Transcript INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Gisela Hernández Millán
Elizabeth Nieto Calleja
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Concibe a la enseñanza como
investigación y al docente como
investigador de su práctica profesional.
Considera una mejora de la práctica
docente
LA OBSERVACIÓN
Recae sobre la acción
Permite ver lo que está
ocurriendo
Se puede reflexionar sobre lo
que se ha descubierto
¿Cómo evaluar el impacto?
La observación debe proporcionar suficiente
información sobre la acción, para poder
realizar el análisis y obtener las evidencias
necesarias para apoyar sus afirmaciones sobre
lo que se está probando y cuál ha sido el
resultado de su intervención.
• Los datos no son evidencias pero llegan a serlo
cuando son utilizados como apoyo para
afirmar lo que ocurrió con la acción.
• Las evidencias decidirán si su explicaciones
pueden ser consideradas como válidas o no.
EJEMPLO
Creo que puedo mostrar, con videos y
grabaciones, pruebas orales y escritas,
trabajos escritos y cuestionarios que la
disciplina ha mejorado considerablemente y
que conjuntamente mis alumnos y yo hemos
creado un ambiente propicio para el
aprendizaje de la lengua, de un modo relajado
y disfrutando…..
PARA EVALUAR EL IMPACTO DE LA
INTERVENCIÓN
• ¿Cómo puedo demostrar que ciertas cosas
han ocurrido debido a la intervención?
• ¿Cómo puedo demostrar que la influencia de
la intervención es la que está provocando el
cambio?
• ¿Quién refrendará lo que digo?
• ¿Qué constituirá las pruebas o evidencias?
• ¿Cómo lograré demostrarlo?
¿Cómo obtener la información?
•
•
•
•
•
•
Grabaciones en audio o video
Fotografías
Trabajos de los alumnos.
Exámenes
Registros escritos
Todo tipo de información documentada
• Entrevista
• Observación
• Análisis
documental
Medios audiovisuales
• Pruebas
objetivas
• Cuestionarios
• Observación
sistemática
Estrategias
Instrumentos
Técnicas de obtención de información
• Videos
• Fotografía
• Diapositivas
Lo que da valor a la información es el
procedimiento y rigurosidad con la que el
investigador aborda el estudio.
Los datos no se recogen a ciegas, sino
teniendo presente la naturaleza de la
información que se necesita para realizar la
investigación y cubrir los objetivos
propuestos.
ANTES DE INICIAR LA INTERVENCIÓN
• ¿Qué tipo de información persigo?
1
• ¿Cómo pretendo obtenrla?
2
• ¿Cómo la voy a registrar?
3
DIARIO DE CLASE
• Son registros que contienen información
realizada en vivo por el investigador y que
contiene descripciones y reflexiones
percibidas en el contexto natural.
• Al no estar estructuradas, su flexibilidad
permite al investigador abrirse a lo imprevisto
e inesperado; el investigador ve las cosas
como aparecen ante sí, sin mediación alguna.
Hemos iniciado 20 minutos después de la
hora indicada debido a que el ingreso de
los alumnos a la escuela es controlado
para hacer revisiones lo que retarda la
llegada de los alumnos a la clase.
• Materiales: Los materiales que se llevaron impresos
para cada actividad programada no se han fotocopiado
por separado sino formando juegos lo cual dificulto su
distribución ágil propiciando pérdida de tiempo.
• Disposición del grupo: Para esta actividad con los
alumnos sentados frente a frente en dos grupos
alrededor de sendas mesas rectangulares conformadas
por mesas trapezoidales, propicia más el dialogo entre
los integrantes de grupo que la atención a lo que se
está proyectando y comentando (se requiere modificar
la actividad dotando de mayor participación al grupo y
acomodando a los estudiantes de diferente forma en el
aula.)
Ejemplo
• “La forma de razonar de los diferentes grupos es
muy diferente. Sólo los componentes de un grupo
establecen una forma de expresar los contenidos
de los diferentes fruteros similar a la que
representa la fórmula química. ….
• Tras una discusión provocada por la profesora,
sobre la necesidad de unificar criterios en la que
interviene bastantes alumnos se acepta como
mejor la representación última de las citadas que,
por cierto sólo la estableció uno de los grupos”
• Hasta aquí fue necesario cerrar la sesión
pidiendo algunos comentarios a los
integrantes del grupo como se sintieron, a los
cual manifestaron de manera escueta que
bien y un alumnos comento que no se sentía a
gusto porque se estaba grabando la clase por
lo que se dio la explicación pertinente.
Observación en el aula.
Profesor o profesora
Fecha: Lugar
Nombre del profesor Observador:
Hora
Participantes:
• Interés de los alumnos(compromiso, atención)
• Tipo de preguntas que hacen
• Como el profesor recoge las ideas de los estudiantes y las toma en cuenta
para seguir adelante
• Que actividades se realizaron
• Como era el ambiente
• Otra información descriptiva
LA VIDEO GRABACIÓN
Se ha convertido en una herramienta
indispensable para quienes realizan
estudios observacionales en
entornos naturales.
¿QUÉ NOS INTERESA
OBSERVAR?
Para grabar en las aulas…
•
•
•
•
•
•
•
¿Qué se desea observar?
¿Están claras las metas de la lección?
¿Cuál es el papel del profesor?
¿Están interesados los estudiantes?
¿Qué tipo de preguntas se hacen?
¿Cuál es la participación de los alumnos?
¿Qué conducta no verbal está presente?
PORTAFOLIOS DEL ALUMNO
Debe mostrar el avance logrado por
cada uno de los alumnos.
Se debe elegir qué se les va a pedir
que guarden.
¿QUÉ LES PEDIRÍAN EN EL
PORTAFOLIOS?