Transcript - คณะครุศาสตร์ - มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร

การเขียนรายงานการ
วิจยั
โครงการพัฒนา
ข้าราชการครู
และบุคลากรทางการ
ศึกษา
ดร. ยุภาดี ปณะราช คณะครุศาสตร ์ มหาวิทยาลัย
ราชภัฏกาแพงเพชร
รายงานการวิจ ัย
บทที่ 1 บทนา
บทที่ 2 เอกสารและงานวิจย
ั ที่
่
อง
เกียวข้
บทที่ 3 วิธด
ี าเนิ นการวิจย
ั
บทที่ 4 การวิเคราะห ์ข้อมู ล
บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และ
ข้อเสนอแนะ
(บทคัดย่อไทย/อ ังกฤษ
่
บทที 1 บทนา
ความเป็ นมาและ
ความสาคัญของปั ญหา
วัตถุประสงค ์การวิจ ัย
สมมติฐานการวิจ ัย (ถ้ามี)
้
ข้
อ
ตกลงเบื
องต้
นของการ
ขอบเขตการวิจ ัย
วิจ ัย (ถ้ามี)
นิ ยามศ ัพท ์เฉพาะ
ประโยชน์ทคาดว่
ี่
าจะได้ร ับ
ความเป็ นมาและความสาคัญ
ของปั ญหา
่
เป็ นการนาเสนอถึงข้อปั ญหาทีจะท
าการ
วิจ ัยว่ามีขอ
้ เท็จจริง ความเป็ นมาอย่างไร
้
มีแนวคิดทฤษฎีใดอยู ่เบืองหลั
ง หรือมี
่ าให้ต ัดสินใจศึกษาเรือง
่
แรงจูงใจอะไรทีท
้ เมือศึ
่ กษาแล้ว จะได้ประโยชน์หรือ
นันๆ
่ ว้ จ
คุณค่าอะไร ซึงผู
ิ ัยจะแสดงให้เห็นถึง
ความเข้าใจในแนวทางของทฤษฎี ความ
้ั
ตงใจในการท
าวิจ ัย
ความเป็ นมาและความสาคัญ
ของปั ญหา
ความสาคั
ญ
ระด ับประเท
ศ
ระดับ
ควรมี
เอกสารอ้างอิ
ง
วัตถุประสงค ์การวิจ ัย
้ นวัตถุประสงค ์การวิจ ัย นิ ยมใช้คาว่า
1. คาขึนต้
่
“เพือ”
้ั
2. ไม่ตงวัตถุ
ประสงค ์การวิจ ัยมากเกินความ
้
่ อง
่ ส่วนใหญ่
จาเป็ น โดยปกติจะขึนอยู
่ กับชือเรื
มีประมาณ 3-5 ข้อ และแยกกันช ัดเจน
3. จัดลาดับก่อนหลังของวัตถุประสงค ์ โดยแน่ ใจ
ว่าข้อใดควรมาก่อน
่ าค ัญมาก
4. วิธก
ี ารกาหนดวัตถุประสงค ์เป็ นสิงส
การเขียนวัตถุประสงค ์
การวิจ ัย
่ กษา...
เพือศึ
่
เพือเปรี
ยบเทียบ...
่
เพือหาความสั
มพันธ ์...
่ กษาปั จจัย...
เพือศึ
่
เพือสร
้างสมการทานาย
...
่
เพือสร
้างโมเดล...
