Transcript liderazgo escolar

“LIDERAZGO ESCOLAR”
REQUISITO INDISPENSABLE DE LA
MEJORA EDUCATIVA
MTRA. DENISSE USCANGA MÉNDEZ
FEBRERO 2012
Objetivo de la Secretaría de
Educación Pública
El mejoramiento de la educación en México a través de la
realización de evaluaciones integrales de calidad del sistema
educativo y de los factores que la determinan, así como de la
difusión transparente y oportuna de sus resultados para
apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las
escuelas y la rendición de cuentas.
Línea de acción de la Secretaría
de Educación de Veracruz
El Estado planea, mediante acciones y procedimientos previstos en su proyecto escolar,
incorporado a la RIEMS, modificar una realidad educativa concreta, con deficiencias y
carencias que son superables.
La calidad del sistema educativo es una cualidad
que resulta de la integración de las dimensiones
de pertinencia y relevancia, eficacia interna,
eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia
y equidad
(INEE)
Beneficiarios
de la Evaluación
Autoridades
educativas para el
apoyo en la toma de
decisiones.
Docentes, a fin
de que se
retroalimente y
reoriente el
trabajo
educativo.
Familia y sociedad
fomentando una
cultura de
evaluación y el
sentido de una
responsabilidad
compartida.
Algunos componentes del proceso educativo
EVALUACIÓN COMO
INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICO Y DE
ANÁLISIS
IDENTIFICACIÓN DE
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Y MEJORA
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS PARA
ENFRENTAR LAS
PROBLEMÁTICAS DE LA
VIDA
Liderazgo de Directivos
y Docentes
EVALUACIÓN COMO
INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICO Y DE
ANÁLISIS
Evaluación educativa :
Es el conjunto de métodos, procedimientos, técnicas e instrumentos que
permiten verificar la presencia de atributos, en uno o varios de los
elementos que componen el sistema educativo institucionalizado o
informal, con el fin de reorientar y planificar la práctica escolar.




Internacional
Nacional
Estatal
Interna
Evaluación Internacional : PISA
•
Su propósito principal es determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, que están
por concluir o han concluido su educación obligatoria, han adquirido los conocimientos y
habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna.
•
No mide qué tanto pueden reproducir lo que han aprendido, sino que indaga lo que en PISA
se denomina competencia (literacy); es decir, la capacidad de extrapolar lo que se ha
aprendido a lo largo de la vida y su aplicación en situaciones del mundo real, así como la
capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al plantear, interpretar y resolver
problemas en una amplia variedad de situaciones.
•
Los resultados permiten identificar el nivel de competencia de los estudiantes, en
comparación con los de otros países participantes.
•
Ayuda a identificar fortalezas y debilidades del sistema educativo nacional y, sobre todo,
permite detectar qué factores se asocian con el éxito educativo.
México en PISA
2000
2003
2006
2009
422
400
410
425
Matemáticas (M)
385
406
419
Promedio L y M*
393
408
422
Lectura (L)
Meta Promedio L y M*
418
Ciencias
Muestra
5,276
29,983
* Programa Sectorial de Educación 2007-2012. SEP.
410
416
33,706
38,250
2012
435
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
2
0
0
9
PAÍS
CIENCIAS
LECTURA
MATEMÁTICAS
Posición:
MEX-50, VER-19
Posición:
MEX-48, VER-15
Posición:
MEX-51, VER-22
OCDE
501
493
496
MÉXICO
416
425
419
VERACRUZ
412
421
411
VERACRUZ
HABILIDAD
LECTURA
MATEMÁTICAS
CIENCIAS
2003
26
26
28
POSICIÓN
2006
20
20
23
2009
15
22
19
DIFERENCIA
2003-2006 2006-2009
6
5
6
-2
5
4
Medias de desempeño en Lectura PISA 2003 y 2009
56
pts.
Nota: Michoacán no participó en PISA en 2003; en 2009 su puntuación promedio fue de 418.
Medias de desempeño en Matemáticas, PISA 2003 y 2009
54
pts.
