Transcript Sistema de evaluación y promoción.

SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION
COLEGIO INSTITUTO ALBERT
SCHWEITZER
AÑO 2012
El Sistema de evaluación y promoción contemplado en el
Proyecto Educativo Institucional del Colegio INSTITUTO
ALBERT SCHWEITZER, se fundamenta en:
 Los fines y objetivos educativos establecidos en la Ley
General de Educación,
 Las normas técnicas sobre currículo, evaluación y promoción
dadas por el Gobierno Nacional a través de los decretos 230 y
3055 de 2002
 Los Estándares formulados por el Ministerio de Educación
Nacional en el año de 2002
 El decreto 1290 de 2009
 Análisis acerca de la educación personalizada, los ritmos de
aprendizaje, la inteligencia emocional y la formación de valores
 El establecimiento de los logros básicos por grado y por nivel
en cada asignatura
 Los Logros
 Los logros que se desarrollarán en cada período académico en
cada área y grado, serán elaborados por la docente encargada.
Estos logros serán registrados en el Plan de Estudios de cada
asignatura y área, y se darán a conocer a los estudiantes al iniciar
cada periodo académico.
 Los Indicadores de Logro:
 Sirven como muestra para considerar alcanzada la meta o logro,
serán la base de la evaluación continua y deben preestablecerse en
la planeación de cada asignatura.
 Las Competencias:
 Hace referencia a saber hacer en contexto, es decir que el
aprendizaje sea significativo, que surja de su realidad próxima y le
sirva para solucionar los problemas que se le presenten en lo
cotidiano
 La propuesta de estándares integra las competencias con
conocimientos básicos, procesos generales y contextos.
 En el colegio se fortalecerán las competencias
comunicativas, interpretativas y argumentativas
principalmente
 La Evaluación:
 La evaluación se entiende como un proceso riguroso de obtención y análisis
de datos, que facilitan información continúa acerca de cómo transcurre ese
proceso y permite, por lo tanto, ajustarlo para superar las disfunciones que se
presenten y reforzar los puntos fuertes que se pongan de manifiesto. Así, el
maestro puede regular su forma de enseñar con el modo de aprender de
cada alumno, pues posee información suficiente y permanente para hacerlo.
Es la única opción que permite adaptar el sistema educativo al estudiante y
no obligar a éste a adaptarse, en todo momento, a la rigidez que cualquier
norma escrita tiene.
La evaluación formativa o cualitativa nos permite
reforzar todo lo que se está haciendo bien y trabajar en los
aspectos en los que aún se falla. Como lo sugiere
Lamberto Vera en su reflexión sobre la evaluación
cualitativa, esta nos posibilita tener en cuenta aspectos
tales como actitudes, asistencia y puntualidad a clases,
creatividad, liderazgo, motivación, participación en
actividades, participación en clase, sociabilidad,
cooperación, aspectos que en el AS, son evaluados
una vez por semana y tenidos en cuenta para las
Izadas de Bandera cada 20 días, como una forma de
motivar a los y a las estudiantes.
Es muy importante tener en cuenta que todos los datos
de la evaluación que se recogen durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje, tienen un carácter descriptivo
más que cuantitativo y buscan una explicación o
interpretación del proceso de cada uno. Junto a esta
forma de evaluar aquellos o aquellas estudiantes que
requieran apoyo terapéutico especial son remitidos a
instituciones que entran a sugerir estrategias de
manejo para por ejemplo, ayudar a centrar atención,
reducir la impulsividad o superar sus temores, etc., y
así alcanzar un desarrollo integral del educando. Aquí
en este punto es necesario flexibilizar la evaluación
para permitir la evolución del tratamiento clínico que se
inicia por Fonoaudiología, Terapia Ocupacional o
Psicología, según el caso.
La actitud de las docentes, directivas y la comunicación con los padres
llevan necesariamente a que haya un repunte en el interés hacia el estudio,
ya que el niño o la niña lo empiezan a ver como algo motivante, que puede
ser alcanzado. Es así como el colegio ha reducido la repitencia escolar, ha
favorecido la permanencia de niños y niñas con dificultades de aprendizaje
originados en el Déficit de Atención y la Hiperactividad u otros, en el
contexto escolar, salvando no solo años, sino vidas que se ven puestas en
peligro ante la necesidad de cambiar repentinamente de colegio
(generalmente en los grados tercero y cuarto), al romper lazos de amistad o
lo que es más grave por el sentimiento de minusvalía y de sentirse
inadecuado en un momento dado por su problemática.
El Consejo Académico
El Consejo Académico acordará las orientaciones que dará a su labor cada docente y
los criterios para valorar el desempeñó de los (las) estudiantes, por lo tanto se encargará
de:
1.- Establecer los logros por cada asignatura del curriculum, la metodología adecuada
para que los y las estudiantes los aprendan en cada nivel.
2.- Identificar las características personales, intereses, ritmos de aprendizaje, estilos de
aprendizaje y niveles de desarrollo de los y las estudiantes.
3.- Definir los requisitos básicos que permitirán que el o la estudiante sea promovido en
cada área, tanto si presenta dificultad de aprendizaje como si no.
4.- Ofrecer en su asignatura un apoyo dentro del aula para que el o la estudiante avance
en su escolaridad, pueda aprender de los errores, intente nuevamente y en lo posible
supere sus dificultades.
5.- Determinar si requiere un apoyo extra-clase dentro o fuera de la institución con el fín
de alcanzar los logros propuestos, en aquellos casos en que se presenten serias
dificultades en el aprendizaje.
