Transcript EL_PROCESO_DE_INVESTIGACION

EL PROCESO DE INVESTIGACION
IDEA
CURIOSIDAD
CREATIVIDAD
NECESIDAD
SENTIDO
P. INTELECTUAL
AQUIEN
CUANDO
DESDE
DONDE
?
COMO
QUE
PARA QUE
POR QUE
DONDE
EL PROYECTO
• Un proyecto define el tema por investigar
así como los motivos por los cuales se
aborda. Incluye también la importancia del
tema, el objetivo que se desea lograr, el
bosquejo de los fundamentos teóricos que
respaldan la investigación, el método a
utilizar, el tiempo requerido y los recursos
económicos y materiales necesarios para
concluir el trabajo.
El proyecto cubre tres
funciones
PRIMERA FUNCION
• Es un plan de acción
(seguimiento y control administrativo en el
proceso de investigación)
anticipa los problemas a los cuales se
puede enfrentar el investigador.
Presenta el plan paso a paso en detalle.
SEGUNDA FUNCION
• Es un compromiso por escrito
es el medio de comunicación que el
investigador presenta a un comité para su
aprobación.
La sólida comunicación motiva al comité a
revisar el documento,
es el único contacto para tomar decisiones
de financiamiento.
TERCERA FUNCION
• Es el primer capitulo de su informe final
donde se explicita el diseño de la
investigación.
Fundamenta el procedimiento global del
trabajo. Se cambia de tiempo futuro en
(anteproyecto) y en tiempo pasado en
(informe final).
FORMATO DE PROTOCOLO:
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TITULO
ANTECEDENTES.
DEFINICION DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
SUPUESTOS / HIPOTESIS
JUSTIFICACION.
FUNDAMENTOS TEORICOS
METODOLOGIA
CRONOGRAMA o programa DE TRABAJO
BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES
ANEXOS
TITULO
• Enunciado claro y preciso que expresa
intereses del investigador.
ANTECEDENTES.
• Un primer acercamiento al conocimiento
del tema.(PRODUCCION CIENTIFICA ANTERIOR
AL INTERES DEL INVESTIGADOR)
• Breve narración del surgimiento del
problema.
DEFINICION DEL PROBLEMA
• El proceso de problematización desde un
planteamiento empírico-conceptual.
• Experiencia propia /ajena
• La teoría.
• Lo situacional
TENSION
INSUMOS DE PROBLEMAS:
•REVISTAS
PROFESIONALES
(artículos que indican
problemas sin
resolver).
• PROFESIÓN DEL ASPIRANTE A
INVESTIGADOR.( principios, filosofía de
la disciplina, códigos de ética profesional,
estatus etc.. donde se pueden ubicar
brechas o lagunas que puedan
investigarse.
• REPLICAS Y COMPENDIOS DE OTRAS
INVESTIGACIONES. Para comprobar si
los resultados son semejantes aun a
través del tiempo o de otro contexto.
Poner las investigaciones al día
constituyen una contribución muy
importante.
• OBSERVACIÓN. Observe semejanzas y
diferencias en su profesión. Busque
puntos conflictivos, detecte deficiencias en
las explicaciones proporcionadas por
autores o profesores.
• COMPARACIONES.
Comparar dos industrias,
dos carreras, dos
instituciones. Una
investigación con otra.
• EL TRABAJO
COTIDIANO, el ejercicio
de la profesión.
• RECOMENDACIONES
de otras investigaciones.
ENUNCIADO FORMAL DEL
PROBLEMA:
• Es un enunciado-pregunta en cuya
construcción conceptual se puede
observar interrogantes desde diversos
ángulos ( el que, el quien, el como, el
cuando, el donde, el desde donde, el para
que)
• hay que ir al grano; indicar el punto
fundamental a investigar. (delimitarlo).
OBJETIVOS
• Expresan la finalidad de la investigación bajo
una redacción precisa tanto en forma general
como específica. tienen relación con las
preguntas de investigación. expresa el que se
va a ofrecer.
• OBJETIVOS PARA:
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INVESTIGACION ACCION.
INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS.
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
INVESTIGACIONES TEORICAS.
INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES
INVESTIGACIONES PARTICIPATIVAS.