ENLACE MEDIA SUPERIOR: Aplicación 2011
PROGRAMADOS
MODALIDAD
APLICADOS
%APLICADOS
SUBNIVEL
ALUMNOS ESCUELAS
ALUMNOS
ESCUELAS
ALUMNOS
ESCUELAS
558
12
490
11
87.81
91.67
7,083
241
6199
237
87.52
98.34
249
1
232
1
93.17
100.00
8,470
64
7866
64
92.87
100.00
COBAEV
10,023
*66
9509
*66
94.87
100.00
TELEBACHILLERATO
24,048
933
23012
927
95.69
99.36
CBTA
2,169
24
2085
24
96.13
100.00
CBTIS
14,535
113
13581
112
93.44
99.12
CECYTEV
1,582
17
1542
17
97.47
100.00
CETMAR
1,457
6
1311
6
89.98
100.00
234
8
212
7
90.60
87.50
2,534
18
2401
18
94.75
100.00
72,942
1,503
68,440
1,490
93.83
99.14
BACH. COOPERACION
BACH. PARTICULAR
BACH. PEDAGOGICO
GENERAL
BACH. PUBLICO
TECNOLÓGICO
TÉCNICO
PROFESIONAL
CETIS
CONALEP
ENLACE Media Superior
Resultados Históricos 2008-2011 Matemáticas
Entre 2008 y 2011, los niveles de Bueno y Excelente se incrementaron en 9.9 Puntos porcentuales,
disminuyéndose en dicha proporción los alumnos ubicados en Insuficiente y Elemental
-2.2%
-6%
-1.7%
90
80
85.8
70
83.6
77.6
60
75.9
1.7%
50
2.2%
INSUFICIENTE Y ELEMENTAL
6%
BUENO Y EXCELENTE
40
30
20
10
14.2
22.4
24.1
16.4
0
2008
2009
2010
2011
ENLACE Media Superior
Resultados Históricos 2008-2011 Comunicación (Comprensión Lectora)
Entre 2008 y 2011, los niveles de Bueno y Excelente se incrementaron en 1.1 puntos porcentuales,
disminuyéndose en dicha proporción los alumnos ubicados en Insuficiente y Elemental.
-7.0%
58
54
50
46
42
38
34
30
-3.5%
11.6%
60.4
52.3 3.5%
51.248.8 -11.6%
47.7
7.0%
53.4
46.6
BUENO Y EXCELENTE
39.6
2008
2009
2010
INSUFICIENTE Y ELEMENTAL
2011
IDENTIFICACIÓN DE
ÁREAS DE
OPORTUNIDAD Y
MEJORA
•
•
•
•
•
El verdadero sentido de su aplicación e interpretación de resultados se orienta a
proporcionar elementos para sustentar decisiones de política educativa.
Las Políticas educativas traducidas en programas, acciones y presupuestos, deberán
contribuir a mejorar de manera significativa la calidad y equidad de la educación,
especialmente la de aquellos sectores de la población históricamente más desfavorecidos.
Los avances logrados en los resultados de PISA 2009 merecen ser reconocidos en el marco
de las condiciones sociales y económicas en que vive una parte significativa de los jóvenes
mexicanos.
El avance en los resultados permite suponer que algo empieza a suceder y que tuvieron
lugar transformaciones en el “saber y saber hacer” de esos jóvenes de 15 años, los cuales
impactarán sus proyectos de vida.
Por el propio carácter de la prueba y de las informaciones que incluye no debemos olvidar
que los resultados de la evaluación tienen sentido si, y sólo si, son utilizados para
transformar una realidad; en este caso, la educación en cada salón de clases y en cada
escuela.
LIDERAZGO ESCOLAR DE
LOS DIRECTIVOS Y
DOCENTES
• La escuela del siglo XXI se define como una organización abierta a la
comunidad; en consecuencia, no pueden sus directivos y profesores
únicamente administrar o gestionar la institución escolar sin darle una
orientación y visión de mediano y largo plazo
• Motivación: entendida como la voluntad de llevar a cabo grandes
esfuerzos para alcanzar las metas.
• El logro de las metas depende esencialmente del docente; sus
actitudes, comportamiento y desempeño, motivará o desmotivará
al alumno.
• Como señala Fullan, “En la medida en que el liderazgo del
profesorado amplía la capacidad del centro escolar más allá del
director, su función debe contribuir a crear condiciones y capacidad
para que cada uno de los profesores llegue a ser líder”.
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS PARA
ENFRENTAR LAS
PROBLEMÁTICAS DE LA
VIDA
• La idea de la implicación de los profesores es clave para entender a
la institución escolar como una organización que aprende.
• De acuerdo con el modelo basado en competencias, implementado
por la RIEMS, la formación del alumno estará encaminada a la
solución exitosa de problemáticas que se le presenten durante su
trayecto de su vida de manera cotidiana.
CONCURSO GALILEO
SEMANA 1 a 10 CALIFICACIONES PROMEDIO
SEMANA 1 a 10 CALIFICACIONES PROMEDIO POR REGIÓN
REFLEXIONES FINALES
• Acompañamiento a los planteles
• Utilización de los resultados en academias para la revisión de los planes de
trabajo docente
• Implementación y adecuación de estrategias para el plan de mejora
continua de la institución escolar
• Énfasis en el trabajo de apoyo y ejercitación tanto a docentes como a
alumnos.
• Aprovechamiento del apoyo de Educación Tecnológica.
• Apoyo a planteles con EL Programa VASCONCELOS
• Utilización de las clases de recuperación que presentará el programa
GALILEO, los días sábados por Web Cast.
• Utilización de las cápsulas de Canal educativo con reactivos liberados de
PISA y ENLACE.