Transcript Plan de clase - Santillana | Bachillerato en Red

Plan de clases
para la primera
secuencia
Los fluidos
Primera sesión (ver dosificación)
Física II
Entrada de bloque
Se recomienda iniciar la primera sesión con la lectura del
título general del bloque y realizar una evaluación diagnóstica
de los conocimientos previos sobre este tema, así como de las
expectativas de los estudiantes sobre los contenidos del
bloque y de los resultados esperados al finalizarlo.
Realizar una lectura en grupo de las unidades de competencia
que se espera desarrollar en los estudiantes al final del bloque
y compararlas con sus expectativas. Es importante mencionar
los mecanismos para desarrollar las habilidades necesarias y
lograr un aprendizaje óptimo.
Describir de manera puntual los conocimientos que el
estudiante deberá adquirir (saber) y enfatizar las habilidades
generales que harán evidente el desarrollo de las competencias
(saber hacer). Mencionar las actitudes y valores que deberá
desarrollar (saber ser) a lo largo de este bloque. La descripción
de los saberes se muestran en la entrada de bloque de una
manera compacta y amigable, pero pueden ser consultados de
manera extensa en el programa.
Secuencia didáctica
“De entrada”
Enunciar el título de la secuencia didáctica a iniciar y
realizar una exploración verbal de los conocimientos
previos de esta.
Al inicio de la secuencia didáctica de entrada se
presentan de manera ágil y sintetizada los indicadores
de desempeño a desarrollar, los cuales deben de
mantenerse presentes durante toda la secuencia y
evaluar cómo se van alcanzado a lo largo de esta.
Después, se describe brevemente el producto que
deberán desarrollar los estudiantes y que es evidencia
de su aprendizaje. Este producto tiene la finalidad de
evaluar los saberes de manera conjunta.
La elaboración cotidiana de las actividades
encomendadas durante cada secuencia son
fundamentales para fortalecer los indicadores que le
permitirán al estudiante el desarrollo
de las
competencias genéricas.
Las competencias disciplinares básicas le permitirán al
estudiante adquirir los recursos necesarios para
alcanzar los conocimientos enunciados en este
bloque.
Secuencia didáctica
“Reactivación”
La sección de “Reactivación” sirve para que el
estudiante recupere sus conocimientos previos además
de que le permitirá reconocer sus deficiencias en los
conocimientos de la asignatura, en las destrezas,
actitudes, valores y experiencias que se emplearán en
esta secuencia.
La resolución de la reactivación le permitirá al
estudiante y al asesor tener un elemento comparativo
de los conocimientos previos del tema con los
adquiridos a lo largo de la secuencia.
Esta cápsula le brinda al estudiante la oportunidad de
conocer temas tanto básicos como actuales y
novedosos que le permiten profundizar en sus
conocimientos de la física. También le permite
comprender la importancia que tiene el estudio de
los temas expuestos en la secuencia para el
entendimiento de las aplicaciones tecnológicas y de su
entorno. Además, estas cápsulas tienen la intención
de fomentar la curiosidad e interés en temas diversos
de la física.
Segunda sesión (ver dosificación)
Las secciones “En el laboratorio” sirven para fortalecer los
conocimientos teóricos mediante habilidades prácticas que le
permiten al estudiante desarrollar un trabajo organizado
manual y cognitivo, tanto individual como colectivo, utilizando
metodologías de la investigación científica.
El desarrollo de actividades experimentales sencillas le
permitirá al estudiante adquirir una visión más critica de su
entorno, además de crear una conexión de la física (conceptos y
aplicaciones) con las situaciones reales de su vida cotidiana.
A pesar de que las sesiones prácticas plateadas en el libro son
de fácil acceso, se recomienda leerlas con anticipación y valorar
si se cuenta con el material necesario para desarrollarlas.
Se recomienda ir aumentando el nivel de exigencia en la
elaboración de las conclusiones de la actividad, ya que estas
son un indicador de su forma de expresión escrita y verbal
utilizando los términos científicos aprendidos previamente y a lo
largo de la secuencia.
Se sugiere pedir a los estudiantes una reseña del video
citado en la cápsula “Espacio tecnológico” y que pueden
descargar de manera directa en los enlaces de
bachilleratoenred.com.mx para este libro.
Es importante fomentar en los estudiantes el
hábito de realizar todas sus actividades, las
cuales deberán ser archivadas en su portafolio de
evidencias.
Tercera sesión (ver dosificación)
La elaboración de esta sección le permitirá
valorar la destreza que tiene el estudiante para
desarrollar
la
actividad
encomendada
utilizando diversos recursos, conocimientos,
habilidades y valores. El producto de esta
actividad será el ensayo después de la
investigación de las primeras ideas del
concepto de materia.
El caso práctico fue diseñado no solo para mostrar
un caso cuantitativo particular, sino también con la
finalidad de auxiliar y mostrar al estudiante la
manera de plantear un problema y exponerle la
solución de manera ordenada y detallada.
Cuarta sesión (ver dosificación)
Las actividades propuestas están diseñadas para dar
seguimiento al desempeño y aprendizaje del
estudiante y con las cuales se evalúa de manera
individual o conjunta las habilidades, destrezas,
valores y conocimientos adquiridos por el estudiante
de manera gradual.
Es importante recordarle al estudiante guardar sus
actividades en el portafolio de evidencias.
Se recomienda sugerirle al estudiante repasar las
actividades realizadas con la finalidad de reforzar el
aprendizaje cotidiano.
Dependiendo los avances de cada estudiante se
pueden sugerir actividades adicionales a las
mostradas en el libro.
Esta cápsula proporciona información numérica, tablas o gráficas de
datos importantes que hay que recordar.
Se recomienda que los estudiantes realicen un repaso o
revisión de las actividades acumuladas en su portafolio de
evidencias.
Después, con los conocimientos, habilidades, destrezas y
valores que el estudiante adquirió a lo largo de la secuencia
deberá elaborar su producto final.
En esta secuencia el estudiante puede valorar el desarrollo
de su aprendizaje al realizar actividades con un grado de
complejidad mayor a las realizadas anteriormente. Además,
de que le permiten reflexionar sobre las debilidades y
fortalezas con las que termina la secuencia. Lo anterior le
permite al asesor determinar antes de iniciar la próxima
secuencia el grado de aprendizaje adquirido por cada uno de
sus estudiantes, así como las carencias y fortalezas de cada
uno.
Se sugiere realizar la revisión de la secuencia de logros, la
cual le servirá al estudiante y al asesor para corroborar los
saberes desarrollados y el alcance que se tuvo con los
indicadores de desempeño.