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Identificar
Describir
Comprender
Transformar
Explicar
Establecer
Relacionar
Detectar
Modificar
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
• ‘Estas son derivadas del proceso de
problematización y son la primer guía de la
indagación, dando sentido a la pregunta
esencial que define el problema.
• (son producto de un proceso de construcción
hasta determinar las preguntas finales de
investigación que tendrán que ver con los
propósitos) no se contestan con un si o un no.
• ¿Existe una tendencia en el aumento de
precios?
• ¿Cual ha sido la tendencia en el…..?
LAS PREGUNTAS
DE
INVESTIGACION
SABER PENSAR
ES
SABER PREGUNTAR
CUALQUIER PREGUNTA ES UN PROBLEMA
LA INVESTIGACION
ES
BUSQUEDA DE RESPUESTAS A PREGUNTAS
DESCRPTIVAS…………QUE ES LO QUE OBSERVO
EXPLICATIVAS………....POR QUE OBSERVO LO QUE OCURRE
PREDICTIVAS………… QUE CAMBIO OCURRIRA O QUE OBSERVARE
DENTRO DE UN TIEMPO EN LOS HECHOS
QUE OCURREN HOY.
PARADIGMA
OBJETO
DE
ESTUDIO
PROPOSITOS / OBJETIVOS
AMPLIO
LAS PREGUNTAS
ALCANCE
ACOTADO
LA ELABORACION ES LA
HASTA SER
MAYOR APORTACION
SENCILLAMENTE
DEL INVESTIGADOR
CORRECTAS
Formulación de
( 10, 20 0 MAS)
( 2 o 3)
INICIALES • EXPERIENCIA
• LECTURAS
Ayudar a estructurar:
•1os. CONTACTOS DEL CASO
• DESCUBRIMIENTOS DE OTROS
• LAS OBSERVACIONES
•LAS ENTREVISTAS
•LA REVISION DE DOCUMENTOS
EVOLUCIONAN
PREGUNTAS COTIDIANAS
(Que se resuelven naturalmente)
NOCION DE
PREGUNTA
PREGUNTAS
QUE EXPRESAN LA VOLUNTAD DE SABER
(No hay respuesta fácil e inmediata)
Hace de su pregunta
Un objeto de reflexión
Y análisis para incorporarlo
Certidumbre………………incertidumbre
Es importante una actitud critica
El sujeto se ubica en un campo de
investigación de la realidad distinto al campo
del conocer cotidiano cuando manifiesta su
voluntad de saber y sus Preguntas las
considera ….
un campo de REFLEXION Y ANALISIS.
LAS PRIMERAS PREGUNTAS
SE SUSTENTAN EN SUPUESTOS ASUMIDOS
LA FORMULACION
LOS PREJUICIOS Y CREENCIAS
SE MANTIENEN
COMO CIERTOS Y VALIDOS
SE APOYAN EN UNA CREENCIA SIN CUESTIONARLOS
QUE TAN IMPORTANTE ES LA DISCIPLINA ESCOLAR?
QUE TECNICAS SON UTILES PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS?
COMO CONTROLAR A LOS ALUMNOS INQUIETOS?
CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO?
CUANDO LAS PREGUNTAS CONTRASTAN
EN SU SENTIDO Y CONTENIDO
QUE SE ENTIENDE POR DISICPLINA ESCOLAR Y CUAL ES SU PAPEL
EN EL PROCESO DE ENSENANZA/ APRENDIZAJE?
QUE TIPO DE CONDICIONES AMBIENTALES EN EL AULA PUEDEN SER
REQUERIDAS PARA EL PROCESO DE ENSENANZA/ APRENDIZAJE?
LAS PREGUNTAS PREJUICIOSAS …….Cuando se pregunta sobre la
Importancia de algo, no se está cuestionando sobre lo que es su papel especifico
Tanto en la intimidad del fenómeno, como en la apreciación desde el contexto, ni
Sobre sus condiciones positivas de existencia.
PREGUNTAS ROMANTICAS
• ASUMEN EL ACONTECER REAL DESDE UN
SENTIDO PERFECTIBLE.
• APRESURAR JUICIOS PARA EL
MEJORAMIENTO ANTES DE CONOCER LA
NATURALEZA DE LOS OBSTACULOS Y
DIFICULTADES.
