Transcript RBL FKK
ห้องเรียน RBL บรรยากาศห้องเรียนต้อง “สนุ ก - ครู ซงกั ึ่ นและกัน (ทีม) และ ท้เป็านครู ทาย” - นักเรียนเป็ นครู ซงกั ึ่ นและกัน (ร่วมมือ) - หยุดบอกความรู ้ “คาถาม” - ครู ทาหน้าช่วยเหลือการ เรียนรู ้แก่นก ั เรียน - เกิดปั ญหาต้องรีบหาวิธแ ี ก้ไข โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) กิจกรรมการ เรี ย นรู ้ RBL กิจกรรม จิตตปั ญญา ่ ่ ยนรู ้ กิจกรรมปร ับเปลียนให้ ผูเ้ รียนเป็ นผู พ ้ ร ้อมทีเรี ้ ปลอดภั ่ - พืนที ย (การร ับฟั ง การเปิ ดใจ) ่ ศ - ผู น ้ าสีทิ - ตระหนักรู ้ (Body Scan) โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) กิจกรรมการ เรี ย นรู ้ RBL กิจกรรมความคิดเชิง เหตุ- - กิผล จกรรมปลู กกล้วยลดไฟป่ า ชวนนักเรียนคิดโดยการ วิเคราะห ์เหตุการณ์และชวน เขียนฝั งเหตุ-ผล (บันทึกในใบ กิจกรรม) โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) กิจกรรมการ เรี ย นรู ้ RBL กิจกรรมการสังเกต และ ้จกรรม - กิงค “ใบไม้สข ี าว” (ใบ การตั าถาม ชบาด่าง) ้ั าถามจาก ชวนนักเรียนคิดตงค การสังเกต และชวนเขียนฝั ง เหตุ-ผล (บันทึกในใบกิจกรรม) โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) กิจกรรมการ เรี ย นรู ้ RBL ้ าถาม โดยใช้ ปร ับปรุงการตังค หลักคิดเหตุ-ผล ้ บปะรด - กิจกรรม วิเคราะห ์สถานการณ์ น้ าคันสั ้ าถามจากการสังเกต และหลักคิดผัง ชวนนักเรียนคิดตังค เหตุ-ผล (บันทึกในใบกิจกรรม) โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) กิจกรรมการ เรียนรู ้ RBL ้ การตังสมมติ ฐานจากหลัก คิดเชิง เหตุ-ผล ้ าถามจาก * ชวนนักเรียนคิดตังค สถานการณ์ นาไปสู ก ่ าร ้ ตังสมมติ ฐาน และชวนเขียนผัง เหตุ-ผล โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based (บันทึกในใบกิจกรรม) Learning) กิจกรรมการ เรียนรู ้ RBL ่ วิเคราะห ์สมมติฐาน เพือ กาหนดตวั แปร - โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) กิจกรรม กาหนดตัวแปรต้น ตัวแปร ตาม ตัวแปรควบคุม จากการวิเคราะห ์ ่ ้า สมมติฐาน จากสถานการณ์ เรืองน ้ บปะรด คันสั (บันทึกในใบกิจกรรม) กิจกรรมการ เรี ย นรู ้ RBL ้ วิเคราะห ์ข้อเสนอ “ทาซา” ่ โครงงานอืน กิจกรรมการวิเคราะห ์สมมติฐาน กาหนด ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม ตัวแปรควบคุม ่ ชวนนักเรียน จากข้อเสนอโครงงานอืน ่ ผล และชวนเขียนเชือมโยง ่ คิดปั จจัยทีมี ลู กศรโดยใช้หลักคิดเชิงเหตุ-ผล โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based (บันทึกในใบกิจกรรม) Learning) กิจกรรมการ เรียนรู ้ RBL ฝึ กทักษะออกแบบวิธก ี ารวัดผล“ต้ม มาม่าให้อร่อย” - กิจกรรม กาหนดตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม ตัวแปร ่ ควบคุม เพือออกแบบการ ทดลอง หน่ วยวัดและ วิธก ี ารวัจด โครงงานฐานวิ ย ั ผล (Research-Based Learning) การค้นหาโจทย ์ วิ จ ย ั ? เทคนิ คระดมพลังสมอง ่ สุรา(เหล้าเถือน) บ้านป่ าไม้ ไผ่ บ้านบัว เพาะเห็ดฟาง