่
สมมติฐานการวิจ ัย
(ถ้ามี)
สมมติฐาน (Hypothesis) เป็ นคาตอบ
่ ว้ จ
ทีผู
ิ ัย
คาดผลการวิจ ัยไว้
ล่วงหน้าว่าจะเป็ นไปในทิศทางใด ซึง่
้
คาตอบนันได้
มาจากจากการศึกษา
่
่
่
ค้นคว้าของผู ว้ จ
ิ ัยเกียวกับเรื
องที
ผู ว้ จ
ิ ัยสนใจศึกษา
ขอบเขตการวิจ ัย
่
ขอบเขตการวิจ ัยทีระบุ
ได้แก่
ประชากรและกลุ่มต ัวอย่าง บอก
ภาพรวมของประชากระและกลุ่ม
่ กษาครงนี
้ั ้
ตัวอย่างทีศึ
ตัวแปร ระบุต ัวแปรอิสระ และต ัวแปร
ตาม
้
้
เนื อหา
ระบุขอบเขตของเนื อหา
หรือทฤษฎี
่
้
ข้อตกลงเบืองต้
นของ
การวิจ ัย (ถ้ามี)
เป็ นการกาหนดเงื่อนไขบางอย่างใน
่ ว้ จ
ิ ัยไม่สามารถ
การทาวิจ ัย เมือผู
ควบคุมสถานการณ์บางอย่างใน
การทาวิจ ัยได้ หรือบางครง้ั มีผู ้
นิ ยมเขียนว่า
“ข้อจากัดของการวิจ ัย”
่ นการบอกจุดอ่อนของการ
ซึงเป็
ทาวิจ ัยนั่นเอง
นิ ยามศ ัพท ์
เฉพาะ
นิ ยามศ ัพท ์เฉพาะ เป็ นการให้ความหมาย
ของตัวแปร หรือคาศ ัพท ์ทางวิชาการที่
่ ว้ จ
ปรากฏในงานวิจ ัย หรือคาทีผู
ิ ย
ั คาด
ว่าผู ศ
้ ก
ึ ษาจะเข้าใจไม่ตรงกับผู ว้ จ
ิ ัย ต้อง
ให้ความหมายช ัดเจน ครบถ้วนและ
่
าใจความหมาย
ละเอียดมากพอทีจะเข้
้ ๆ
ของคานัน
ประโยชน์ของการนิ ยาม
ศ ัพท ์เฉพาะ
1. ทาให้ผูว้ จ
ิ ัยและผู ศ
้ ก
ึ ษางานวิจย
ั เข้าใจ
ความหมายของคาหรือลักษณะของ
ตัวแปรตรงกัน
่ จ ัยช ัดเจน
2. ทาให้มองเห็นปั ญหาทีวิ
3. เห็นแนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมู ล
่
4. เป็ นแนวทางในการสร ้างเครืองมื
อเก็บ
รวบรวมข้อมู ล
5. ช่วยให้เขียนรายงานการวิจ ัยได้
ประโยชน์ทคาดว่
ี่
าจะได้ร ับ
จากการวิจ ัย
่ าลัง
เป็ นการนาเสนอว่า ผลการวิจ ัยทีก
้
ศึกษานี จะเป็
นประโยชน์อย่างไร กับใคร
บ้าง
 ควรเขียนให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค ์
การวิจ ัย
 ไม่ควรเขียนเกินขอบเขตของการวิจ ัย

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
อง
่ ยวข้
่
การศึกษาเอกสารและงานวิจ ัยทีเกี
อง
่
เป็ นเรืองส
าค ัญมากในงานวิจ ัย เพราะ
ข้อมู ลจากการศึกษาค้นคว้าจะนามาเป็ น
้
แนวคิดและอ้างอิงในทุกขันตอนของ
งานวิจ ัย
่ งแต่
้
เริมตั
การกาหนดประเด็นปั ญหาวิจ ัย
้ั
การตงวัตถุ
ประสงค ์การวิจ ัย การ
้ั
ตงสมมติ
ฐานการวิจ ัย รวมถึงการ
อภิปรายผลการวิจ ัย
ประโยชน์ของการศึกษาเอกสาร
่
่ จ ัยมาก
1. ช่วยให้ผูว้ จ
ิ ัยมีความรู ้ในเรืองที
จะวิ
้
ขึน
่
2. เป็ นการทบทวนความรู ้เดิมและเพิมเติ
ม
ความรู ้ใหม่ไปพร ้อมๆกัน
่ าซ
้ ้อน ซึงก็
่ เป็ น
3. ป้ องกันการทางานวิจ ัยทีซ
วิธก
ี ารหนึ่งในการเลือกหัวข้องานวิจย
ั