• PREJUICIOS DE TIPO PREESCRIPTIVO Y
SUPONEN LA RELAIDAD NORMADA.
2o. CUESTIONAMIENTOS QUE HAN SUPERADO
LOS PREJUICIOS DEL ROMANTICISMO
SE DERIVAN DE:
CONTRASTAR O DESMENTIR LAS CREENCIAS
ACEPTADAS EN UN ENTORNO CULTURAL CON
RELACIONES DE DOMINACION Y FUERTEMENTE
ARRAIGADAS Y QUE SE SUSTENTAN EN LA LOGICA
PREDICTIVA O FORMAL
SE SUSTENTAN EN UNA LOGICA RELACIONAL
COMO INFLUYE LA DISCIPLINA EN LA REPROBACION?
DE QUE MANERA EL AMBIENTRE SOCIAL DETERMINA LA VIDA ESCOLAR?
COMO CONDICIONA EL COEFICIENTE INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS
LOS NIVELES DE APRENDIZAJE?
ES LA DESNUTRICION UN FACTOR DE LA DESERCION ESCOLAR?
PREGUNTAS DETERMINISTAS QUE DERIVAN EN CORRELACIONES
POSITIVAS O NEGATIVAS
3o.
PREGUNTAS
SE SUSTENTAN EN LAS
CARACTERISTICAS DE ESAS RELACIONES
IDEA DE BUSCAR NUEVOS SENTIDOS A LAS RELACIONES O
SIGNIFICACIONES PARTICULARES A LAS SITUACIONES ELACIONADAS
DE QUE MANERA EL AMBIENTE SOCIAL, EXPLICA, SIGNIFICA, SE EXPRESA,
PERTURBA, PERVIERTE O HACE IRRELEVANTE LA VIDA ESCOLAR; PUEDE
SER ALTERADO O MODIFICADO?
INFLUYE LA DISCIPLINA….ENTENDER, SIGNIFICA, HACER RELAVANTE,
MODIFICAR, REVALORAR..LA NOCION DE DISCIPLINA Y REPROBACION?
ES LA DESNUTRICION, UNA EXPLIACCION, UNA EXPRESION, UN MITO O UN
PREJUICIO DE LA DESERCION ESCOLAR?
ELABORAR
UN CUESTIONAMIENTO
CON BASE EN UN ESPECTRO
SITUACIONAL AMPLIO
(4) PREGUNTAS INDICIARIAS
• QUE HACEN POSIBLE ASUMIR Y
SUPERAR LAS NOCIONES ,
CREENCIAS, PREJUICIOS,
EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS
COTIDIANOS EN TANTO:
– RESULTAN DE MIRAR CON AGUDEZA
– PRESENCIAR LOS HECHOS
– PENSARLOS EN LA DIFERENCIA
EL INDICIO
•
•
•
•
•
REVELA
HACE SOSPECHAR
INDAGAR LO MAS INTIMO
ROMPER EL SENTIDO COMUN
ES UNA SENAL QUE
APUNTAACUSADORAMENTE PARA
ROMPER LA MIOPIA DEL SENTIDO
COMUN.
LAS PREGUNTAS INDICIARIAS Y LAS
QUE RESULTAN DE RELACIONES Y
SITUACIONES REALCIONADAS
LA CONSTRUCCION DE UNA ESTRUCTURA
PUEDEN DAR LUGAR A : ANALITICO – CONCEPTUAL Y
A UN PROCESO PROBLEMATIZADOR.
QUE SIGNIFICAN LOS APOYOS PEYORATIVOS QUE FORMAN
PARTE DE LA CULTURA ESCOLAR?
SUPUESTOS / HIPOTESIS
• son soluciones tentativas al problema de investigación. son
conjeturas sobre lo que se va a estudiar.
• los supuestos no se redactan en términos estadísticos.
• ejemplo: (los programas de t.v. afectan la lectura que los niños de
primaria llevan a cabo en su tiempo libre. la lectura a disminuido
desde que existe la t.v.)
• es la respuesta personal (del investigador) a la pregunta esencial de
la investigación con la que se enuncia el problema.