บ้านตุน ่ ผักตบชวา บ้าน สันป่ าม่วง คาถาม ? ต่อ ชุมชน ่ ** จัดกลุ่ม ในเรือง เดียวกันให้ ด้ โครงงานฐานวิ จย ั ไ (Research-Based Learning) ครกหิน บ้าน งิว้ มีด บ้านร่องไฮ - - นักเรียนเขียนหรือพู ดให้ ่ เพือนและครู ฟังถึงเหตุ-ผล ่ ่ ้ ทีสนใจในเรื องนั นๆ ร่วมกันวิเคราะห ์ความ เป็ นไปได้ในการทาวิจย ั เรารู ้อะไร หรือ ไม่รู ้อะไร? รู ้คาตอบ/รู ้จาก ประสบการณ์ * นักเรียนต้องร่วมมือ ก ัน ค้นคว้าข้อมู ลจาก แหล่งต่างๆ ฯลฯ ค้นคว้า สืบค้น สอบถาม ฯ จากแหล่งข้อมู ล * คิดอย่างมี วิจารณญาณ ความรู ้ (เหตุ-ผล) * คิด ละเอียด ความรู ้หลักใน ่ ้ เรื องนั นๆ โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) วิเคราะห ์หาความรู ้หลัก มีอะไรบ้าง ? การเพาะเห็ดฟางในตะกร ้า ่ ้ คือ? ความรู ้หลักเรืองนี ้ ด เชื อเห็ วัสดุเพาะ 1………………………………………… ฟาง 2……………………………………………… สภาพแวดล้อม รู ปแบบการ การเพาะ เพาะ อาหาร 3………………………………………… กากเหลือจากการ เสริ ม เพาะเห็ 4……………………………………………… การแปรรู ป ฯลฯ ดฟาง 5………………………………………… ่ ** จัดกลุ่ม ในเรือง 6……………………………………………… เดียวกันให้ได้ โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based 7………………………………………… Learning) วิเคราะห ์ความสัมพันธ ์ความรู ้หลัก ่ ผลในภาพรวม ปั จจัยทีมี ให้นก ั เรียนวิเคราะห ์ทา แสง แผนผั ง ความสั ม พั น ธ์ ้ ขี ผักตบ ่ เลือย ฟาง วัสดุ เพาะ pH อุณห ภูมิ ชวา ความชื ้ น เห็ดตาก แห ้ง อากาศ ่ อืนๆ สภาพแวด ล ้อม ศัตรู ซือ้ ้ ด เชือเห็ ฟาง ผลิต เอง รูปแบบ เพาะ กอง สูง ผลผลิต เห็ด เพาะเห็ด ฟาง กอง เตีย้ โรงเรือ น สารอา หาร ตะกร ้า โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) ธรรมช าติ สังเครา ะห ์ เห็ดฟาง สวรรค ์ แปรรูป ผูบ้ ริโภค ส่งขาย กาก เหลือ อายุหลัง การ ่ เก็บเกียว ถ่านอัด แท่ง ทิง้ วัสดุปลูก พืช พัฒนานากลับมา เพาะเห็ดใหม่ ่ น ต้นทุนกาไร เริมต้ ้ ด ถึง สินสุ ใครทาอะไรมาแล้ว บ้าง ? ่ + ความรู ้จาก ความรู ้เดิมท้องถิน การค้นคว้าสืบค้น สอบถาม สัมภาษณ์ ่ บริบทท้องถิน โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) การ review งานวิจย ั ่ คนอืน เปรียบเทียบวิเคราะห ์โจทย ์ที่ สนใจและประเมินความเป็ นไป ได้หรือข้อจากัดในการทาวิจย ั ่ “คุณค่าของผลงาน คือ สิงใหม่ หรือ ต่อยอดพัฒนา ทาให้เกิดประโยชน์ทแท้ ี่ จริงกับ ชุ มชน”านวิจย “การอ่ ั ของผู อ ้ น ื่ ทาให้เรา ได้ร ับรู ้แนวคิดและวิธก ี าร ทาให้รู ้ ่ องระว ังปั ญหาการ จย วิธส ี ากลเป็ นที*ต้ ยอมร ับในการวิ ั ” คัดลอกผลงาน โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning) พฤติกรรม และ ปร ับพฤติกรรมด้านลบด้วย การให้กาลังใจ “คาชมเชย,รางวัล สร ้างแรงจู งใจ และกาลังใจ” โครงงานฐานวิ จย ั (Research-Based (ตัวอย่ างมหาวิทยาลัยพะเยาและโครงการ Learning) การประเมินคุณภาพผลงาน โดยการ Vote (ตัวอย่างมหาวิทยาลัยพะเยาและโครงการ เพาะพันธุ ์ปั ญญา) โครงงานฐานวิจย ั (Research-Based Learning)