4. ช่วยในการกาหนดขอบเขตการวิจ ัยที่
ช ัดเจน ไม่กว้างหรือแคบจนเกินไป
5. ทาให้ผูว้ จ
ิ ัยสามารถเลือกแนวคิด ทฤษฎีท ี่
่
เกียวข้
องในการวิจ ัยได้อย่างถูกอ
้ ง และ
การคัดเลือกงานวิจ ัย
่
พิจารณาอายุของงานวิจ ัย โดยทัวไปเอกสาร
่
ทางวิชาการทีจะน
ามาใช้อา้ งอิงควรเป็ น
่
ผลงานย้อนหลังไม่เกิน 10 ปี เพือให้
ได้
่ งอยู ่ในยุคสมัยเดียวกับงานวิจ ัย
ข้อมู ลทียั
สามารถเปรียบเทียบหรือนามาวิเคราะห ์
้ั าเป็ นต้อง
ความสัมพันธ ์ได้ แต่บางครงจ
้
อ้างอิงเกสารมีอายุมากกว่า 10 ปี ขึนไปได้
้ การพิจารณาความทันสมัยของ
ดังนัน
้
งานวิจ ัยขึนอยู
่ก ับความเหมาะสมของการ
่
ประเด็นทีควรน
ามาเขียน
ในเอกสารและงานวิจย
ั ที่
่
เกียวข้
อง
่ กษาทังตัวแปรอิ
้
ตัวแปรทีศึ
สระและ
ตัวแปรตาม
้ นด้วยต ัวแปรตาม
 นิ ยมขึนต้
่ ยวข้
่
้
 งานวิจ ัยทีเกี
องทังในและ
ต่างประเทศ

่
บทที
วิธด
ี าเนิ
น
การ
3
วิจยั
บทที่ 3
วิธด
ี าเนิ นการวิจ ัย
้
ผู ว้ จ
ิ ย
ั ดาเนิ นการตามขันตอน
ดังนี ้
1.
2.
3.
4.
5.
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
่
่ ในการวิจ ัย
เครืองมื
อทีใช้
การเก็บรวบรวมข้อมู ล
การวิเคราะห ์ข้อมู ล
สถิตท
ิ ใช้
ี่ ในการวิจ ัย
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
่ ในการวิจ ัยนี ้ เป็ นนักเรียน
ประชากรทีใช้
่ าลังศึกษาในชน...........
้ั
จานวน คน ซึงก
ภาคเรียนที่ ........... โรงเรียน..............
สังกัด........................
(ถ้ามี) กลุ่มตัวอย่าง จานวน.........คน
ได้มาโดยวิธ.ี .............
้ั
มีขนตอนในการสุ
่มด ังนี ้
1. ......................................
2. ......................................
่
่ ในการวิจ ัย
เครืองมื
อทีใช้
่
่ ในการวิจ ัยประกอบด้วย
เครืองมื
อทีใช้
์
แบบสอบวัดผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน......
แบบว ัดเจตคติตอ
่ วิชา...และ...นวัตกรรม
... ดังนี ้
์
แบบสอบวัดผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน....
่ ว้ จ
้ เป็ น
เป็ นแบบทดสอบทีผู
ิ ัยสร ้างขึน
้ั
ปรนัยชนิ ด 4 ต ัวเลือก มีขนตอนการ
สร ้างและหาคุณภาพด ังนี ้
1) ศึกษาหลักสู ตร หนังสือแบบเรียน
่
และเอกสารประกอบการสอน เพือ
่
่ ในการวิจยั (ต่อ)
เครืองมื
อทีใช้
2) ศึกษาตาราเอกสารและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
องกับหลักการสร ้างและการหา
คุณภาพแบบทดสอบ
3) ดาเนิ นการสร ้างแบบสอบวัดผล
์
สัมฤทธิทางการเรี
ยน....จานวน.....ข้อ
ครอบคลุมจุดประสงค ์/สาระ.....ด ังนี ้
1..................
