Transcript Competencias cognitivas de la comprensión lectora

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Dirección General de Desarrollo de
Instituciones Educativas
13/04/2015
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Definición de lectura (Pisa, 2009)
La capacidad de comprender, emplear y
elaborar una amplia variedad de tipos
de texto con el fin de alcanzar las metas
propias, desarrollar el conocimiento y el
potencial personal y participar en la
sociedad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Pinzás, 2006
Leer es una actividad compleja y
exigente, y supone siempre comprender
el texto. Comprender un texto implica
captar y generar significados para lo
leído, usando determinados procesos
cognitivos y meta cognitivos que
ayudan a leer pensando. Estos son
procesos clave para poder aprender
contenidos a partir de lo que se lee y de
manera independiente.
Competencias de la comprensión lectora
Interpretación
del texto
Recuperación
de la
información
Comprensión
global del
texto
Reflexión sobre
el contenido de
un texto y su
evaluación
Reflexión
sobre la
forma
Pisa, 2009
Competencias de la comprensión lectora
•Comprensión global del texto: identificar la idea principal o la
intención general de un texto.
•Recuperación de la información: ubicación de uno o más
fragmentos de información ligado a la comprensión literal del
texto.
•Interpretación del texto: capacidad para localizar y extraer una
información y realizar inferencias.
•Reflexión sobre el contenido de un texto y su evaluación:
capacidad de relacionar el contenido de un texto con la
experiencia, los conocimientos y las ideas previas.
•Reflexión sobre la forma: relaciona la forma del texto con su
utilidad y con la actitud e intenciones del autor.
Pisa, 2009
Competencia lectora
Pisa, 2009
Tipos de textos de acuerdo a su
composición
TEXTOS CONTINUOS
Textos compuestos por oraciones
sucesivas y párrafos.
Forman estructuras de diferente
tamaño
como
secciones,
capítulos o libros.
TEXTOS DISCONTINUOS
Textos compuestos por una
serie de listas, de mayor o
menor complejidad, o por la
combinación de varias listas.
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Descriptivos
Narrativos
Expositivos
Argumentativos
Instructivos
Formularios o formatos
Anuncios y notificaciones
Gráficos y esquemas
Diagramas
Cuadros y matrices
Mapas
PISA, 2009
Textos funcionales
DEFINICIÓN
Predomina
la función
apelativa
del
lenguaje.
Indica los
pasos
o
acciones a
seguir.
UTILIDAD
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Su información
y
diseño
facilitan su uso
para obtener
un propósito
relacionado a
la solución de
un problema
específico
Vidal, 2010
Tipos de textos funcionales
Elaborado a partir de Vidal, 2010
Periodísticos
Entretenimiento
Literarios
TEXTOS
FUNCIONALES
Científicos y técnicos
Didácticos
Informativos
Históricos
Características de los textos
funcionales
CARACTERÍSTICAS INTERNAS
• Contenido: objetivo o subjetivo.
• Léxico o lenguaje, coloquial o culto,
científico o técnico, vulgar.
• Modos
discursivos:
definición,
demostración,
comparación,
especificación,
refutación,
ejemplificación,
referencia,
recapitulación, ampliación, síntesis.
• Prototipo textual: narrativo, descriptivo,
expositivo, argumentativo.
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CARACTERÍSTICAS
EXTERNAS
Tamaño del papel.
Estructura:
ubicación
y
distribución de sus
partes.
Uso de vocativos,
siglas
y
abreviaturas.
Frases de saludo y
despedida.
Vidal, 2010
Niveles de comprensión lectora
Ministerio de Educación del Perú, s/f
¿Qué?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Quién/quiénes?
Literal
Inferencial
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Qué opinas?
¿Qué pasaría si…?
¿Cómo evalúas…?
Crítico
valorativo
¿Cuál es el tema de la
lectura?
¿Qué se puede
deducir de la lectura?
Referencias Bibliográficas
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Gutiérrez-Braojos, Calixto y Honorio Salmerón. 2012. Estrategias de comprensión lectora:
Enseñanza y evaluación en Educación Primaria. Granada. Profesorado Revista de currículum y
formación del profesorado. Vol. 16 No 1. En: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf
Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica
IPEBA. 2013. Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de
Educación Básica Regular. Lima. Burcon Impresores y Derivados S.A.C.
Ministerio
de
Educación.
2014.
Directiva
para
el
año
escolar
2014:
http://www.minedu.gob.pe/files/6851_201401151412.pdf
Ministerio de Educación, Cooperación Alemana al Desarrollo. 2003. Grandes Educadores
Peruanos. Lima. Línea & Punto SAC.
PISA, 2009. Preguntas PISA de ciclos anteriores (Pisa 2000-PISA 2009) Comprensión lectora. Lima.
Ministerio de Educación, Secretaría de Planificación Estratégica, Unidad de Medición de Calidad
Educativa.
Tomado
de
http://www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Preguntas_Liberadas/Comprension_lectora_Preguntas_
PISA_liberadas.pdf
PINZÁS, Juana. 2006. Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora.
Lima. Ministerio de Educación. Fimart S.A.C.
VIDAL, Guillermo. 2010. Taller de lectura y redacción II con enfoque en competencias. México
D.F.
CENGAGE
Learning
Editores
S.A.
En
http://books.google.com.pe/books/about/Taller_de_lectura_y_redaccion.html?id=cGp6BaWkAd
gC&redir_esc=y
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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