Transcript Prezentacja Białystok 2014 - 1

Dane, informacja, wiedza
• Dane: relacja między znakami
• Informacja: relacja między znakami a ich
znaczeniami
• Wiedza: relacja między znakami a ich
użytkownikami i ich użyciem w określonym
kontekście
Po co powstało powszechne
nauczanie?
Przygotowanie przyszłych robotników
przemysłowych do:
• czytania ostrzeżeń i instrukcji obsługi w
fabrykach,
• wykonywania prostych rachunków,
• rozpoczynania i kończenia pracy na
dźwięk dzwonka
Alvin Toffler – Trzecia fala
Czy takie nauczanie jest nam dzisiaj
potrzebne? Jaki jest cel edukacji?
Pragmatycznym celem edukacji
jest zapewnienie ludziom zdolności
do podejmowania trafnych decyzji
Wojciech Cellary – Kształcenie w dobie tabletu -2014
Czy nauczyciel ma przekazywać
informacje?
TAK
Tylko nauczyciel wie to,
czego powinien się
nauczyć uczeń.
NIE
Informacja jest wszędzie
(również w Internecie)
i jest łatwo dostępna.
A czym jest wiedza?
PLATON
Wiedza to prawdziwe,
uzasadnione przekonanie
• przekonania, sądy w sensie
logicznym
• uzasadnienie, przekonanie
jest uzasadnione
• prawdziwość, przekonanie
jest prawdziwe
ARYSTOTELES
• Wiedza teoretyczna
• Wiedza praktyczna
Czy możemy przekazać wiedzę?
Ważne jest, by sobie uzmysłowić, że już samo
mówienie o przekazywaniu – może nawet wartości –
całkowicie rozmija się z rzeczywistością uczenia się.
Mózgom niczego się nie przekazuje. One wytwarzają to
samodzielnie!
Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg
za: M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi.
Jaki obraz szkoły?
• Niemal każde dziecko idzie do pierwszej klasy z dumą i radością. Ale
zwykle ten podniosły nastrój już po kilku latach opada. Szkoła staje się
rutyną.
• Eksperci już u trzecio-, czwartoklasistów stwierdzają mentalność
odwalania obowiązku, zwłaszcza wśród tych, którzy – z różnych
powodów – nie dają sobie rady.
• Co jakiś czas opinię publiczną poruszają komórkowe filmy z chaosu
w klasie, okrutnego mobbingu wobec nieporadnego kolegi czy
szykanowania bezradnego nauczyciela.
• Odpowiedzią jest zwykle wołanie o więcej dyscypliny, czasem wręcz
o przywrócenie fizycznych kar – jeśli nie chłosty, którą w 2011r.
zachwalał premier Wielkiej Brytanii David Cameron, to oślich ław
i stania w kącie.
• Poważne tygodniki poświęcają artykuły okładkowe „małym tyranom”
terroryzującym kolegów i nauczycieli: nieprzystosowanym,
awanturnikom, wagarowiczom, pozbawionym jakiejkolwiek
samodyscypliny.
Adam Krzemiński: Polityka - nr 100074 (100074) z dnia 2013-10-09; Ja My Oni. Poradnik
Psychologiczny Polityki. Tom 13. Jak radzić sobie ze szkołą; s. 6-9
Pokolenie Y - charakterystyka
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Aktywnie i w każdej dziedzinie życia korzystają z
technologii i mediów cyfrowych.
Żyją w "globalnej wiosce" dzięki dostępowi do
Internetu mają znajomości na całym świecie.
Cechuje ich duża pewność siebie.
Często dłużej mieszkają razem z rodzicami,
opóźniając przejście w dorosłość.
Ważniejsza staje się dla nich jakość życia i
doświadczenia życiowe, niż posiadanie.
Są dobrze wykształceni i gotowi dalej się rozwijać.
Są tolerancyjni i otwarci na to, co inne.
Nie pamiętają czasów PRL-u, wychowali się w
realiach wolnego rynku.
Cechuje ich wysokie mniemanie o swoich
umiejętnościach, przekonanie o własnej
wyjątkowości, nadmierne oczekiwania oraz silna
awersja wobec krytyki.