2..................
3..................
่
่ ในการวิจย
เครืองมื
อทีใช้
ั (ต่อ)
์
4) นาแบบสอบวัดผลสัมฤทธิทางการ
่
เรียน..... ไปให้ผูเ้ ชียวชาญจ
านวน .......
ท่าน (ภาคผนวก......) พิจารณาความ
สอดคล้องระหว่างข้อคาถามกับจุดประสงค ์
(IC/IOC) พบว่า มีคา
่ อยู ่ระหว่าง........
่
(ภาคผนวก.....) และผู เ้ ชียวชาญแนะน
าให้
ปร ับปรุงแก้ไข...............
์
5) นาแบบสอบวัดผลสัมฤทธิทางการ
้ั
เรียน..... ไปทดลองใช้ก ับนักเรียนชน.......
โรงเรียน.......จานวน 30 คน
่
่ ในการวิจย
เครืองมื
อทีใช้
ั (ต่อ)
แล้วนามาวิเคราะห ์ด ังนี ้
่ น
่ (Reliability) โดย
- ค่าความเชือมั
ใช้วธ
ิ ก
ี ารของ คูเดอร ์ริชาร ์ดสัน
(KR-20) พบว่า มีคา
่ เท่ากับ............
(ภาคผนวก.........)
- ค่าความยากง่ าย (Difficulty) พบว่า
มีคา
่ อยู ่ระหว่าง.............(ภาคผนวก
......)
- ค่าอานาจจาแนก (Discrimination)
พบว่า
มีคา
่ อยู ่ระหว่าง
่
่ ในการวิจย
เครืองมื
อทีใช้
ั (ต่อ)
่ ว้ จ
แบบวัดเจตคติตอ
่ วิชา... เป็ นแบบทีผู
ิ ัย
้ ขนตอนในการสร
้ั
สร ้างขึนมี
้างและการหา
คุณภาพด ังนี ้
1) ศึกษาเอกสารและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
องกับเจตคติตอ
่ วิชา.... การสร ้าง
่ นแบบมาตรประเมิน
แบบวัดเจตคติ ซึงเป็
ค่า (Rating scale) 5 ระด ับ ตามแบบของ
ลิเคอร ์ท (Likert) มีการตรวจให้คะแนน
ด ังนี ้
่
่ ในการวิจยั (ต่อ)
เครืองมื
อทีใช้
5 คะแนนหมายถึง
่ ด
จริงทีสุ
4 คะแนนหมายถึง
3 คะแนนหมายถึง
จริง
2 คะแนนหมายถึง
1 คะแนนหมายถึง
่ ด
ไม่จริงทีสุ
่
เห็นด้วยอย่างยิง/
เห็นด้วย/จริง
ไม่แน่ ใจ/ค่อนข้าง
ไม่เห็นด้วย/ไม่จริง
่
ไม่เห็นด้วยอย่างยิง/
่
่ ในการวิจยั (ต่อ)
เครืองมื
อทีใช้
2) นาแบบเจตคติตอ
่ วิชา..... ไปให้
่
ผู เ้ ชียวชาญจ
านวน....ท่าน (ภาคผนวก
.....) พิจารณาความสอดคล้องระหว่างข้อ
คาถามกับจุดประสงค ์ (IC/IOC) พบว่า มี
ค่าอยู ่ระหว่าง.......... (ภาคผนวก.....) และ
่
ผู เ้ ชียวชาญแนะน
าให้ปร ับปรุงแก้ไข
...............
3) นาแบบวัดเจตคติตอ
่ วิชา.... ไป
้ั
ทดลองใช้ก ับนักเรียนชน.....
