Transcript 游戏教学法在汉语教学中的应用

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游戏教学法在汉语教学中的应用
L/O/G/O
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游戏教学法在汉语教学中的应用
内涵
理论基础
教育功能
游戏教学法
运用案例
原则
游戏教学法的内涵
1
结合语言教学内容
2 游戏增加教学的有效性和互动性
3
快乐的体验
4
刺激形成语言习惯
语言
习得
语言
学习
理论基础
最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，
而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
——布鲁纳
心理学
语言学
学习理论
兴趣
注意力
记忆力
游戏
习得与学习假说（Acquisition—
Learning Hypothesis）
建构主义
1、人类的本能；
2、有效的活动方式；
3、教授知识、培养技能、教书
育人的一种重要方式；
无意识地通过自然语言的
使用获得语言规则
有意识地关注语言形式和
语法规则
以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、
指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、
会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极
性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前
所学知识的意义建构的目的。
教育功能
情感功能
充分调动潜能，激发学生学习动机和兴趣，并使之成为学习语言
的内在动力，进行创造性思维和学习，有利于提高学习效果。
认知功能
增强其整合、编码、输出的自动化过程，帮助学习者建构一种
新的语言，这也是建构主义学习理论的精髓所在。建构主义认
为，知识不是传授获得的，而是由具有不同认知能力的学习者
基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景,主动对信息进
行建构，通过对问题作出主动的探究与积极的诠释而获得的。
语用功能
语言操练是实现目的语得体运用的自动化过程，操练的实际作
用是对各种知识的激活，使语言信息得到转换。语言游戏中的
认知性和强化性操练，是为了最大限度地激活，最快速度地输
入、提取，最准确无误地运用，帮助学习者完成更多的、适合
语境条件的得体表达，即提高语用能力。
游戏法教学应遵循的原则
调动学生的非智力
因素
体现语言的竞技，
满足学生争强好
胜的心理
趣味性
竞争性
目的性
原则
由简到难
由具体到抽象
层次性
Presentation-practice-production
呈现——练习——生成
复习旧知，操练
新知不能淡化教
学内容
新颖性
规则性
放得开，收得拢，
有令即行，有禁即止。
思者常新
游戏教学法的书目
• 《汉语课堂教学技巧与游戏》 周健主编
北京语言文化大学出版社
• 《中文游戏大本营——课堂游戏100例》
北京大学出版社
• 《小学英语课堂游戏100例》
浙江教育出版社
游戏教学法在汉语教学中的案例
游戏教学法的案例：砸榔头
游戏规则:
在黑板上贴出几张图片，然后学生
拿一个充气榔头，教师说单词，学生听
到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应
的图片上。
实践改进：
把学生分成两组;
在竞赛中,提高学生学习的积极性;
注意点:
需要适当的空间, 学生跑动时注意安全。
游戏教学法的案例：砸榔头
适合学生类型:
小学阶段
适合教学内容:
巩固学生对拼音字母、 单词、 词汇的学习。
理论支持:
结合呈现,实践, 发现,强化方法,通过听力, 学生
回顾并迅速作出正确的反应, 达到调动学生的注意
力, 引起学生的学习和参与的兴趣。
游戏教学法的案例：翻扑克牌/红绿灯
一、操作内容：
1、根据所学词语数量，制作不同数目的扑克，图片表面可
以是数字或与本课所学内容有关的图片，鼠标按动那张
扑克，扑克里面就呈现新授的词语（新授最好带拼音出
示）；
2、教师领读或学生认读（或准确造句），发音准确（或语
句通顺）红灯变绿灯，以此鼓励学生。
游戏教学法的案例：翻扑克牌/红绿灯
二、适合年级操练方向：
1、此词语认读游戏适合小学生；
2、此项游戏主要训练学生读拼音，认汉字，认读词语并根
据词语准确说句子的语言技能；
三、问题：
1、游戏设计思路要体现层次，由音、形到意的训练，体现
语言要素的逻辑联系；
2、学生在操练的过程中遇到困难，教师要尽量给予一定的帮
助，最后也是通过红灯变绿灯的方式进行鼓励；
四、案例如下：《你打乒乓球吗》
游戏教学法的案例
lái
qù
tī
来
去
shūfǎ
踢
书法
pīngpāngqiú
yǔmáoqiú
zúqiú
xuéxí
乒乓球
羽毛球
足球
