Transcript Enfoque sistémico del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.
Lic. Nidia Nolla Cao. MSc.
Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.
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FUNDAMENTACIÓN
Esta lección esta dirigida a todos los profesores que laboran en los
Centros de Educación Médica Superior (CEMS) del país, con el fin de
establecer los elementos esenciales que caracterizan a la Educación
Superior cubana, en este caso se va a enfatizar en un principio
fundamental que es la concepción sistémica del proceso enseñanza
aprendizaje.
La aplicación de este enfoque que se torna un principio pedagógico
debe estar presente en la planificación, organización y dirección de los
procesos de formación de los recursos humanos en salud, lo que va a
garantizar su calidad y el logro de sus objetivos: la formación de
profesionales a la altura de las demandas de nuestra sociedad.
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OBJETIVO

Fundamentar el enfoque sistémico del
proceso enseñanza aprendizaje en la
formación de profesionales de las
ciencias médicas, que permita la
adecuada planificación y dirección de
dichos procesos académicos y se
garantice la calidad de los egresados.
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ETAPAS EN LA ELABORACIÓN
DE UN SISTEMA
SITUACIÓN PROBLÉMICA
Situación objetiva y real, que
para su solución requiere de
un conjunto de objetos
organizados en un lugar y
momento
OBJETIVOS
¿Qué debe hacer el
sistema para resolver la
situación problemática?
FUNCIONES
¿Cómo debe organizarse
el sistema, para
alcanzar los objetivos?
CONDICIONES EXTERNAS
¿Cuáles son las
condiciones que actúan
en la entrada del
sistema?
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¿QUÉ ES UN SISTEMA?






No es un simple esquema
Es una construcción que requiere: un
análisis dialéctico.
Requiere para su funcionamiento relaciones
de: jerarquización y coordinación.
Posee una lógica interna, que lo define.
Posee una estructura.
Tiene dos aspectos: estático y dinámico
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CARACTERISTICAS DE UN
SISTEMA
Cualidad resultante
 Composición
 Estructura
 Relación con el medio ambiente
 Puede formar parte de otra de mayor
orden

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CONCEPTO DE SISTEMA

Es
un
conjunto
de
componentes
interrelacionados entre sí, desde el punto
de vista estático y dinámico, cuyo análisis es
mucho más esencial que el de sus
componentes aislados, y su funcionamiento
está dirigido al logro de determinados
objetivos, que posibilitan resolver una
situación problémica, bajo determinadas
condiciones externas.
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SOCIEDAD
Componente jerárquico del
sistema Educación Médica
NECESIDADES SOCIALES EN
SALUD
OBJETO DE ANÁLISIS
ENCARGO SOCIAL
CIENCIA
EDUCACIÓN MÉDICA
Formación
Profesional
PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INSTRUCCIÓN
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SOCIEDAD
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES SOCIALES EN SALUD
Respuesta Esencial
CENTRADO
EN EL ESTUDIANTE
EDUCACIÓN MEDICA
DISEÑO CURRICULAR
PERTINENTE
ORIENTACIÓN
DEL CONTENIDO
EN FUNCIÓN DEL
PERFIL DEL EGRESADO
VOLCADO
HACÍA
LA COMUNIDAD
APRENDIZAJE
EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
DE SALUD PREVALENTES
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJE EN LA ACTIVIDAD
Orientación del tipo
de actividad
(TAREA DOCENTE)
CALIDAD EN EL
APRENDIZAJE
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Objeto de enseñanza
y
Sujeto de aprendizaje
Dirigente
inmediato
Mediato
Orientador
consejero
OBJETIVOS CONTENIDOS
Aprendizaje
(Tarea Docente)
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MICROSISTEMA
HABILIDAD
ORIENTACION
EJECUCION
CONTROL
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Parámetros fundamentales:
LA ORIENTACIÓN
- La plenitud o suficiencia.
- El grado de generalización.
- El modo de obtención.
Garantiza al estudiante:
- Imagen y condiciones en que se realizara la
acción o habilidad
- Permite regular o dirigir la actividad
- Realizar varias operaciones con determinada
lógica y consecutividad
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Educación Médica Superior
Personalidad
profesional
PROCESO
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
INSTRUCCIÓN
ASISTENCIAL
Perfiles: estrategia de
la formación médica
OBJETIVOS
CONTENIDOS
MÉTODOS
FORMAS DE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
MEDIOS
ACADÉMICO
INVESTIGATIVO
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EL OBJETIVO
Es la planificación de un fin (meta o propósito), cuya
función es lograr transformaciones graduales en los
sistemas de conocimientos y habilidades en los
educandos, así como en sus actitudes, convicciones,
sentimientos, ideales y valores.
Son el modelo pedagógico del encargo social
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La concepción de los objetivos supone:
- Precisar las habilidades que se deben formar
- Considerar las tareas concretas que garantizarán
la formación de esas habilidades.
- Revelar la esencia de los conocimientos.
- Dominar las leyes del proceso de asimilación, a
saber: orientación, ejecución-consolidación y
control.
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LOS CONTENIDOS
OBJETIVOS
HABILIDAD
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDAD
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¿De donde se seleccionan los
contenidos?
ENCARGO SOCIAL
OBJETIVOS
CIENCIAS
CONTENIDOS
PLANES DE ESTUDIO
(CURRICULOS)
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MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Modo de realizar las acciones conjuntas profesor estudiantes para alcanzar los objetivos
Su selección va a
depender de:
• Condiciones para el aprendizaje
• Exigencias cognoscitivas
• Objetivos propuestos
• Contenido a asimilar
• Características del educando
• Maestría del Profesor
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FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Forma de interacción
profesor alumno en un
determinado espacio
tiempo
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BIBLIOGRAFÍA
• Alvarez Zayas. Mes. 1989. La Didáctica como
Ciencia. Su Objeto. Los Objetivos de la
Enseñanza. Enfoque Sistémico de la Didáctica
en la Educación Superior.
Tomado de:
Fundamentos teóricos de la dirección del
proceso docente educativo en la Educación
Superior Cubana.
• Alvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de
excelencia. La Habana. Cuba. 1996.
• Rivera, N. “Fundamentos Metodológicos del
Proceso Docente Educativo. El modelo de la
Actividad”. ISCM-Habana. 1989.
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BIBLIOGRAFÍA
• Rivera, N. “Enfoque psicopedagógico del
proceso docente. Su impacto en el desarrollo
de la personalidad”. ISCM-Habana. 1992.
• Rivera Michelena Natacha Los Objetivos En La
Educación Medica Superior: Concreción
Sociedad – Problemas De Salud. Material de
Estudio, Maestría en Educación Médica, La
Habana 2002.
• Talizina,
NF.
Conferencia
sobre
“Los
fundamentos de la Enseñanza en la Educación
Superior, CEPES. Ciudad de La Habana. 1985.
• Talizina, NF. “Psicología de la enseñanza”. Ed.
Progreso, Moscú, 1988.
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