โรงเรียน
.......... จานวน 30 คน นามาวิเคราะห ์ค่า
่
่ ในการวิจ ัย (ต่อ)
เครืองมื
อทีใช้
้
...นวัตกรรม... เป็ น....ผู ว้ จ
ิ ัยสร ้างขึนมี
้
ขันตอนในการสร
้างและการหา
คุณภาพด ังนี ้
1) ศึกษาเอกสารและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
องกับการสร ้าง...นว ัตกรรม
2) ดาเนิ นการสร ้าง...นวัตกรรม
....(..รายละเอียดตามงาน...) จานวน
........ ชุด ด ังนี ้
- .................. (ใส่
รายละเอียดให้ครบ)
่
่ ในการวิจ ัย
เครืองมื
อทีใช้
(ต่อ)
่
3) นา...นวัตกรรม... ไปให้ผูเ้ ชียวชาญ
จานวน....ท่าน (ภาคผนวก.....) พิจารณา
้
ความเหมาะสม ครอบคลุมเนื อหา
ความ
่
ช ัดเจนของการใช้ภาษา ผู เ้ ชียวชาญแนะน
า
ให้.................
่
4) นา...นว ัตกรรม....ไปทดลองใช้ เพือหา
ประสิทธิภาพ โดยผู ว้ จ
ิ ัยกาหนดเกณฑ ์ไว้ คือ
้ั
.............. (อ้างอิง) มีขนตอน
ด ังนี ้
้ ่ 1 การทดลองใช้แบบหนึ่งต่อหนึ่ง กับ
ขันที
้ั
่ นการ
นักเรียนชน....
จานวน 1 คน เพือเป็
่
่ ในการวิจย
เครืองมื
อทีใช้
ั (ต่อ)
้ ่ 2 การทดลองใช้ก ับนักเรียนกลุ่ม
ขันที
้ั
เล็ก เป็ นนักเรียน ชน......
จานวน 10 คน
่ นนักเรียนทีมี
่ ความสามารถแตกต่าง
ซึงเป็
กัน โดยแบ่งนักเรียนออกเป็ นกลุ่ม ๆ ละ 3-4
คน ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายถึง
ข้อบกพร่องของ...นวัตกรรม... ผลการ
ทดลอง พบว่า.............
่
่ ในการวิจย
เครืองมื
อทีใช้
ั (ต่อ)
้ ่ 3 การทดลองใช้ก ับนักเรียน
ขันที
่ นนักเรียนชน.......
้ั
กลุ่มใหญ่ ซึงเป็
จานวน 30 คน และเป็ นคนละกลุ่มกับ
้ ่ 1 และขันที
้ ่ 2 โดยให้แต่
นักเรียนในขันที
ละคนเรียนโดย ใช้...นวัตกรรม...
หลังจากเรียนครบแต่ละจุดประสงค ์แล้ว
ให้ทาแบบทดสอบรายจุดประสงค ์ และ
่ ยนครบทุกจุดประสงค ์แล้ว ให้ทา
เมือเรี
์
แบบสอบวัดผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน....
่ มาวิเคราะห ์เพือหา
่
นาคะแนนทีได้
E1/E2
ผลการทดลอง พบว่า........
การเก็บรวบรวมข้อมู ล
้ั
่ นกลุ่มประชากร
1. นักเรียนชน.....
ซึงเป็
(ตัวอย่าง) ทาแบบสอบวัดผลสัมฤทธิ ์
ทางการเรียน.... และแบบวัดเจตคติตอ
่
วิชา.... (วัดก่อนการทดลอง)
2. นักเรียน ฝึ กปฏิบต
ั /ิ เรียน..นวัตกรรม...
่ั
โดยใช้เวลา.....คาบ/ชวโมง
3. นักเรียนทาแบบสอบวัดผลสัมฤทธิ ์
ทางการเรียน... และแบบวัดเจตคติตอ
่
วิชา... (วัดหลังการทดลอง)
การวิเคราะห ์ข้อมู ล
่
1. ข้อมู ลทัวไปของนั
กเรียนใช้การหา
่
ค่าความถีและร
้อยละ
2. การวิเคราะห ์ระดับเจตคติใช้การหา
่ (Mean)
่
ค่าเฉลีย
และส่วนเบียงเบน
่
มาตรฐาน (S.D.) และแปลผลค่าเฉลีย
่
3. การทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลียของ
์
คะแนนจากแบบสอบวัดผลสัมฤทธิทางการ
เรียน...ก่อนและหลังการเรียนโดยใช้...
