,
la resolución de problemas, la entrega de
resultados o la elaboración de productos.
Se asocian con el conocer, el hacer y el
ser, en las profesiones o el trabajo. “Son
seleccionadas, transmitidas y evaluadas.”
Su tipología es vasta y variada.
Conocimiento
Proposicional
Saber qué
Competencia
semántica
Procedimental
Saber cómo
Competencia
modal
Poder hacer
Competencia
potestativa
Saber qué
Saber cómo
Ser capaz, poder hacer
Los
principios
teóricos
de
clasificación de los documentos.
la Manejo
de
los Ubicar los temas de los documentos
sistemas (esquemas, en la división correcta.
tabla e índices) de
clasificación
documental.
Derecho a
legislación.
la Proporcionar
los No anteponer nuestras ideologías a
documentos por tipo las necesidades de información de los
de usuarios.
lectores y los ciudadanos.
la
información
en
Investigación cuantitativa o cualitativa Manejo
y
en cualquiera de las Ciencias de la diferenciación de los
Información.
elementos de los
proyectos
de
investigación
cuantitativos
o
cualitativos
Los tipos de servicios documentales.
Utilizar
diversas
estrategias
de
búsqueda
Gestión documental.
Principios
de
administración
control
de
documentos
Realizar la investigación y obtener
resultados.
Localizar la información sin generar
ruido* o silencio**
la Que
no
y documento.
los
se
extravíe
ningún
Comparaciones entre las nociones de "competencia profesional" y "competencias
profesionales"
Similitudes
Diferencias
Competencia
Competencias
Se dirigen al desarrollo integral La competencia le pertenece Las
competencias
se
de las personas.
al sujeto.
desarrollan en contextos de
desempeño participativo.
Se encaminan a la reflexión La
competencia
es Las competencias conducen a
sobre la actitud ante la vida y la altamente formativa en la resolver
problemas
profesión.
individualidad.
disciplinares o laborales.
Pretenden brindar mayores La
competencia
se
herramientas
para
la desarrolla en un nivel más
superación y el desarrollo.
profundo
de
formación
espiritual.
Las
competencias
se
desarrollan en un nivel de
operatividad del conocimiento,
de las habilidades y de las
actitudes.
Promueven la construcción del La competencia es una
sujeto social.
fuente para potenciar las
habilidades, las actitudes y
los valores.
Las competencias sustentan
decisiones trascendentes para
los
colectivos
o
las
instituciones.
Su finalidad
vida.
es la calidad de La competencia apoya la Las competencias se traducen
toma
de
decisiones en resultados concretos.
individuales.
Competencia
Profesional
clásica
-Campo de
conocimiento y
prácticas
especializadas
Iguala al
individuo en
el campo
profesional
-Delimitada
-Limitada
-Homogeneizada
Empleo:
-Especializa los roles,
las funciones, los
títulos, las
jerarquías.
División
del trabajo
Experticia
Competencia
flexible
Transformación
entre el agente
socializante y el
agente
socializador
-Contextualizada
-Abierta
-Adaptable
-Nuevas reglas
-Innovación
-Creatividad
-Transformación
-MEJORES
DESEMPEÑOS
Aprendizaje
Autonomía
del estudiante
Tipología
Especificas
Básicas
Genéricas
Competencias básicas
.
Aquellas que involucran niveles
educativos anteriores (primaria,
secundaria, etc.) y que coadyuvan
en la formación profesional, por
ejemplo la comprensión de la
lectura
o
el
razonamiento
matemático
Competencias genéricas
.
Son transferibles, transversales y
adaptables, de tal manera que
pueden aplicarse en situaciones y
contextos diversos, como en la
generación de bases de datos para
las bibliotecas o los archivos
Subsecretaria de Educación Media Superior
Competencias genéricas
Clave
• Aplicables en
contextos
personales,
sociales,
académicos y
laborales
amplios.
Importantes a lo
largo de la vida.
Transversales
Transferibles
• Relevantes a
todas las
disciplinas
académicas, así
como actividades
extracurriculares
y procesos
escolares de
apoyo a los
estudiantes.
• Refuerzan la
capacidad de
adquirir otras
competencias, ya
sea genéricas o
disciplinares.
Competencias
específicas
.
Tienen límites demarcados y
restringidos,
para
resolver
situaciones o problemas con
circunstancias muy particulares de
ejecución.
Elementos:
Verbo
Objeto
Condición
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios de conteo.
Verbo: Utiliza
Objeto: los números
Condición: en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios de
conteo.
Competencia:
Es el desempeño general ante una
determinada
área
disciplinar,
.
profesional o social.
Unidad de competencia:
Es el desempeño concreto ante
una actividad o problema en una
área disciplinar, profesional o
social. Una competencias global se
compone da varia unidades de
competencia.
Elementos de
competencia:
Son desempeños ante
actividades muy precisas
mediante los cuales se
pone en acción la unidad
de competencia.
Problemas e incertidumbre:
.
Son problemas que se pueden
presentar en el entorno y que
debe estar en capacidad de
resolver la persona con la
respetiva competencia.
Indicadores de desempeño:
Son criterios que dan cuenta de
la idoneidad con la cual se
debe llevar a cabo la unidad de
competencia.
Se sugiere que cada indicador
se acompañe de niveles de
logro para orientar la formación
y evaluación del desempeño de
manera progresiva.
Saberes sociales:
Evidencias:
Se describen los contenidos.
concretos que se requieren en
la parte cognoscitiva afectivo motivacional (ser) y actuacional
(hacer) para llevar a cabo cada
elemento de competencia y
cumplir con los indicadores de
desempeño formulados
Son
las
pruebas
mas
importantes
que
debe
presentar el estudiante para
demostrar el dominio de la
unidad de competencia y de
cada uno de sus elementos.
Las evidencias son de cuatro
tipos:
evidencias
de
conocimientos, evidencias de
actitud, evidencias de hacer y
evidencias de productos (se
indican productos concretos al
presentar)
Ejemplos
.
1.Pptx
2.pptx