Transcript PNIEB.

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS EN
EDUCACIÓN BÁSICA
9 DE AGOSTO 2011
Cambio Paradigmático
Política Educativa
 Atiende una demanda social legítima sobre la
enseñanza de una segunda lengua que permita
posicionar al país en el mundo globalizado.
• El PNIEB contiene el currículo nacional para esta
asignatura articulando los 3 niveles de Educación
Básica, atendiendo 10 grados.
• Instituye al inglés como segunda lengua y en el caso
del contexto indígena como tercera lengua.
2
Cambio Paradigmático
Aspectos Pedagógico
• Articula los niveles de Educación Básica a través de Ciclos de
implementación.
• Propuesta curricular alineada a estándares internacionales
(Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas MCER) y nacionales (Certificación Nacional de Nivel de Idioma
- Cenni).
• Perfil de egreso del alumno alineado a indicadores de logro
internacionales y nacionales (nivel B1 del MCER / 8 de la
Cenni).
• Perfil del docente especializado alineado a estándares
internacionales y nacionales (nivel C1 del MCER / 15 de la
Cenni).
• Boleta de evaluación tipo cartilla.
3
PNIEB en la Actualidad:
Impartición del Programa
en 10 grados escolares
2009/2010
2010/2011
Ciclo I
3° de
preescolar
1° de
primaria
300 horas
(100 hrs x grado)
2011/2012
Ciclo II
2° de
primaria
3° de
primaria
4° de
primaria
Ciclo III
5° de
primaria
200 horas
(100 hrs x grado)
6° de
primaria
Ciclo IV
1° de
secundaria
200 horas
(100 hrs x grado)
En total la Educación Básica considera 1,060 horas de enseñanza del idioma inglés
4
2° de
secundaria
360 horas
(120 hrs x grado)
3° de
secundaria
Fases de Prueba en Aula e
Implementación del PNIEB
ETAPA
2009
2010
Etapa de Prueba en
aula
1° ciclo
3° preescolar 1°
y 2° de primaria
Etapa de
implementación
hacia la
generalización
Etapa de Prueba en
aula
2010
2011
2011
2012
Primera
etapa:
1° ciclo
2° y 3° ciclo
3°, 4°, 5° y 6°
primaria
Etapa de
implementación
hacia la
generalización
Segunda etapa:
1° ciclo
Primera etapa:
2° y 3° ciclo
Etapa de Prueba en
aula
4° ciclo
1°,2° y 3° de
secundaria
Etapa de
implementación
hacia la
generalización
2012
2013
Tercera etapa:
1° ciclo
Segunda etapa:
2° y 3° ciclo
Primera etapa:
4° ciclo
5
PNIEB en Secundaria.
Prueba en aula en 2000 escuelas
La Coordinación Nacional de Inglés ha solicitado a las
autoridades educativas estatales a través del oficio
CNI/011/2011 con fecha del 15 de abril del presente , las
siguientes características para dar inicio a la fase de
prueba en aula del Ciclo 4 (1°,2° y 3° de secundaria):
• Del Docente.
– Nivel de dominio de idioma mínimo B1 del MCER.
– Experiencia docente mínima de 3 años en el nivel de secundaria.
• De la Escuela.
– De organización completa.
– Tenga 2 ó 3 grupos por grado.
– De contexto urbano – semi urbano.
6
Mapa Curricular 2011
Asignatura de inglés
7
Articulación de grados
en ciclos
8
Estándares nacionales e
internacionales
MCER
Cenni
-
C2
1251-1300 hrs
17
18
19
C1
851-900 hrs.
14
15
16
B2
651-700 hrs.
11
12
13
B1
451-500 hrs.
8
9
10
A2
321-350 hrs.
5
6
7
A1
161-200 hrs.
+
9
PNIEB
=
1,060 hrs.
1º- 3º secundaria Ciclo 4-360 hrs.
5º y 6º primaria
Ciclo 3-200 hrs.
4
3º y 4º primaria
Ciclo 2-200 hrs.
3
2º primaria
2
1º primaria
1
3º preescolar
Ciclo 1-300 hrs.
Criterios para Perfil
del Docente
1.Certificación en el dominio del idioma inglés
– Nivel mínimo de lengua B2 o superior según el MCER.
– Nivel mínimo de lengua 11 o superior según la Cenni.
2.Formación académica
‒ Contar con una licenciatura en enseñanza de inglés.
‒ Contar con un mínimo de horas de certificación de
habilidades docentes para la enseñanza de inglés
(TDC, ICELT, TKT, entre otros).
3.Experiencia docente
– Conocimiento de planes y programas de educación
básica.
– Experiencia laboral en los grados del ciclo o ciclos que
estén atendiendo (preescolar, primaria o secundaria).
10
Documentos Académicos
 13 documentos impresos y digitalizados –
versiones español e inglés en formato
reversible.
 Fundamentos Curriculares (1)
 Programas de estudio (4): Ciclos 1, 2, 3 y 4

