Transcript competencias para la asignatura de tecnología

PRINCIPALES AJUSTES EN LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA
Marzo 2012
EJES DE
ANÁLISIS
ESPACIO CURRICULAR
ANTES
(MODALIDAD DE GENERALES 1993)
(MODALIDAD DE TÉCNICAS 1995 )
DESPUÉS
2011
Actividad de desarrollo
Asignatura
Aplicación de la ciencia
Fragmentación en especialidades
Corpus conceptual propio
Vinculación con otros campos disciplinarios
Enfoque de sistemas
Cultura tecnológica.
Capacitación e instrucción: formación para el
trabajo.
Énfasis en el saber hacer.
Resolución de problemas.
Formación Tecnológica Básica: integración del saber, el saber
hacer y el saber ser.
Visión sistémica para la comprensión e intervención de la
realidad.
Desarrollo de competencias: intervención, resolución de
problemas, diseño y gestión.
ALUMNO
Receptor de conocimientos técnicos y reproductor
de objetos y procesos técnicos.
Resuelve problemas técnicos a partir de 6 ejes.
Aprendizaje de técnicas de la especialidad.
Regula su propio aprendizaje
Desarrolla las competencias de la asignatura de manera
individual y con sus pares.
Participa en situaciones de aprendizaje que le permiten
diseñar y ejecutar proyectos para resolver problemas técnicos
de su entorno.
Desarrolla su creatividad e imaginación en la creación de
productos y en el desarrollo de procesos técnicos.
PROFESOR
Domina conocimientos y habilidades técnicas .
Prescribe las actividades que realizan los alumnos.
Da prioridad a procesos memorísticos y prácticos .
Domina conocimientos disciplinarios, habilidades técnicas y la
didáctica propia de la asignatura (planeación, estrategias de
aprendizaje y evaluación).
Facilita los aprendizajes.
Orienta las situaciones de aprendizaje de los alumnos para el
desarrollo de las competencias de la asignatura.
VISIÓN
EPISTEMOLÓGICA
ENFOQUE
EJES DE
ANÁLISIS
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
ANTES
(MODALIDAD DE GENERALES 1993)
(MODALIDAD DE TÉCNICAS 1995 )
DESPUÉS
2011
Organizados a partir de unidades que se agrupan en
campos temáticos (temas y subtemas) según el
grado.
Prevalecen
las
actividades
prácticas
/
instrumentales.
Se
incorporan
contenidos
conceptuales,
procedimentales y axiológicos.
Organizados a partir de 5 Bloques de trabajo en cada grado,
que se integran a partir de 5 ejes.
Incorporan propósitos, temas y subtemas, así como
aprendizajes esperados.
Empleo de la estrategia de resolución de problemas.
Método de proyectos.
Investigación documental.
Juegos de simulación.
Análisis de objetos técnicos.
Visitas a empresas.
Empleo de la estrategia de resolución de problemas
Desarrollo de proyectos técnicos.
Métodos en tecnología: análisis sistémico, análisis de
productos, análisis estructural, análisis de la función, entre
otros.
Juego de papeles.
Discusión de dilemas morales.
Estudio de caso, entrevistas, visitas guiadas.
Denominado taller o aula-taller que se centra en el
estudio del hacer.
Denominado Laboratorio de Tecnología.
Se dispone en dicho espacio la integración de 2 áreas de
trabajo: caseta de resguardo o almacén y área con equipo de
cómputo y audiovisual.
Promueve una nueva configuración del espacio por parte del
profesor y del alumno.
Se evalúan los resultados (productos).
Reducida a la calificación.
Unidireccional: el maestro la realiza al alumno.
Se evalúan los procesos.
Es de carácter formativo (es una herramienta que permite
recopilar evidencias de los alumnos a fin de identificar los
avances y dificultades de su aprendizaje).
El punto de partida para realizar la evaluación son los
aprendizajes esperados por bloque.
Considera la auto-evaluación, co-evaluación y heteroevaluacion.