• (en el caso de ser hipótesis se requiere someterse a prueba,
establecer variables: (relaciones de determinaciones entre factores):
• dependientes:efectos) --- (independientes:causas) (intervinientes:influencias supuestas)
• la hipótesis como respuesta tentativa consiste en una aseveración
que debe validarse estadísticamente. es la guía de la investigación
porque establece limites, enfoca el problema y ayuda a organizar el
pensamiento.
JUSTIFICACION.
• Es la explicitación de la importancia, interés y
significado, asimismo de su viabilidad, su
alcance, su impacto.
• Se contesta la pregunta ¿cuáles son los
beneficios que esta investigación
proporcionara? en términos sociales,
económicos, éticos, administrativos o
científicos.. BENEFICIARIOS
• No se deben justificar los resultados de la
investigación sino la razón por la cual el
problema es importante.
• Es la venta del proyecto.
CRITERIOS PARA JUSTIFICAR
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CONVENIENCIA
TRASCENDENCIA SOCIAL
IMPLICACIONES PRACTICAS
VALOR TEORICO
VALOR METODOLOGICO
VIABILIDAD / FACTIBILIDAD
FUNDAMENTOS TEORICOS
• Es un primer acercamiento al proceso de construcción del marco
teórico que configurará el ángulo de lectura del dato para llegar a la
comprensión y explicación del fenómeno estudiado, el cual estará
basado en la relación y articulación entre los conceptos de nivel
bajo de abstracción que de alguna manera permiten definir aquellos
conceptos de nivel alto de abstracción, es decir aquellos conceptos
ordenadores de la investigación desde los que se podrá llegar a la
teorización de los hallazgos en y desde su posibilidad de
explicación y/o interpretación y/o transformación, dependiendo del
paradigma en el que se ubiquen.
• -definiciones conceptuales
• -definición teórica
• -determinación de la ideología
• -conceptos o categorías teóricas
CONCEPTOS ORDENADORES
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CONCEPTOS UTILIZADOS:
gestión-liderazgo
dimensiones de la gestión-liderazgo.
d. técnico pedagógica
funciones del directivo
Simulación
SE BASAN EN EL OBJETO DE ESTUDIO
CONSTRUCCIÓN DE SUBTEMAS
(EL ANALISIS TEORICO):
– La gestión: un campo en construcción en
busca del concepto de liderazgo.
– El liderazgo; una lucha entre la
administración y la pedagogía.
– La dimensión técnica pedagógica ¿utopía o
realidad?
– La simulación; estrategia de sobrevivencia del
directivo.
METODOLOGIA
• Modo de hacer con orden una cosa
• La postura desde la cual
metodológicamente se determina la
estructura de la investigación, es la
respuesta al (como) realizar la indagación.
• Determinada por las necesidades del
objeto de estudio.
Estrategias y procedimientos
• Etnografía
• Historias y relatos de vida, biografías y autobiografías
(diarios, memorias, fotografías, genográmas).
• Historia oral
• Etnometodología
• Estudio de casos
• Investigación acción.
• Experiencias personales y conocimiento práctico (uso
de texto evocador, escenificación, experiencias críticas).
• Análisis del discurso.
• Análisis institucional.
Estudio de casos
Pretende abarcar el examen de la
complejidad de un caso particular, es,
reiteramos, un estudio de la particularidad
en un caso singular; empero habrá que
decir que no importa el caso por lo que
tiene de único sino por lo que tienen de
común.
Etnografía
Descubrir los modos específicos en que las
formas locales y extra locales de
organización social y de cultura se
relacionan con las actividades de las
personas específicas al efectuar opciones
y realizar juntas una acción social.
Análisis del discurso
Atiende al estudio del sistema de
comunicación que se da en la institución
social que es la escuela. Se trata de
estudiar unidades lingüísticas mayores a
la oración o la frase como conversaciones
o textos.
La etnometodología
Analiza los métodos o, si se quiere, los
procedimientos
que
emplean
los
individuos para llevar a buen término las
diferentes operaciones que emprenden en
su vida cotidiana, se ocupa del
razonamiento sociológico práctico; por lo
que no debe confundirse como una
metodología específica de la etnología ni
como un nuevo enfoque.
