Transcript Programa Nacional de Inglés para Educación Básica (PNIEB)

Programa Nacional de
Inglés para Educación
Básica (PNIEB)
¿Por qué los programas de estudio del
Ciclo 1 (3º preescolar, 1º y 2º de
primaria) sufrieron modificaciones?
El proceso de elaboración de los programas de
estudio de un nueva asignatura conlleva dos
grandes acciones:
1. Definición y organización de los componentes del
documento rector (fundamentos del PNIEB) y los programas
de estudio.
2. Etapa piloto.
1. La definición y organización de los
componentes del PNIEB se realiza a partir
de, entre otros, los siguientes factores:
a) La incorporación de la asignatura de Inglés al
mapa curricular de toda la educación básica.
a) La definición de propósitos y niveles de logro
para cada ciclo.
a) Definición de los contenidos.
a) La incorporación de la asignatura de
Inglés al mapa curricular de toda la
educación básica.
Implica la articulación de los 3 niveles educativos
(preescolar, primaria y secundaria).
 En la primera versión, se cuenta con un esbozo del
documento rector y con una versión completa de los
programa de estudio de un solo ciclo, por lo que la
articulación se establece principalmente en función de los
grados.
 En la segunda versión, se cuenta con las versión completas
los programas de estudio de todos los ciclos y del documento
rector, por lo que la articulación se define en función de
grados y ciclos.
 En la primera versión, los grados se articulan a partir de
prácticas sociales y elementos lingüísticos.
 En la última versión los grados y los ciclos se articulan a
partir de prácticas sociales del lenguaje.
 En la segunda versión, se cuenta con las versión completas
los programas de estudio de todos los ciclos y del documento
rector, por lo que la articulación se define en función de
grados y ciclos.
 En la primera versión, los grados se articulan a partir de
prácticas sociales y elementos lingüísticos.
b) Definición de los propósitos
 Nivel de complejidad.

En la primera versión, se revisan y ajustan a partir de,
prioritariamente, de los indicadores de logro
establecidos para el ciclo 1 y las tablas de contenidos
de sus programas de estudio (análisis vertical).

En la segunda versión, se revisan y ajustan a partir de
una lectura detallada tanto de los indicadores de logro
establecidos para los cuatro ciclos del PNIEB (análisis
horizontal) como de las tablas de contenidos de los
programas de cada ciclo (análisis vertical).
 Recurrencia de los contenidos

En la primera versión

En la segunda versión
b) Definición y valoración de los contenidos
 Pertinencia de los contenidos

En la primera versión, se revisan y ajustan a partir de,
prioritariamente, de los indicadores de logro establecidos
para el ciclo 1 y las tablas de contenidos de sus programas
de estudio (análisis vertical).
 En la segunda versión, se revisan y ajustan a partir de una
lectura detallada tanto de los indicadores de logro
establecidos para los cuatro ciclos del PNIEB (análisis
horizontal) como de las tablas de contenidos de los
programas de cada ciclo (análisis vertical).
 Recurrencia de los contenidos

En la primera versión, la recurrencia cíclica de los
contenidos se resuelve al interior del ciclo dado que los
programas de estudio de los ciclos 2 y 3 estaban en proceso
de elaboración,.

En la segunda versión, la recurrencia cíclica de los
contenidos se resuelve tanto al interior del ciclo como
entre la totalidad de los ciclos del PNIEB.
2. Los resultados obtenidos a través
de un piloto.
 Los programas de estudio del Ciclo 1, como parte del
mapa curricular de primaria, se incorporan al piloto
del periodo escolar 2009-2010.
 La primera versión del Ciclo 1, corresponde al primer y
único programa de estudio del PNIEB contemplado para
la fase piloto 2009-2010 (propósito de conocer el
impacto de la asignatura en la escuela y la percepción,
por parte de los docente, del programa de estudio.
 La última versión del Ciclo 1 corresponde al primero de los
cuatro programas de estudio del PNIEB por lo que tanto éste
como los correspondientes a los ciclos 2 y 3 se contemplan
para la fase piloto 2010-2011 (propósito recolectar datos
sobre el impacto de la asignatura en la escuela información
de los resultados obtenidos en la etapa de prueba que le
antecede).