Pokolenie Y
• Technologia, z której tak aktywnie korzystają, pozostawia im
mało czasu na myślenie autonomiczne i wyrobienie sobie
własnych poglądów, jednocześnie zaś umożliwia im
sprawdzanie wiedzy w różnych źródłach.
• Dochodzi do stopniowej alienacji pokoleniowej - nie
kontaktują się niemal wcale z przedstawicielami
poprzednich pokoleń (nie licząc rodziców).
• Nie szukają autorytetów, żyjąc w przekonaniu, że "wszystko
jest w ich rękach i nikt nie może im nic narzucić”.
• Uważają, że jeśli czegoś nie ma w sieci, to taka rzecz nie
istnieje - ogranicza to ich zdolność rozwiązywania
problemów
• Nauczeni biegłego posługiwania się klawiaturą, zapominają
jak się pisze ręcznie
• Często są zbyt pewni siebie i niecierpliwi, muszą się dopiero
uczyć odpowiedzialności za swoje czyny
Mózg nastolatka
• Największe, gigantyczne wymieranie neuronów odbywa się
w naszym mózgu w okresie adolescencji, kiedy jesteśmy
nastolatkami. Między 5. a 20. rokiem życia w niektórych
partiach mózgu tracimy nawet 85 proc. neuronów. To jest
okres nieprzypadkowej przebudowy - moment, kiedy
powstaje architektura kory mózgowej, potem konsumujemy
efekty tego etapu. Żadne inne organizmy zwierzęce tego nie
przechodzą, tylko ludzie.
• Intensywne zmiany w mózgu nastolatków służą
przystosowaniu do poszukiwań
• Nastolatek szuka, ryzykuje, tworzy nowe rozwiązania. Dzięki
temu prawdopodobieństwo, że przyszłość nas zaskoczy, jest
mniejsze.
Marek Kaczmarzyk – UŚ.
Za serwisem PAP Nauka w Polsce 11-03-2014
Jak i czego uczyć?
•
•
•
•
•
DZISIAJ (jeszcze)
Przekaz
Znajomość faktów,
brak krytycyzmu
Nie wymagamy
kreatywności
Praca indywidulna
Zbyt dużo
przedmiotów
•
•
•
•
•
JUTRO
Coaching
(przewodnictwo,
motywowanie)
Myślenie,
rozumowanie,
krytycyzm,
Kreatywność
Praca grupowa
Mniej przedmiotów
TIK
• Uczniowie są cyfrowymi tubylcami,
• Szkoła musi wyjść im naprzeciw, poza swoje
tradycyjne ramy,
• Technologia jest tylko środkiem nauczania i ma
swoje ograniczenia
Konektywizm
Celem nauczania jest nauka myślenia, która ma
prymat nad zdobywaniem wiedzy.
Konektywizm a stara (obecna) szkoła
Uczenie się
tradycyjne
Zapamiętywanie faktów, dat szczegółów
Konektywne
uczenie się
Łączenie się z zasobami informacji
Rozumienie procesów i zjawisk
Tworzenie i utrzymywanie połączeń
Kształcenie pojęć
Ćwiczenie umiejętności
Spostrzeganie związków między obszarami,
ideami i koncepcjami
Rozwiązywanie różnych zadań
przedmiotowych teoretycznych i praktycznych
Krytyczne myślenie
Nabywanie osobistych doświadczeń
Rozwiązywanie testów
Wybieranie treści uczenia się i
samodzielne podejmowanie decyzji
Julian Piotr Sawiński, Konektywizm, czyli rewolucja w uczeniu się?, http://www.edunews.pl/badania-idebaty/badania/1077-konektywizm-czyli-rewolucja-w-uczeniu-sie
Metoda projektów
eSzkoła – Moja Wielkopolska
Szkoła przetrwania
To, że większość dzieci mimo wszystko znosi
dzieciństwo wraz z wychowaniem i szkołą
można przypisać ich niesamowitej
wytrzymałości. Po prostu same sobie
wyszukują to, czego akurat są w stanie się
nauczyć.
Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg
za: M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi.
Ogólnopolska Fundacja Edukacji
Komputerowej
Oddział Wielkopolski/Siedziba Zarządu
Ośrodek Szkolenia Informatycznego
60-569 Poznań, ul. Szamarzewskiego 82
tel.: 61 846 04 80
fax: 61 846 04 99
e-mail: [email protected]