นวัตกรรม.. ใช้สถิตท
ิ ี (t-test
dependent)
่
(ถ้ามี) ทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลียของ
การวิเคราะห ์ข้อมู ล (ต่อ)
่
5. ทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลียของ
คะแนนจากแบบว ัด เจตคติตอ
่ วิชา...
ก่อนและหลังการเรียนโดยใช้...
นว ัตกรรม... ใช้สถิตท
ิ ี (t-test
dependent)
(ถ้ามี) 6. ทดสอบความแตกต่างของ
่
ค่าเฉลียของคะแนนจาก
แบบวัดเจตคติ
ต่อวิชา....ระหว่างกลุ่มทดลองและกลุม
่
ควบคุม ใช้สถิตท
ิ ี (t-test
independent)
สถิตท
ิ ใช้
ี่ ในการวิจ ัย
ในการวิจ ัยนี ้ มีสถิตท
ิ ใช้
ี่ ในการหาคุณภาพ
่
ประสิทธิภาพของเครืองมื
อวิจ ัย และการ
วิเคราะห ์ข้อมู ล ด ังนี ้
1. การหาคุณภาพของแบบวัดผลสมฤทธิ ์
ทางการเรียน....
่
1.1 ค่าความเทียงตรง
1.2 ค่าความ
่ น
่
เชือมั
1.3 ค่าความยากง่ าย 1.4 ค่าอานาจ
จาแนก
สถิตท
ิ ใช้
ี่ ในการวิจย
ั (ต่อ)
2. การหาคุณภาพของแบบวัดเจตคติตอ
่
วิชา.....
่
1.1 ค่าความเทียงตรง
่ น
่
1.2 ค่าความเชือมั
(ใส่รายละเอียดของสู ตร)
่
3. การหาประสิทธิภาพของเครืองมื
อ
วิจ ัย
(ใส่รายละเอียดของสู ตร)
สถิตท
ิ ใช้
ี่ ในการวิจ ัย (ต่อ)
2. การเปรียบเทียบความแตกต่างของ
่ อนและหลังการเรียนโดยใช้
ค่าเฉลียก่
...นวัตกรรม...
โดยใช้สถิตท
ิ ี (t-test dependent)
3. การเปรียบเทียบความแตกต่างของ
่
ค่าเฉลียระหว่
างกลุ่มทดลองและกลุ่ม
ควบคุม
โดยใช้สถิตท
ิ ี (t-test
independent)
่4 ์
บทที
การวิ
เคราะห
ข้อมู ล
แนวคิดในการนาเสนอผล
การวิเคราะห ์ข้อมู ล
การนาเสนอผลการวิเคราะห ์ข้อมู ล
นิ ยมนาเสนอตามวัตถุประสงค ์ของ
การวิจ ัย
สาหร ับตารางแรก หรือข้อมู ลในส่วน
้
แรกจะนาเสนอข้อมู ลพืนฐานของ
กลุ่มตัวอย่าง (ถ้ามี)
การเขียนตารางแปลผลการ
่
วิเคราะห ์ค่าเฉลีย
่
่
ตาราง แสดงค่าเฉลียและส่
วนเบียงเบนมาตรฐานข
ข้อคาถาม
Mean S.D. ความห
มาย
1)
………………………
….....
2)
………………………
่ จารณาเป็ น
จากตาราง พบว่า โดยรวม... และเมือพิ
….....
่
รายข้อ พบว่า ค่าเฉลียของ.............
สู งสุดใน 3 อ ันดับ
่
3)
แรก ได้แก่ ....โดยมีคา
่ เฉลียเท่
าก ับ.....และส่วน
่
เบียงเบนมาตรฐานเป็
น..... รองลงมา ได้แก่..... และ.....