学习
来
去
踢
书法
乒乓球
羽毛球
足球
学习
听音乐
说句子
来
去
踢
书法
乒乓球
羽毛球
足球
学习
游戏教学法的案例 投掷游戏
一、内容：
1、根据学生所学内容制作卡片，如图；
2、把卡片用磁扣固定在黑板上，教师组织
学生面向黑板站成一排（或两排），用
投掷飞镖投相应的图片，投中那个说出
图片内容，教师可根据图片内容和所学
句型，询问学生问题；
3、准确认读，灵活运用的学生得到一个小
笑脸，以此鼓励；
二、适合年级及操练方向：
1、适合小学生；
2、此项游戏可以操练学生读拼音、认读词
语、用相应词语说句子的能力；
三、问题：
1、教师注意管理学生的纪律，让学生在有
序的管理下进行语言训练；
2、学生回答出相应词语后，教师可以问“这
是什么动物？”或“你喜欢它吗？”等学生
学过的句子进行询问。
游戏教学法的案例：Binggo
一、内容：
生词游戏——听、认练习
1、根据所学词语数量制作
见方表格，9格、16格、
简单
认为
专利
24格不等；
2、分发给学生的表格中的
词语位置打乱；
长久
爱情
一半
3、教师读出相应的词语；
学生圈出听到的词语，
五个连在一起就喊
“Bingo”或“五连胜” 申请
吉利
笨
○
二、适合范围：
1、适合小学及初中学生
的初、中级汉语教学；
2、此项游戏可进行语音、
汉字、图片的认读。
○
○
谐音
活
数字
音
土豆
顺
中国通
别人
可
友谊
○
通
巧克力
胡说
连
伟大
○
三、问题：
游戏过程中，教师要注意观察学生是否真正圈对了听到的内容。
少
游戏教学法的案例 投掷游戏
会
说
叫
画画
跑
1、组织学生面向黑板站成一排；
2、学生依次投飞镖，投到哪个词语
读出该词语，并用该词语说句子；
3、投中并准确完成语言任务的得一分；
4、投中中间一格的，得两分；
适合学生及操练方向：
1、此项游戏更适合小学生，但初中学生
也比较喜欢；
2、可进行语音、词语、语句的训练；
?
写字
规则：
注意事项：
飞
跳
1、注意组织学生的纪律，不要让学生
过于兴奋；
2、学生统一站在线外；
游戏教学法的案例 投掷游戏
b
t
d
p
?
g
k
z
c
游戏教学法的案例：选数字
一、内容：
1、询问选择喜欢的数字；
2、教师用鼠标按相应的数
字，让学生读出相应的
内容；
二、适合范围：
1、适合小学及初高中学生
的零起点教学；
2、此项游戏可进行语音、
词汇的认读。教学中教
师可安排学生先认读图
片，在逐级认读汉字。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
三、问题及解决方案：
1、初次用多媒体制作需要
时间较长，熟练后会很快；
2、制作ppt数字和学习内容的连接要准确，教师在上课前确保自己试一遍，以免课中
操作失误；
游戏教学法的案例：萝卜蹲
一、内容：
学完生词之后，例如：香蕉、桔子、苹果。
把生词卡片一一交给要玩游戏的学生，并请他
们到前台。选出一个领玩者，由他开始说“香蕉
蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的动
作要合上节奏，这时桔子就要接着说口令，然后
传给下一个人。
二、适合范围：
1、适合小学生零起点、中级班教学；
2、训练范围：听说词语训练
三、问题：
1、教师提前制作词语卡片，卡片容易破损，如自己制作最
好塑封；
2、初次做这个游戏学生不容易理解规则，尤其对零起点的
孩子来说，说这个长句子也有些困难，教师可进行动作
示范，长期操练效果更好。
游戏教学法的案例：此呼彼应
一、内容：
教师把生词依次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的
卡片。卡片如果放在正确的单词下面，学生就和老师一起
读生词，否则就保持沉默，做错的学生会导致全班班级积
分减少。
二、适用范围：
1、小学生，尤其是零起点的学生；
2、操练范围：词语和汉字的认读，词语语意的理解；
三、问题:
1、教师在判断学生是否准确认读方面要认真，否则很难评
价学生的表现；
2、注意维护课堂纪律；
游戏教学法的案例：传话游戏
一、内容：
把学生分组，然后小声告诉每组第一名同学一个生词或句
子，教师说开始，由第一名学生耳语给后面的学生，依次
传递，最先传完的组获胜。
二、适用范围：
所有年段的听说训练
三、问题及解决策略：
1、学生分组时，纪律管理要注意；
2、可以根据学生年龄、所学内容等因素设计不同内容的
话语或语段，教师也可以考虑遵循由简到难的过程，
逐层训练；
游戏教学法的案例：老狼老狼几点了
一、内容：
很传统的游戏，口令是：老狼老狼几点了？...点了。可以由教师
先当老狼，学生在后面问。每回答一次时间，学生就要向前走几步，
直到快接近教师时，教师可以回答：零点了。然后忽然转身抓人，被
抓到的学生要当老狼。
二、适合年段：
本游戏适合学习汉语初级阶段的小学生；
三、问题及解决方案：
1、游戏内容比较具有局限性，经常玩这一游戏，学生会感觉枯燥。建
议教师在运用时可在此基础上，设计内容不同的游戏，但形式保
持不变；
2、如果学生比较多，教师要在游戏前对游戏纪律进行说明；