 Guías de Trabajo (4):
Ciclos 1, 2, 3 y 4
 Guías de Renivelación (4):
Ciclo 1, 2, 3 y 4
Consultar en http://basica.sep.gob.mx/pnieb/
www.pnieb.net
11
Contenidos Curriculares
• Apoyan el aprendizaje en diferentes áreas del
conocimiento y no únicamente en el área de
lenguaje.
• Los constituyen tres tipos de saberes
(Delors):
• Saber acerca del lenguaje
(conocimientos)
• Hacer con el lenguaje (acciones)
• Ser con el lenguaje (actitudes y valores)
• Los contenidos se determinan a partir de
“Prácticas sociales y producciones del
lenguaje”
12
Contenidos Curriculares
Prácticas
sociales de
lenguaje
Articulan los
grados escolares
que conforman a
cada uno de los
ciclos
Competencias
específicas del
lenguaje
Definen los
contenidos
curriculares propios
para cada grado
escolar dentro de los
ciclos.
13
Ambientes
sociales de
aprendizaje
Promueven y
preservan los usos
sociales del
lenguaje en el aula.
Componentes de bloque
Práctica Social
del lenguaje
Ambiente
Competencias específicas
con el lenguaje
Estándares
Contenidos
14
Producto
Estándar del Ciclo 1
Al final de este ciclo, se espera que el alumno:
 Sea sensible a la existencia de una lengua distinta a la
materna, y se familiarice con aquella mediante su
participación en actividades específicas con el lenguaje,
que son propias de prácticas sociales del lenguaje
rutinarias y conocidas a través de la interacción entre
ellos y los textos orales y escritos de diversos ambientes
sociales.
15
Estándar del Ciclo 2
 Al final de este ciclo, se espera que el alumno:
 Comprenda y utilice la lengua inglesa para reconocer, entender
y emplear expresiones ampliamente utilizadas, a través de su
participación en actividades con el lenguaje, propias de prácticas
sociales del lenguaje, relacionadas con la producción e
interpretación de textos orales y escritos, vinculados con los
ambientes familiar y comunitario, entorno académico y de
formación, o el literario y lúdico.
16
Estándar del Ciclo 3
 Al final de este ciclo, se espera que el alumno:
 Participe en actividades con el lenguaje, propias de prácticas
sociales del lenguaje que le permitan, a través de la interacción
con textos orales y escritos, comprender y usar el inglés para
desarrollar tareas comunicativas simples y cotidianas sobre temas
conocidos o habituales relacionados con los ambientes familiar y
comunitario, académico y de formación, o el literario y lúdico.
17
Estándar del Ciclo 4
 Al finalizar este ciclo se espera que los estudiantes
 Consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas
básicas y sean capaces de participar en actividades con el
lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje, con
comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de
manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas.
18
Descriptores del ciclo 4
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Obtiene la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos
utilizando su conocimiento del mundo.
Comprende y empleé información de diversas fuentes textuales.
Produce textos coherentes que respondan a propósitos personales, creativos, sociales,
académicos institucionales.
Adapta su lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas.
Reconoce y respete diferencias entre su propia cultura y la extranjera.
Expresa algunas valoraciones y opiniones sobre asuntos que le sean de interés o
cercanos a su realidad cotidiana.
Maneja estilos apropiados de comunicación para una variedad de situaciones.
Busca elementos de cohesión para entender la relación de las partes de un enunciado
o texto.
Edita sus propios escritos o los de sus compañeros.
Utiliza adecuadamente convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.
Interviene en actos comunicativos formales.
Mantiene la comunicación, reconozca cuándo hay rupturas y utilice recursos
estratégicos para restablecerla cuando lo requieran.
19
Articulación y gradación de
los contenidos - Ciclo 4
Transición y consolidación
“-B1”
Prácticas sociales del lenguaje




Ambiente
Ambiente
Ambiente
Familiar y comunitario
Literario y lúdico
Académico y de
formación
Comprender y expresar

información sobre bienes y
servicios.
Interpretar y expresar
información difundida en
diversos medios de

comunicación.
Comprender y producir
intercambios orales sobre
situaciones recreativas.