ตารางการแปลผลการเปรียบเทียบ
่ 1 กลุ่ม
ค่าเฉลีย
ตาราง แสดงการเปรียบเทียบ..(ตัวแปร)...ก่อนและห
Mea
SD
t
Sig.
n
์
ผลสัมฤทธิ...
8.06 1.70
ก่อนเรียน
5.50*
์ หลัง 10.5
ผลสั
*pม<ฤทธิ
.05...
1.95
เรียนจากตาราง พบว่
0 า ก่อนการเรียนและหลัง
์
การเรียนโดยใช้... นักเรียน...มีผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน
แตกต่างก ันอย่างมีนย
ั สาคัญทางสถิตท
ิ ระดั
ี่ บ .05 (ไม่
่ จารณาค่าเฉลียของคะแนน
่
แตกต่างกัน) และเมือพิ
์
ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน พบว่า หลังการเรียนโดยใช้...
์
้
ตารางการแปลผลการเปรียบเทียบ
่ 2 กลุ่ม
ค่าเฉลีย
ตาราง แสดงการเปรียบเทียบ..(ตัวแปร)...ระหว่างก
Mea
n
SD
t
Sig
.
์
ผลสัมฤทธิ...
5.77 2.35
(ควบคุม)
4.24*
*p < .05
์
ผลสั
ม
ฤทธิ
...
จากตาราง พบว่9.29
า กลุ่มควบคุ
มและกลุ่มทดลอง
1.94
หลั(ทดลอง)
งการเรียนโดยใช้... นักเรียน...มีผลสัมฤทธิ ์
ทางการเรียนแตกต่างกันอย่างมีนย
ั สาคัญทางสถิตท
ิ ี่
่ จารณาค่าเฉลีย
่
ระดับ .05 (ไม่แตกต่างกัน) และเมือพิ
์
ของคะแนนผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน พบว่า หลังการ
เรียนโดยใช้... นักเรียนกลุ่มทดลองมีผลสัมฤทธิ ์
ตารางการแปลผลการวิเคราะห ์
ความแปรปรวน
ตาราง แสดงผลการเปรียบเทียบ...(ตัวแปร)...
จาแนกตาม....
แหล่
งความ
df
SS
MS
F
แปรปรวน
Sig.
ระหว่าง
2 52.69 26.36
61.99
กลุ่ม
.000
0
ภายในกลุ่ม 27 11.48 0.43
*p < .05
รวม
29 64.17
่
จากตาราง..... พบว่า นักศึกษาทีมี
์
ความสามารถต่างกัน มีผลสัมฤทธิทางการ
เรียนแตกต่างกัน อย่างมีนย
ั สาค ัญทางสถิต ิ
่
ทีระด
ับ .05 โดยมีคา
่ F = 61.990 และ Sig. =
ตารางการแปลผลการวิเคราะห ์ความ
แปรปรวน (ต่อ)
เนื่องจากพบความแตกต่าง
์
่
ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนในกลุ่มทีมี
้ ผู ว้ จ
ความสามารถแตกต่างกัน ด ังนัน
ิ ัย
่
จึงทาการเปรียบเทียบรายคูเ่ พือทดสอบ
ว่า นักศึกษากลุ่มใดบ้างมีผลสัมฤทธิ ์
ทางการเรียนแตกต่างกัน โดยใช้วธ
ิ ก
ี าร
ของ Dennett T3 พบผลดังตาราง
์
ตาราง.....การเปรียบเทียบรายคู ข
่ องคะแนนผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน
จาแนกตามความสามารถ
ค่าเฉ
่
ลีย
กลุ่มอ่อน
9.38
กลุ่มปานกลาง 11.00
กลุ่มเก่ง
12.08
กลุ่มอ่อน
กลุ่มปาน
กลาง
กลุ่มเก่ง
-
1.63*
-
3.43*
1.80*
-
*p < .05
จากตาราง..... พบว่า นักเรียนกลุ่มอ่อนกบ
ั กลุ่มเก่ง
กลุ่มปานกลางกับกลุ่มเก่ง และกลุ่มอ่อนก ับกลุ่มปาน
์
กลาง มีผลสัมฤทธิทางการเรี
ยน....แตกต่างก ันอย่าง
มีนย
ั สาคัญทางสถิตท
ิ ระดั
ี่ บ .05 โดยมีความแตกต่าง
่ น 3.43 1.80 และ 1.63 ตามลาดับ
ของค่าเฉลียเป็
บทที่ 5
สรุปผลการวิจย
ั อภิปรายผล และ
ข้อเสนอแนะ
www.themegallery.com
่ าเสนอ ควรมีดงั นี ้
่
น
ลาดับหัวเรืองที
่
การวิจ ัยเรือง...........