La investigación-acción
Es una forma de indagación introspectiva
colectiva emprendida por participantes en
situaciones sociales con objeto de mejorar
la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como
su comprensión de esas prácticas y de las
situaciones en que éstas tienen lugar.
Historias de vida, biografías y
autobiografías.
• En cuanto a las historias de vida o las
autobiografías, esa búsqueda del tiempo
pasado, es una mezcla compleja de elementos
heteróclitos
[en
la
que
advertimos]
deslizamientos
y
condensaciones
entre
elementos culturales, sociales, económicos
(ligados al contexto social y familiar) y
elementos emocionales, afectivos, racionales
(ligados al funcionamiento psíquico consciente e
inconsciente).
Historia Oral
• Se trata siempre de recopilar un conjunto
de relatos personales que den cuenta de
la vida y de la experiencia de los
narradores o informantes que son las
fuentes vivas de la memoria.
Experiencias personales y
conocimiento práctico
• El conocimiento práctico de los maestros
aparece como un “conocimiento tácito”,
por que con frecuencia los docentes no
son capaces de verbalizar las bases de su
acción. Esta es la razón por la que el
trabajo de reflexión personal sobre la
práctica no puede hacerse con
información limitada, amerita la
reconstrucción de la experiencia práctica
de manera sistemática y analítica
Análisis institucional
• Lugar expresivo de la práctica del sujeto
(identificación)
• Lugar de articulación. Conjunto de
procesos por los cuales una sociedad se
articula.
• Lugar con saber y permanencia.
• Lugar de discurso
• La institución da un sentido y un sistema
de pensamiento.
ACERCA DE LAS TECNICAS
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ENTREVISTA
OBSERVACION
ANALISIS DE CONTENIDO
GRUPO DE DISCUSION
GRUPOS FOCALES
CUESTONARIO
TECNICAS NARRATIVAS
LOS INSTRUMENTOS
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EL DIARIO DE CAMPO/ DIARIOS DEL INVESTIGADOR
LA GUIA DE OBSERVACION
EL GUION DE ENTREVISTA
LOS RELATOS
LOS DOCUMENTOS (ARCHIVOS)
VIDEOS
AUDIOS
FOTOGRAFIAS
LIBRETA DE NOTAS
LIBRETA DE TRABAJO
EL TRABAJO DE CAMPO Y DE
ESCRITORIO
• DELIMITACION CONTEXTUAL
• LA MUESTRA INTENCIONAL
– Criterios de selección
– Definición de la muestra
• LA NEGOCIACION (entrada al campo)
• EL PROCEDIMIENTO:
– TRABAJO DE CAMPO:
• Las fases de la investigación para la recogida y construcción
del dato.
– TRABAJO DE ESCRITORIO:
• Las fases de la investigación para el análisis y la
interpretación de los datos
DESDE LA METODOLOGIA
SELECCIONADA:
• Tiene que estar en absoluta concordancia con el
objetivo del problema.
• El método
• El paradigma/ enfoque
• La selección y muestreo.
• La negociación para entrar al campo
• Técnicas e instrumentos
– Trabajo de campo (estrategia de construcción y recogida del dato)
– Trabajo de gabinete (estrategia de análisis de los datos)
• Presentación de los hallazgos (estructura tentativa del
informe final)
• Programa de trabajo
CRONOGRAMA DE TRABAJO
• Define las fechas en que se terminará
cada parte del anteproyecto. Es una
organización de actividades semanales y
mensuales.
ELABORACION DEL INFORME
• INDICE TENTATIVO
– Se organiza con base en las preguntas de investigación, los
objetivos y los supuestos.
– En el primer tema se plantean los elementos que conforman el
planteamiento del problema.
– Los siguientes temas dependen de las categorías que resulten
de la interpretación, mismas que tienen que desarrollar la tesis
planteada en la hipótesis o el supuesto.
– La conclusión es la articulación entre los capítulos y la reflexión
final que cierra para abrir al plantear nuevas sugerencias a
investigar.
– Bibliografía y otras fuentes.
– Anexos.
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BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES
ANEXOS
(APA)
POR TODO LO VISTO Y OÍDO
Ing. Luciano Contreras Quintero M. C.
Ing. Juan Francisco Briones Coronado M. C.