Transcript 課後補救教學課輔教師的遴選

課後補救教學課輔教師的遴選、
培訓與輔導的效益
國立中興大學師資培育中心
教師專業發展研究所 教授
黃淑苓
弱勢家庭
• 功能不彰
• 資訊不足
• 資源不足
• 選擇不能
弱勢社區
與學校
• 關懷不足
• 投入不足
• 振蔽無力
弱勢學生
• 累積落差
• 貶抑信心
• 銷弱動機
成就
個人
國家
競爭
勞力
品質
帶好每
個孩子
幫助
家庭
社會
和諧
課後扶助方案
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課後照顧
夜間陪讀
閱讀
補救教學
課後扶助方案輔導人員重要
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能與學童建立正向關係
能指導學童的課業
能引導學童的行為
能照應學童的心理需求
方案輔導人員留才的挑戰
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物質報酬低
計畫持續性不確定
短時服務
非全時人員多
流動率高
大學生是優質課輔方案輔導人員
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具學科能力
與學童語言接近
有耐心和愛心
有服務意願
大學生是課輔方案輔導員主力
• 教育部主辦的「攜手計畫」
• 博幼社會福利基金會的課輔活動
• 永齡教育慈善基金會「永齡希望小學」
課後方案人員核心知能(NAA,2011)
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瞭解兒童青少年發展
安排學習環境和課程
兒童青少年觀察和評量
輔導策略和溝通技巧
引導孩子參與和發聲
尊重並能回應多元文化
營造家庭和學校和方案的夥伴關係
力保孩子健康與安全
方案人員的相互支持和協力
持續專業發展。
信念
觀點
意向習
性
習慣
態度
研究問題
• 影響課輔教師遴選、培訓和謀合的主要因
素為何？
• 課輔教師遴選、培訓機制是否發揮效益？
• 為何部分個案發生遴選、培訓的預期誤差？
個案研究
• 「永齡希望小學中興分校」
• 99學年度第一學期以來的遴選、培訓、謀
合和輔導課輔教師的文件
• 聚焦101年上學期27位與100年第2學期21位
新任課輔教師
「永齡希望小學中興分校」
• 服務區域包括台中市東區、南區、太平區、
烏日區和大里區等地區。
• 大學生課輔教師的遴選和培訓流程也都於
前一學期中陸續進展開
遴選作業
• 面試包括「語言表達能力」、「態度及反
應能力」
• 「模擬試教」包括「威儀舉止」、「板
書」、「教學表達能力」、「教學內容專
業能力」、「班級經營」5項
• 「模擬試教」項目，由資深課輔教師模擬
學生與試教者互動
• 「面談和模擬試教」結果，分為正取、備
取和不錄用。
培訓
• 職前培訓包括講課、經驗分享、個案討論
• 在職培訓包括課堂觀摩、輔導會議、教學
評鑑與回饋等。
• 內容分「補救教學班級經營」、「數學補
救教學教材教法」、「英文補救教學教材
教法」、「校園安全及兒童基本急救」四
大類。
結果
• 「時間難以配合」是遴選和媒合大學生擔任課
輔教師的最重要挑戰。
• 包括面談和試教的面試是有效且可靠的遴選方
式。
• 培訓、輔導機制有助於提升課輔教師教學表現。
• 面試誤差個案中，進步者主要是面試時的因為
緊張或經驗不足而影響即席表達、反應。退步
者部份是因為個人的補救教學和學童學習相關
的意向習性。
991
992
993
1001
1002
1003
1011
1012
課輔老
師總人
數
44
46
30
57
53
35
58
59
新任課
輔老師
人數
44
13
11
28
21
8
29
19
續任
0
33
19
29
32
27
29
40
面試成績
面試成績
期末教學評鑑
100學年第2學期
101學年第1學期
正取
備取
正取
備取
優良
A: 81%(17)
B: 4.8%(1)
A:70.4%(19)
B:7.4%(2)
普通
C: 9.5%(2)
D: 4.8%(1)
C:14.8%(4)
D:7.4%(2)
面試有效度
(A+D):85.8%
(A+D):85.8%
1002學期
1011學期
教學表現
進步
未進步
進步
未進步
比率(人數)
85.7%(18)
14.3%(3)
77.8%(21)
22.2%(6)
遴選、培訓失誤因素
• 個人習性、信念
• 過去經驗
• 時間不足
建議
• 課輔教師遴選宜採最多元表現評量
• 遴選面談可考量酌加有關課輔意向習性議
題
• 宜增加培訓對象，儲備課輔教師
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