วัตถุประสงค ์ในการวิจ ัย เป็ นอย่างไร
่ ในการวิจ ัย เป็ นใคร
ประชากรทีใช้
่
่ ในการวิจ ัย คืออะไรบ้าง มี
เครืองมื
อทีใช้
คุณภาพอย่างไร
การดาเนิ นการทดลองทาอย่างไร
การวิเคราะห ์ข้อมู ล อย่างไร
การสรุปผลการวิจ ัย
www.themegallery.com
1. เป็ นการสรุปผลการวิเคราะห ์ข้อมู ลใน
บทที่ 4 โดยเขียนสรุปตามลาดับของ
วัตถุประสงค ์และสมมติฐานการวิจ ัย
2. เขียนให้ได้ใจความกะทัดร ัด ช ัดเจน
และตรงไปตรงมา
่
3. ไม่เพิมเติ
มความคิดเห็นของผู ว้ จ
ิ ัย
การอภิปรายผลการวิจ ัย
www.themegallery.com
การอภิปรายผลการวิจ ัย หมายถึง การ
่ จาก
ตีความและประเมินข้อค้นพบทีได้
่
การวิจ ัยเพืออธิ
บาย และยืนยันความ
สอดคล้อง และความแตกต่างระหว่าง
ข้อค้นพบและสมมติฐานการวิจ ัย
อธิบายถึงข้อค้นพบด ังกล่าวว่า
่
สนับสนุ นทฤษฎีทเกี
ี่ ยวข้
องหรือไม่
อย่างไร
การเขียนข้อเสนอแนะในการ
วิจ ัย
www.themegallery.com
ข้อเสนอแนะในการนาผลการวิจ ัยไปใช้
่ ดจากการผลการวิจ ัย
ต้องเป็ นสาระทีเกิ
่ ดจากความคิดเห็นของ
มิใช่ขอ
้ คิดเห็นทีเกิ
ผู ว้ จ
ิ ัย
ข้อเสนอแนะในการทาวิจ ัยต่อไป
่
่
1. จะต้องเป็ นเรืองใหม่
ไม่ใช่เรืองที
รู่ ้กันอยู ่
่
ทัวไป
2. ต้องปฏิบต
ั ไิ ด้ภายใต้ขอบเขต หรือ
่ าหนดไว้ เช่น ด้าน
เงื่อนไขทีก
ความสามารถ งบประมาณ และเวลา
3. ต้องมีความต่อเนื่องกับงานวิจ ัย หรือเป็ น
บรรณานุ กรม
เขียนตามหลัก
่
บรรณานุ กรมทัวไป
้ ม
โดยยึดแบบเดียวทังเล่
รายงาน
อ้างอิงให้ครบตามที่
รายงาน
ภาคผนวก
่
โดยทัวไปควรใส่
ดงั นี ้
่ เ้ ชียวชาญ
่
• รายชือผู
่
• คุณภาพเครืองมื
อ
วิจย
ั
่
• ตัวอย่างเครืองมื
อ
วิจย
ั
• ตัวอย่างนวัตกรรม
ประวัติผูว้ จ
ิ ย
ั (นิ ยมใส่ไว้
ท้ายสุด)
ขอบคุณมาก
ค่ะ