Interpretar y expresar
indicaciones propias de la
vida cotidiana.
Leer y comprender

diferentes tipos de textos
literarios propios de países 
hablantes de lengua
inglesa.
Participar en juegos de

lenguaje para trabajar
aspectos lingüísticos
específicos.
Comprender y expresar
diferencias y semejanzas
entre algunos aspectos
culturales tanto de México
como de países hablantes
de lengua inglesa.
Comprender y escribir
instrucciones.
Leer y reescribir textos
de divulgación propios
de una área de estudio.
Producir textos para
participar en eventos
académicos.
20
Distribución de actividades
específicas con el lenguaje por
ambiente y grado en ciclo 4
Ambiente familiar y comunitario
Prácticas sociales
del lenguaje
Comprender y
expresar información
sobre bienes y
servicios.
Interpretar y
expresar información
difundida en diversos
medios de
comunicación.
Comprender y
producir
intercambios orales
sobre situaciones
recreativas.
Interpretar y
expresar
indicaciones propias
de la vida cotidiana.
Competencias específicas con el lenguaje
1º secundaria
2º secundaria
3º secundaria
Dar y recibir
información sobre la
prestación de un
servicio comunitario.
Ofrecer y comprender
sugerencias para
adquirir o vender un
producto.
Expresar quejas orales
sobre un servicio de
salud.
Intercambiar opiniones
sobre el contenido de
un programa de radio.
Componer diálogos e
intervenciones para un
cortometraje mudo.
Compartir emociones y
reacciones provocadas
por un programa de TV.
Intercambiar
preferencias y
animadversiones en un
diálogo.
Compartir experiencias
Interpretar y ofrecer
personales en una
descripciones de
conversación.
situaciones inesperadas
compartidas en un
intercambio oral.
Comprender y expresar
advertencias propias de
lugares públicos.
Dar y entender
indicaciones para
realizar actividades de
la vida cotidiana.
Interpretar y ofrecer
indicaciones para
planear un paseo.
21
Ambiente literario y lúdico
Prácticas sociales
del lenguaje
Competencias específicas con el lenguaje
1º secundaria
2º secundaria
3º secundaria
Leer y comprender
diferentes tipos de
textos literarios
propios de países
hablantes de lengua
inglesa.
Leer cuentos clásicos y
componer una historia
breve a partir de ellos.
Leer literatura
fantástica y describir
personajes.
Leer literatura de
suspenso y describir
estados de ánimo.
Participar en juegos
de lenguaje para
trabajar aspectos
lingüísticos
específicos.
Participar en juegos de Participar en juegos de Participar en juegos de
lenguaje para
lenguaje para
lenguaje para
reconocer y
reconocer ritmo,
comprender y escribir
comprender tiempo
acentuación y
formas verbales
futuro en pronósticos.
irregulares.
entonación de
enunciados.
Comprender y
expresar diferencias
y semejanzas entre
algunos aspectos
culturales tanto de
México como de
países hablantes de
lengua inglesa.
Leer e interpretar
canciones para
reconocer valores
humanos en países
hablantes de lengua
inglesa y en México.
Leer ensayos literarios
breves para comparar
aspectos culturales
entre países hablantes
de lengua inglesa y
México.
Leer obras dramáticas
para comparar
actitudes y conductas
asumidas por personas
de países hablantes de
lengua inglesa y de
México.
22
Ambiente: académico y de formación
Prácticas sociales
del lenguaje
Comprender y
escribir
instrucciones.
Competencias específicas con el lenguaje
1º secundaria
2º secundaria
3º secundaria
Escribir instrucciones
para usar un
diccionario bilingüe.
Comprender y
redactar
instrucciones para
enfrentar una
emergencia
ambiental.
Reescribir
información para
explicar el
funcionamiento de
una máquina o
aparato.
Interpretar y escribir
instrucciones para
realizar un
experimento sencillo.
Escribir puntos de
vista para participar
en una mesa
redonda.
Escribir acuerdos y/o
desacuerdos sobre un
tema de estudio para
intervenir en un
debate.
Redactar notas para
Leer y reescribir
describir
textos de divulgación
componentes
de
propios de una área
aparatos del cuerpo
de estudio.
humano, en un
esquema.
Producir textos para Rescribir información
participar en eventos para presentar una
exposición gráfica.
académicos.
Escribir un informe
breve sobre un
acontecimiento
histórico.
23
Ciclo 4
 En cada ambiente se hace énfasis en una
de las 4 habilidades básicas de lenguaje:
 Producción oral y comprensión auditiva se
enfatizan en el ambiente Comunitario y
familiar.
 Comprensión de lectura se enfatiza en el
ambiente Literario y lúdico.
 Producción escrita se enfatiza en el ambiente
Académico y formación.
24
Componentes de un bloque
en Ciclo 4
25
Boleta de Evaluación
tipo cartilla
26
MTRO. PEDRO DÍAZ ARIAS
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
MTRO. SALVADOR RODRÍGUEZ LIZOLA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MTRO. SALVADOR RODRÍGUEZ LIZOLA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIA TÉCNICA
MTRO. HECTOR BIBIAN GALINDO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
27