Transcript INDUCCIÓN FEBRERO 2009 Universidad Central de Venezuela Facultad de Ciencias Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción … Teorías, Métodos y Metodologías … Giovanna Lombardi L. Caracas, 17 febrero 2009 UCV.

INDUCCIÓN FEBRERO 2009
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Métodos de investigación
cualitativos
Investigación-Acción
… Teorías, Métodos y Metodologías …
Giovanna Lombardi L.
Caracas, 17 febrero 2009
UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad
Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la
educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la
enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales
anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación
para su desarrollo y progreso.
¿Proyecto?
es
etapas
actividades articuladas, con un orden, para
lograr un objetivo, en un tiempo
Planificación (elaboración), Desarrollo
(ejecución), Evaluación (control)
propósito Mejorar: motivación, integración de
A+S
producen
conocimientos, calidad aprendizajes
Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una
comunidad (pescar con)
a)
b)
Aprendizajes explícitos
Servicio eficaz frente a una situación
¿qué implica realizar un proyecto?
1.
2.
3.
4.
Análisis de la realidad sobre la que
actuaremos
Conocimiento de fortalezas y
capacidades
Toma decisiones (concretar objetivo)
Planificar acciones para el cambio
ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN
SISTEMATIZACIÓN
EVALUACIÓN
ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN
MOTIVACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
SISTEMATIZACIÓN
DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO
BIBLIOGRAFÍA
DEFINICIÓN PREGUNTAS
DELIMITACIÓN (MICROP)
IDENTIFICACIÓN
NECESIDAD
EVALUACIÓN
DISEÑO
¿QUÉ?, ¿POR QUÉ?
¿PARA QUIÉN?,
¿ A QUIÉNES?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?,
¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?
¿CON QUIENES?
Visión
de
mundo
ENFOQUE CUANTITATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
Se fundamenta en una filosofía realista
que supone la existencia de hechos
sociales como una realidad objetiva
independiente de las
creencias
individuales. El hombre se concibe
como objeto-reactor. La verdad se
concibe como absoluta y objetiva, por
lo que los datos son objetivos
Se fundamenta en la filosofía idealista para
la cual la realidad es socialmente
construida por medio de definiciones
individuales o colectivas de la situación. El
hombre se concibe como sujeto y actor. El
significado es producto de la interacción
social. La verdad es relativa y subjetiva
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
Se preocupa por explicar las causas de
constante entre las partes y el todo.
cambios en hechos sociales utilizando
Se busca comprender los otros mediante el
Objetivo
como estrategia la medición objetiva y
estudio o interpretación de su lenguaje,
el análisis cuantitativo
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)
ENFOQUE CUANTITATIVO
Foco de
atención
Relación
investiga
dorobjeto
ENFOQUE CUALITATIVO
Se centra en los eventos individuales. El evento a
estudiar se selecciona con base al criterio valorBusca generalizar y descubrir relevancia fundamentado en los valores del
regularidades.
El
investigador investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
selecciona las características comunes actores y el significados que sus acciones tienen
de los objetos.
para otros en un contexto concreto
La realidad social es independiente
del investigador (dualismo sujetoobjeto). La existencia del objeto es
previa a la investigación y es
independiente del interés que el
investigador tenga. Se adopta la teoría
de correspondencia con la realidad. El
lenguaje del investigador debe ser
científico y neutro. Los instrumentos
de investigación están separados del
objeto.
No se acepta el dualismo porque la realidad es
una construcción social y el investigador no está
fuera de la vida social, el investigador y el
proceso de investigación cambian la realidad que
se quiere estudiar, porque el instrumento de
investigación es el propio investigador
Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
¿qué es investigación cualitativa?

aquella que produce datos
descriptivos: las propias palabras
de las personas, habladas o
escritas, y la conducta observable”
“…
Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)
Preguntas que se plantea

¿ Qué sucede en una situación social concreta?

¿ Qué significado tiene esta acción para los actores
involucrados?

¿ Qué patrones de organización social sigue el
fenómeno que se estudia?

¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación
con un todo?

¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación
con otras formas de organización social que se dan
en otros lugares y otros tiempos?
Características de la investigación
cualitativa




Es inductiva
El investigador ve el escenario y a las personas
desde una perspectiva holística; las personas, los
escenarios o los grupos no son reducidos a
variables, sino considerados como un todo.
Los investigadores son sensibles a los efectos que
ellos mismos causan sobre las personas que son
objeto de estudio.
Los investigadores tratan de comprender a las
personas dentro del marco de referencia de ellas
mismas.
Características de la investigación
cualitativa

El investigador no se olvida o aparta sus propias
creencias, perspectivas y predisposiciones.

Para el investigador cualitativo todas las
perspectivas son valiosas

Los investigadores dan énfasis a la validez en su
investigación, aunque se entiende este concepto
de manera diferente que en la investigación
cuantitativa.
Características de la investigación
cualitativa