ESPACIO DE TRABAJO
EVALUACIÓN
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA DESDE DIVERSAS PERSPECTIVAS
• Cultura tecnológica
• Alfabetización tecnológica
• Formación tecnológica básica
FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA
VISIÓN AMPLIA DE LA TECNOLOGÍA
Construcción de conocimiento (saber)
Saberes previos
Saberes tecnológicos
Vinculación con los contenidos de otras asignaturas
Intervención (saber hacer)
Manejo de diversas clases de técnicas y sistemas técnicos
Desarrollo de proyectos, resolución de problemas
Enfoque de sistemas
Diseño e innovación
Promover el pensamiento divergente y convergente
Colaboración y convivencia (saber ser, saber convivir)
Desarrollo del juicio moral
Formación de valores
Equidad, Género, Desarrollo Sustentable
VISIÓN SISTÉMICA PARA EL ESTUDIO DE LA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
TÉCNICA
Comunicación
Técnica
Desarrollo histórico de la técnica
Influencia de la
naturaleza en la
creación técnica
Influencia de los aspectos
Funciones Procesos
socioculturales en la creación técnicas técnicos
y uso de la técnica
Medios Técnicos
SOCIEDAD
Influencia de la
técnica en las Intervención técnica
formas de vida
Delegación de Insumos
funciones
Implicaciones de la intervención técnica
6
NATURALEZA
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LAS
SECUNDARIAS GENERALES
Bloque
Eje / Grado
1
2
3
I
Conocimiento
tecnológico
Técnica y tecnología
Tecnología y su relación
con otras áreas del
conocimiento
Tecnología, información
e innovación
II
Sociedad, cultura y
técnica
Medios técnicos
Cambio técnico y cambio
social
Campos tecnológicos y
diversidad cultural
III
Técnica y naturaleza
Transformación de
materiales y energía
La técnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Innovación técnica y
desarrollo sustentable
IV
Gestión técnica
Comunicación y
representación técnica
Planeación y
organización técnica
Evaluación de los
sistemas tecnológicos
V
Participación
tecnológica
Proyecto de reproducción
artesanal
Proyecto de diseño
Proyecto de innovación
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LAS
SECUNDARIAS TÉCNICAS
Bloque
I
Eje / Grado
Conocimiento
tecnológico
1°
2°
Tecnología y su
relación con otras
áreas del
conocimiento
Técnica y tecnología
II
Sociedad, cultura y
técnica
Medios técnicos
III
Técnica y
naturaleza
Transformación de
materiales y energía
IV
Gestión técnica
Comunicación y
representación técnica
V
Participación
tecnológica
Proyecto de
producción artesanal
P
R
O
Y
E
C
T
O
Cambio técnico y
cambio social
La técnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeación y
organización técnica
Proyecto de
producción industrial
3°
Tecnología,
información e
innovación
P
R
O
Y
E
C
T
O
Campos
P
tecnológicos y
diversidad cultural R
O
Innovación técnica
Y
y desarrollo
E
sustentable
C
Evaluación de los T
sistemas técnicos O
Proyecto de
innovación
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LAS
TELESECUNDARIAS
BLOQUE
EJE / GRADO
I
Conocimiento
tecnológico
II
III
IV
V
1°
2°
Técnica y tecnología
Sociedad, cultura y
técnica
Medios técnicos
Técnica y naturaleza
Transformación de
materiales y energía
Gestión técnica
Comunicación y
representación técnica
Participación
tecnológica
Proyecto tecnológico
comunitario de
reproducción
P
R
O
Y
E
C
C
O
T
M
O
U
N
T
I
E
T
C
A
N
R
O
I
L
O
Ó
G
I
C
O
Tecnología y su
relación con otras
áreas del
conocimiento
Cambio técnico y
cambio social
La técnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeación y
organización técnica
Proyecto tecnológico
comunitario de diseño
3°
Tecnología,
información e
innovación
P
R
O
Y
Campos tecnológicos
E
C y diversidad cultural
C
O
T
M
O
U
Innovación técnica y
N
T
desarrollo
I
E
sustentable
T
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I
Los sistemas
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tecnológicos
Ó
G
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Proyecto tecnológico
O
comunitario de
innovación
P
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C
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C
A
N
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L
O
Ó
G
I
C
O
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y
valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer
o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.
La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de
la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos
pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como
extrapolar o prever lo que hace falta.
Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de
Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
• Competencias para el aprendizaje permanente.
• Competencias para el manejo de la información.
• Competencias para el manejo de situaciones.
• Competencias para la convivencia.
• Competencias para la vida en sociedad.
COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA
«Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos para
afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y
tecnológico»
Se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales,
actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activación de saberes relevantes según la situación y el contexto.
Las competencias se desarrollan y convergen cuando los alumnos afrontan diversas
situaciones de índole técnico. Así, dependiendo de las características de dichas
situaciones, las competencias se integran de manera distinta.
COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA