Transcript Los objetivos. Categoría rectora del proceso de enseñanza

Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.
Lic. Nidia Nolla Cao. MSc.
Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.
FUNDAMENTACIÓN
Esta lección esta dirigida a todos los profesores que
laboran en los Centros de Educación Médica Superior
(CEMS) del país, con el fin de establecer los elementos
esenciales que caracterizan la elaboración de los objetivos
en el proceso enseñanza aprendizaje, en su condición de
categoría rectora.
La afirmación de que los objetivos constituyen la categoría
rectora en el proceso enseñanza aprendizaje debe ser una
práctica cotidiana de los docentes para la planificación,
organización y dirección de los procesos de formación de
los recursos humanos en salud, lo que va a garantizar su
calidad.
OBJETIVO
• Elaborar objetivos de clase teniendo en
cuenta los componentes que se
requieren en su construcción, a partir
de los objetivos de la asignatura y tema
que se planifica, que permitan la
adecuada dirección del proceso
formativo docente en dichos procesos
académicos.
DEFINICION DE LOS OBJETIVOS
Es la planificación de un fin (meta o
propósito), cuya función es lograr
transformaciones
graduales
en
los
sistemas de conocimientos y habilidades
en los educandos, así como en sus
actitudes, convicciones, sentimientos,
ideales y valores.
Son el modelo pedagógico del encargo social
SOCIEDAD
NECESIDADES SOCIALES
ENCARGO SOCIAL
CIENCIA
Educación Médica Superior
Personalidad
profesional
PROCESO
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
INSTRUCCIÓN
ASISTENCIAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
MÉTODOS
MEDIOS
FORMAS DE
ENSEÑANZA
ACADÉMICO
EVALUACIÓN
INVESTIGATIVO
TIPOS DE OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Desarrollar capacidades:
Intelectuales,
físicas y
espirituales.
Fomentar: Sentimientos,
gustos estéticos.
Formar convicciones y
hábitos de conducta:
Políticas,
ideológicas,
morales
INSTRUCTIVOS
Habilidades,
conocimientos,
capacidades,
hábitos,
destrezas,
competencias
RELACIÓN DIALÉCTICA
OBJETIVOS
HABILIDAD
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDAD
Necesidad
OBJETIVOS
Metas
Ideales
TAREA
Actividad
de
aprendizaje
Motivo
HABILIDAD
Sistema de
acciones
Sistema de
operaciones
HABITOS
CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Los Objetivos deben ser declarados de un modo
constructivo en términos de tareas y habilidades.
Al formularlos, además de tener en cuenta las
habilidades -su núcleo básico-y del conocimiento
que precisa el objeto de trabajo de la profesión,
es necesario determinar: el nivel de profundidad,
el nivel de asimilación y las condiciones de estudio
requeridas.
¿Qué es una habilidad?
• Modo de actuar.
• Posibilidad de utilizar informaciones
esenciales para la realización exitosa
de la actividad de estudio,que permita
la satisfacción de necesidades referidas
a la obtención de un resultado específico.
Es la VÍA de:
• Adquisición de nuevos contenidos
• Expresión de contenidos asimilados
• Transferencia de contenidos
(Formación de otras habilidades
para adquirir otros conocimientos
o profundizar en los que se poseen).
ETAPAS DE DESARROLLO
DE UNA HABILIDAD
MICROSISTEMA
HABILIDAD
ORIENTACIÓN
EJECUCIÓN
CONTROL
SISTEMAS DE HABILIDADES
OPERACIONES Y
MÉTODOS DEL
PENSAMIENTO
AUTOEDUCACIÓN
LÓGICO
INTELECTUALES
LÓGICO
DIALÉCTICAS
ESPECÍFICAS
Sistema de Habilidades en las
Ciencias Médicas
Comparar
Identificar
Definir
Describir
Promover
Prevenir
Diagnosticar
Tratar
Clasificar
Explicar
Predecir
Valorar
Comprender
Interpretar
RECOMENDACIONES AL SELECCIONAR
UNA HABILIDAD
Estar orientadas hacia la idea rectora y permitir
revelar o profundizar en el conocimiento.
Formarse apoyándose en las leyes del proceso de
asimilación y con la calidad requerida.
Estar orientadas hacia la solución de tareas y
formación de modos de actuación profesional.
Nivel de profundidad
Grado de esencia de los contenidos
Nivel de abstracción, complejidad, riqueza o
multiralidad en que se debe dominar el contenido
Condiciones de estudio
• Tipo de actividades y
tareas que se van a
desarrollar en función
de los métodos a
utilizar y en
correspondencia con la
forma de organización
de la enseñanza que
corresponda.
NIVEL DE ASIMILACIÓN
Grado de DOMINIO de los contenidos
Nivel de Asimilación
Características del
Contenido a utilizar
Situación Problémica
planteada
Comienza a tener contacto con el contenido
No puede utilizarlo.
El contenido es
conocido.
No es capaz de
analizar situaciones
aún.
La situación
planteada es conocida
Producir
El contenido es
conocido.
La situación
planteada es nueva.
Crear
No dispone de todos
los elementos.
La situación
planteada es nueva y
no dispone de todos
los elementos para
resolverla.
Familiarizarse
Reproducir
Derivación de Objetivos
Objetivo
Nivel del
Proceso
Generales
Carrera
del Egresado
Generales de
la Disciplina
o Ciclo
Generales de
la Asignatura
Disciplina o
Ciclo
Parciales de
los Temas
Tema
Específicos
Conjunto de
Temas
Documento
Evaluación
Perfil (Modelo)
Profesional.
Plan de Estudio
Programa de la
Disciplina o
Ciclo
Programa de la
Asignatura
Examen Estatal
o Proyecto de
Diploma
Examen Final
de Disciplina o
Ciclo
Examen Final
de Asignatura
Programa de la
Asignatura =
Sumario Tema
Clase-Actividad Plan de la clase
Docente
o actividad
Evaluación
Parcial
Evaluación
Frecuente
CUALIDADES DEL OBJETIVO





Preciso
Lógico
Concreto
Factible
Evaluable
SUGERENCIAS
• Confeccione sistemas de
objetivos.
• Delimite bien un objetivo
de otro.
• Exprese con claridad el
cambio o transformación
que pretende lograr.
• Seleccione con cuidado las
palabras y los verbos.
• Cada enunciado tendrá un
solo verbo.
• Confecciónelo con criterio
de Sistema. Relaciónelos
lógica y pedagógicamente.
•
•
•
•
•
Cada objetivo contemplará: el
conocimiento y la habilidad a
desarrollar, así como el nivel
de profundidad, nivel de
asimilación y las condiciones
de estudio requeridas.
Ajuste su formulación a su
viabilidad.
Los objetivos específicos no
pueden ser iguales en dos
instituciones diferentes.
Sométalos a la crítica del
grupo docente.
Perfeccione el sistema de
objetivos permanentemente.
EJEMPLO DE UN SISTEMA
DE OBJETIVOS
DESDE LA ASIGNATURA
HASTA
LA CLASE
ENFOQUE CONSTRUCTIVO
DE LOS OBJETIVOS
Disciplina: Morfofisiología Humana
Carrera: PNFMIC
Año:
1ero
Derivación de los Objetivos
Disciplina: (Máximo Nivel de Generalización)
Explicar las bases moleculares, estructurales y
funcionales que constituyen las células, tejidos y
órganos como componentes del organismo humano
en relación con el medio, atendiendo a su origen,
evolución, e interrelación funcional, destacando los
mecanismos
que
regulan
la
conservación,
transmisión y expresión de la información genética,
auxiliándose
de
la
bibliografía
básica
y
complementaria en función de la formación del
médico integral comunitario.
Derivación de los Objetivos (Cont.)
Asignatura : MORFOSISIOLOGÍA HUMANA II
Explicar las características morfofuncionales del
sistema nervioso teniendo en cuenta su origen y
desarrollo, las particularidades macro y microscópicas
de sus componentes y sus interrelaciones, así como
los mecanismos que regulan sus funciones; utilizando
la
bibliografía
básica
y
complementaria
correspondiente.
Derivación de los Objetivos (Cont.)
Tema 2 Sistema Nervioso Central.
Objetivo:
1. Explicar las características morfofuncionales
de las diferentes estructuras que constituyen
el sistema nervioso central y los órganos de
los sentidos, hasta el nivel molecular,
utilizando la bibliografía y los medios
correspondientes.
TAREA
• Valorar en el programa de la asignatura que
imparte, atendiendo al enfoque constructivo de
los objetivos, la calidad de los objetivos
instructivos generales y particulares enunciados.
• Seleccionar una temática y una clase o sistema de
clases, relacionado con la misma, haciendo las
valoraciones orientadas en la tarea anterior.
• Elaborar o reelaborar, sobre la base de los
resultados de la tarea anterior, los objetivos
generales instructivos de la temática y los
específicos de la clase o sistema de clases
seleccionados, atendiendo a la derivación
necesaria del sistema de objetivos.
BIBLIOGRAFÍA
• Alvarez Zayas. Mes. 1989. La Didáctica como
Ciencia. Su Objeto. Los Objetivos de la
Enseñanza. Enfoque Sistémico de la Didáctica
en la Educación Superior.
Tomado de:
Fundamentos teóricos de la dirección del
proceso docente educativo en la Educación
Superior Cubana.
• Alvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de
excelencia. La Habana. Cuba. 1996.
• Rivera, N. “Fundamentos Metodológicos del
Proceso Docente Educativo. El modelo de la
Actividad”. ISCM-Habana. 1989.
BIBLIOGRAFÍA
• Rivera, N. “Enfoque psicopedagógico del proceso
docente. Su impacto en el desarrollo de la
personalidad”. ISCM-Habana. 1992.
• Rivera Michelena Natacha Los Objetivos En La
Educación Medica Superior: Concreción Sociedad –
Problemas De Salud. Material de Estudio, Maestría
en Educación Médica, La Habana 2002.
• Talizina, NF. Conferencia sobre “Los fundamentos
de la Enseñanza en la Educación Superior, CEPES.
Ciudad de La Habana. 1985.
• Talizina, NF. “Psicología de la enseñanza”. Ed.
Progreso, Moscú, 1988.