La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal
instrumento de recolección es el investigador.
Los datos que se recogen son predominantemente de tipo
descriptivos. Puede ser descripción de personas, situaciones,
acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas,
fotografías, extractos de documentos, dibujos,
El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el
producto.
El investigador presta especial atención al “significado” que las
personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia
vida. Se busca captar la “perspectiva de los participantes” lo
que permite develar la dinámica interna de la situación que se
estudia.
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
PROPÓSITO
PAPEL
INVESTIGADOR
CONCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
COMPRENDER
(más que explicar)
INTERPRETA sucesos
Y acontecimientos en los
que “participa”
Se CONSTRUYE por
Consenso
(ayuda uso lenguaje
No ambiguo)
MÉTODO
TIPOS DE
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
FUENTES
TÉCNICAS/
INSTRUMEN
TOS
OTRAS
FUENTES DE
DATOS
ETNOGRAFÍA
Preguntas
descriptivo/
interpretativas:
valores, ideas,
prácticas de los
grupos culturales
antropología
(cultura)
entrevista no
estructurada,
observación
participante,
notas de
campo
documentos;
registros;
fotografías;
mapas;
genealogías,
diagramas de
redes sociales
ETNOMETODOL
OGÍA
ANÁLISIS DEL
DISCURSO
Preguntas
centradas en la
interacción verbal
y el diálogo
semiótica
diálogo
(registro, en
audio y vídeo)
observación;
notas de campo
INVESTIGACIÓNACCIÓN
Preguntas de
mejora y cambio
social
teoría crítica
miscelánea
varios
BIOGRAFÍA
Preguntas
subjetivas
antropología
Entrevista
Historia vida
documentos,
registros,
diarios
sociología
ETNOGRÁFICO
Enfoques
Sistémico
ESTUDIO
CASO
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Analítico o
sistémico
Sistémico
Investigador
Observadorparticipante
Observadorparticipante
Parte del grupo,
es un actor
promotor
Objetivo
Comprensión
descriptiva
contextualizad
a
Identificar
patrones de
producción
Cambiar el
fenómeno o
evento
Problema
estudio
Cultural
Social
Actores
Deben estar
informados
Deben estar
informados
Social
situacional
Deben estar
informados
Conocimiento
Consensuado
“Teorías”
“Práctico”
Investigación acción

La investigación acción puede ser definida
como el estudio, la acción y la
reflexión de una situación social, con
el propósito de cambiar o mejorar la
calidad de la acción misma con la
participación activa, consciente,
abierta de los actores que participan en
la situación. Puede ser entendida como un
proceso de aprendizaje sistemático.
Propósitos de la investigación
acción
Mejorar
 La productividad, la racionalidad y la
justicia de la práctica social.
 La comprensión de la práctica o
 La situación en que la práctica se realiza
Características investigación acción



Pretende ser un método para mejorar la educación para lo
cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre
las consecuencias del cambio permite que se produzca un
proceso sistemático de aprendizaje que conduce a
plantear nuevos cambios y así se repite el proceso
Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo:
planificación, implementación del plan, observación
sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.
Es participativa, los participantes, buscan mejorar su
propia práctica, incluyendo al investigador que es parte
del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el
investigador forma parte del grupo involucrado en la
situación que se desea cambiar..
Aspectos a estudiar
Formas de organización del trabajo pedagógico
 Cómo promover formación centro de ciencias
 Cómo promover Niveles de participación de
los actores (docentes y estudiantes liceo y
estudiantes/profesores/organización UCV y)

Institucional u
organizacional

Disponibilidad de recursos humanos y materiales
Instruccional o
Pedagógica
Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento
Delimitar área de conocimiento y relación con
problema a trabajar
Objetivos y contenidos
Material didáctico
Lenguaje
Actividades difusión posibles a realizar en el marco
Sociopolíticacultural
Reflexión sobre:

Concepciones y valores presentes en la sociedad.
Por ejemplo el valor de aprender
 valores de conservación y preservación
¿Por qué estudiarlos?

Institucional u
organizacional




Instruccional o
Pedagógica
sociopolítica/cult
ural

Pocas posibilidades reales de realizar actividades
formación fuera aula
El papel predominante del conocimiento científico
en el presente
Debilidades en el manejo de contenidos
disciplinares así como desconocimiento procesos
de construcción del conocimiento científico
El conocimiento como instrumento de cambio
Porque las disciplinas científicas permiten
comprender , explicar los fenómenos que
ocurren
Necesidad de apropiarse del conocimiento
científico en una sociedad en que este
conocimiento cambia de manera constante
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de
manejar conocimiento que nos haga ejercer de
manera responsable la ciudadanía
Exigencias metodológicas
Institucional u
organizacional
Instruccional o
Pedagógica
Contacto directo con la dirección, personal
técnico administrativo y con los profesores
Sintonizarnos con el mundo de los adolescentes
 Condiciones específicas en que se
produce la apropiación del conocimiento
 alumno: procesos cognitivos, procedencia
económica, lenguaje
 profesor: expectativas, valores, concepciones
 interrelación con el ambiente en que se
procesa la enseñanza: fuerzas institucionales,
estructura
administrativa,
red
de
interrelaciones Inter. Y extra escolar)
Se da en una realidad concreta, no se puede
realizar de manera abstracta ni aislada.
sociopolítica/cultural Requiere contraposición constante de la práctica
con la teoría y vuelta a la práctica para
transformarla
Cómo
Institucional u
organizacional
Entrevistas
individuales y/o colectivas
Promoción de idea formación centro de ciencias
Participación en reuniones y actividades escolares
Análisis de documentos
Organización
Instruccional o
Pedagógica
directa situaciones E/A
Producción de material didáctico
Elaboración de actividades relacionadas con el
problema comunitario
Análisis de material producido por la comunidad
Entrevistas
individuales y/o colectivas
Observación directa
sociopolítica/cultura Participación en reuniones y actividades escolares
Análisis de documentos
l
Participación y observación directa durante las
actividades
Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses
espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad
y afianzar los valores trascendentales del hombre.