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新课程实验高中语文教学“少教多学”实
验系列微课之五
“少教多学”的理性反思及发展构
想
施教对象：中学教师
施教者：赵文生
QQ:914736921
Email:[email protected]
学校：江西省南城一中
一、课堂教学的功能反思
1.课堂教学的地位与作用
2. 课堂教学及其改革的局限与不足
① 课堂教学的“先天不足”。特定的时间
（40-45分钟），特定的空间（教室），
特定的要素（教师、学生、教材），决
定了其功能的有限性。
② 课堂教学面临大班额的困扰。
二、先学后教、少教多学改革实践的反思
1. 改革的形式与实质、模仿与创新
什么东西是可以移植和效仿的？
教学模式的作用：
教学模式是教学过程的基本结构或典型形
式，教学模式的实践价值在于它的简约性和
可模仿性。
① 简约，便于把握；
② 可模仿，便于操作，有再生的价值。
教学模式的客观性、相对性
① 教学规律→ 教学模式（绝对性、
共性、普适性、客观性）
②教学规律本身是有条件的，体现教
学规律的教学模式自然要因地、因校、
因生、因材制宜。
教学自由：
教师的专业权利与职业尊严。
① 教师的教学否决权（自主权）
② 教师的教学选择权
③ 教师的教学创造权
2. 理性超越
① 在学生上做足了文章，教师发展有待提高
（教师被边缘化了）。
学生的主体性得到了充分的发挥；
学生的潜能得到了充分的挖掘和开发；
确确实实抓住了提高教学质量的关键 。
教师本身也是一部书
教学的层次、境界依靠教师的素质：教授知识
和方法、启迪智慧和思想、润泽生命和灵魂(名
师出高徒)
发展策略：开展校本研修促进教师专业发展
② 在教材上做足了文章，课程建设（课程资
源开发）有待提高（课程被边缘化了）。
发展策略：校本课程开发，实行走班制、
导师制。
③ 在课堂教学上做足了文章，课外活动特别是研究性学习有
待加强（被边缘化）
a. 课堂教学是主阵地，课堂教学对提高学生学业成绩和学科
素质具有的意义。
b. 课堂教学只是一种途径，学生个性的、多方面的、丰富多
彩的发展，特别是创新精神和实践能力的发展仅仅依靠课堂
这种形式是远远不够的。
要创造丰富多彩的精神生活，为学生提供发展优势智力领
域的场所和舞台，让学生发现潜能、表现自我，体验自豪与
快乐，“不要让上课、考试成为学生精神生活的唯一的、吞
没一切的活动领域”。
发展策略：加强学校文化建设，丰富学校精神生活。
④ 教学文化的单一与多元
发展策略：不同学科、不同内容研
究不同的运用策略
教育信条--• 过程好了，结果不会差；
• 学生主动了，结果会更好!