6.- Discutir aquellos casos en que se requiera una reorientación del proceso tanto en lo
referente a lo académico como a lo disciplinario y/o en lo concerniente al
comportamiento.
7.-Hacer que los padres, madres se vinculen al proceso de desarrollo y de aprendizaje
de sus hijos e hijas y en la toma de medidas para que el niño o la niña avance en lo
académico o disciplinario tanto en las entregas de informes, como mediante citaciones
extras personalizadas.
8.- Recavar información acerca del proceso de desarrollo del estudiante, sus
características y de esta forma decidir acerca de la promoción o no de un o una
estudiante.
Las estrategias e instrumentos que se enfatizarán en el A. S., son:
El establecimiento de un vínculo afectivo que permita reconocer al niño o
niña en su dimensión de desarrollo y brindarle oportunidades de
resiliencia, de evolución y cambio.
- El seguimiento diario de tareas, trabajos y actividades realizadas en el
colegio, que será llevado por cada docente en un registro cualitativo.
- El seguimiento de la disciplina como mecanismo para controlar y reducir
la impulsividad, teniendo presente que aún no se ha instaurado la norma
a nivel interno, por tanto se va a realizar un control desde el exterior a
partir del adulto responsable. Es fundamental el establecimiento de límites
para encausar un comportamiento adecuado, lo que consideramos la
base de todo aprendizaje
-Trabajos escritos de consulta, exposiciones, proyectos
y otros medios para desarrollar las habilidades
comunicativas, interpretativas y argumentativas
-Participación en izadas de bandera, concursos de
danza-teatro, concursos de teatro, día de la ciencia,
jornadas lúdicas, concursos de cuento, etc, ya que
estas actividades potencian el desarrollo intelectual,
social y cultural del educando.
SISTEMA DE EVALUACION
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Los criterios de evaluación se tomarán para cada asignatura, no por
 áreas, y son los siguientes:
 1.- Durante el bimestre las evaluaciones parciales se realizarán sobre
indicadores de logros y las bimestrales sobre todo lo visto en el período
 2.- Se valorará el trabajo en clase, las tareas, la participación y las
evaluaciones, así: trabajo en clase 30 %, tareas 20%, participación 10% y
evaluaciones 40%
 Para asegurar que los estudiantes alcancen los logros y competencias básicas,
se tendrá en cuenta la escala que se describe a continuación:
 SUPERIOR: E: El estudiante superó meritoriamente las exigencias de la
asignatura
 ALTO:
S: El estudiante superó todos los logros del periodo
 BASICO:
A: El estudiante aprobó medianamente los logros del período
y alcanzó los logros básicos de la asignatura
 BAJO:
I: El estudiante no aprobó los logros básicos exigidos en el
período
 3.- Al terminar cada período se realizarán jornadas de refuerzo y recuperación
de logos donde las docentes asignarán trabajos específicos y sustentación o
evaluación de los mismos, de carácter obligatorio, para ser aprobados. Estas
jornadas se comunicarán a estudiantes y padres a través del cuaderno de
control para que apoyen a sus hijos en el estudio de los mismos.
 4.- Los niños y las niñas tendrán derecho a una segunda recuperación si
presentan una seria dificultad de aprendizaje, de lo contrario no se admite que
por negligencia vayan a esta instancia.
5.- Los –las estudiantes que continúen desnivelados aún después de la segunda
recuperación, deberán tomar un curso de refuerzo de mínimo 6 horas, ya sea dentro o
fuera de la institución, presentar la certificación y una nueva evaluación, para garantizar
que se apropie del conocimiento básico para ser promovido. Este procedimiento se hará
al finalizar cada semestre.
6.- Seguimiento de Comportamiento:
En el A. S. se realiza un seguimiento semanal de comportamiento, actitud ante los
compañeros y las compañeras, ante las docentes, directivas, monitora, conductor(a), si
va en ruta, a partir de este se tomarán decisiones en torno a renovar o no el cupo a un o
una estudiante que no haga cambios o no cumpla compromisos adquiridos en relación
con su conducta
7.- Promoción:
7.1-Para efectuar la promoción de los educandos el colegio. tiene en cuenta lo
establecido en el decreto 1290 de 2009 expuesto anteriormente
7.2- No serán promovidos:
- Los y las estudiantes que después de la segunda recuperación o después del curso
de nivelación continúen con los logros en BAJO o INSUFICIENTE y por tanto no
alcancen los niveles básicos de competencia en tres o más asignaturas.
- La inasistencia a las actividades escolares injustificadas al 25% de las clases, durante
el año escolar
7.3- Promoción anticipada:
-Un o una estudiante será promovida (o) anticipadamente cuando en la evaluación de
ingreso se observe su excelencia y que durante el primer período se observe un
rendimiento superior en todas las asignaturas, acompañado de un excelente
comportamiento.
En todos los casos la decisión será competencia del Consejo Académico, una vez
estudiadas las características individuales, la motivación por el estudio, la madurez
emocional, entre otras.
 8.- Informes de Evaluación
 Se tomarán en cuenta cuatro periodos bimestrales, se brindará un informe
bimestral del rendimiento de los educandos. En cada período se entregará
un informe con las estrategias para optimizar procesos y superar las
dificultades, como también recomendaciones referentes a terapias o
apoyos externos, los cuales se consideran obligatorios para que el niño o la
niña pueda avanzar en forma adecuada en su proceso de aprendizaje.
 Al finalizar el año escolar se entregará un informe final del desempeño de
cada niño o niña.