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閱讀的好處
信義國小
彭彥禎、林詩涵
目錄
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
前言
閱讀的好處
閱讀的方法
適合兒童閱讀的環境
如何閱讀一本書
閱讀經驗愈多，愈能刺激腦部神經聯結
好書介紹-《達文西密碼》
好書介紹-(佐賀的超級阿媽)
網址
前言
閱讀有什麼好處呢？閱讀的好處有好多呢！
藉由廣泛的閱讀，擴展學生的視野及增加
生活中的基本知識及觀念，藉由閱讀活動，
提昇學生的字彙、語詞能力經由學習單的
練習，抒發情感及發揮創意並學會抓住文
章重點通過團體討論的方式，讓學生具有
發表和聆聽同學想法的能力。
閱讀的好處
閱讀可以增加我們自己內在的修養可以增加
我們的知識,有一句話叫做“三日不讀書面
目可僧”意思是說:常閱讀可改變一個人，
會讓你神不知鬼不覺的，變成一位有氣質
的人，連談吐中都會變得溫文有禮.就是在
講閱讀的重要性,多閱讀可以增加自己的知
識，如果你有很認真的看完書，我想，應
該也會從中學到一些金句、好的寫作技巧，
而且，你在多閱讀後，也會漸漸的學會如
何去敘述一件事。
閱讀的方法
閱讀有很多方法，以下參考用：
•
•
•
•
略讀
精讀
參考讀
研究讀
略讀
• 一般稱為「瀏覽」。只為知道一件事而閱
讀。例如：看一本小說，僅為知道故事的
情節。其目的非常單純只憑著自己的常識
和認知去知道一些事。此為一般讀者借閱，
圖書時的閱讀方法。
精讀
• 是為求了解而讀。一般來說「知道」和「了解」
意思相仿，但仔細分析起來有程度上的區別。
• 在認知結構水平上，為知道而讀，作者以讀者認
知程度來寫作，讀者一看就知道其寫作內容，較
易領會。
• 為了解而讀，讀者要透過一番努力而領會到作者
所要傳達的意思，包含字詞意的了解、優美句子
的賞析、作者背景的了解，作品結構的分析讀後
的心得感想。
參考讀
• 一般稱為輔助閱讀。在閱讀資料時，難免會遇到
一些字詞、文意、作者背景、相關資料難解或不
足的時候，自然會藉助一些參考工具書來幫助解
決疑難，補充資料之不足，這種參考工具書的認
識和應用，叫做參考讀。
• 林語堂先生曾說：「整個世界就是大學堂，只要
養成愛讀書的習慣，一部字典在手，憑自修，什
麼學問都學得到。」
研究讀
• 是為研究一個專題或寫一篇文章而閱讀資
料，蒐集相關資訊。研究讀首先要對研究
的問題加以澄清，然後選擇參考書，尤其
著重書目和論文索
引的利用，是屬於較高層次的閱讀方式。
適合兒童閱讀的環境
適合兒童閱讀的環境有哪些，如下：
1.位置
2.空間
3.顏色
4.傢俱
5.資料
位置
•大部份的兒童室都附設於成人圖書館內，而為大
館的一部份，因此，它應位在明顯而小朋友容易
「看」得到，也方便「到」的地方，否則，「找
不到」甚至要人引導帶去而回來又會「迷路」時，
小朋友不見得會想去，因而造成讀者入館數稀少
的主因，其進館統計數字更是難登大雅之堂。
空間
• 兒童室的空間要以明亮寬廣、視野遼闊為原則，
不論面積大小，規劃時不宜有「堵塞」的感覺，
因此「景深」要特別注意，令兒童在「明亮、舒
適」的環境下活動，培養心胸開闊，性情溫順，
樂天知命的人生觀，因此，盡可能減少「凸角」
的出現，一則危及安全(因碰撞受傷)，二則影響
心理(凸角太多，易生暴戾)，若無法遷移，則應
設法改裝。「倘因建築結構安全需要之方形柱體，
可修飾成圓形柱」且以「兒童畫之彩繪」裝飾之。
顏色
• 館內牆壁四周與天花板的設色也是非常重
要，大多數的兒童喜歡「鮮豔」一點，過
於暗淡較不吸引他們，甚而被排斥，因此，
宜採「鮮明活潑」又「不刺眼」的顏色，
予兒童有「清新、活潑」的感覺，進而被
其氣氛牢牢吸引著，就不愁無客上門了。
傢俱
• 兒童的身高體重與習性都與成人不同，理所當然
使用的器具應有所不同，所以，自地板開始，舉
凡桌子、椅子、書架、盥洗設施、舞台、燈飾、
音響等，無一毋需為這批小讀者所考慮，不論體
積的大小、形狀、顏色的彩度與種類，樣樣都得
想到以兒童為主人的設計與製作，例如：牆壁已
兒童畫的彩繪，以兒童思考為構思，家具均以卡
通造型與適合兒童體型來著想，否則，非但不能
吸引他入館，若以成人角度來思考，可能發生危
險，傷及他的生命與安全。
資料
•電腦電子資料，這是最新科技與資訊，對兒童思考、
腦力的啟發和引導有相當的助益，資料庫與光碟亦
可加入，我們引導小朋友入館的目的並非僅止於閱
讀，應由閱讀、探險、追尋而達資料利用，方是我
們真正的目的。
•因此各型資料的選採需要格外謹慎小心，在內容方
面我們一考慮是否適合讀者心理年齡(如所用辭彙)？
是否適合社會道德標準？至於形式上字體大小、文
字與插圖比例(最好彩繪)、.紙質反光否、.裝訂是否
堅固美觀，尤以近年出版的立體童書更受歡迎。
如何閱讀一本書
• 閱讀的定義：《如何閱讀一本書》所指的「閱讀」
是的為求得理解的閱讀，是分析閱讀；不是為消
遣、為獲得資訊閱讀。
• 「閱讀的人」的定義：這裡所謂「閱讀的人」，
是指那些今天仍然習慣於從書寫文字中汲取大量
資訊，以增進對世界了解的人，就和過去歷史上
每一個深有教養、智慧的人別無二致。
• 閱讀的三層次 ：
1.基礎閱讀
2.檢視閱讀─系統化略讀
3.分析閱讀─特別在追尋理解
基礎閱讀
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•
•
•
第一階段─閱讀準備階段：出生至六、七歲
第二階段─學習讀簡單的讀物
第三階段─快速建立字彙
假設本書的讀者已有九年級的讀寫能力，也熟練
基礎閱讀
檢視閱讀
一.有系統的略讀或粗讀 :
1. 先看書名頁，然後讀
2. 研究目錄頁
3. 簡閱索引
4. 讀書衣的出版者的介紹
5. 閱讀與主題似乎相關的篇章
6. 隨意翻翻書唸或連續讀幾頁
二．粗淺的閱讀：
1. 頭一次獨無難讀書時，從頭至尾讀一遍，不懂處不查詢、
不思索
分析閱讀
分析閱讀的三階段：
一、分析閱讀的第一階段：找出一本書在談些什麼
的規則
二、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書的內容規則。
三、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識一樣的評
論一本書的規則
分析閱讀的第一階段
１依照書的種類與主題來分類。
２使用最簡短的文字說明整本書在談些什麼。
３將主要部分按順序與關連性列舉出來。將全書的
大綱列舉出來，並將各個部分的大綱也列出來。
４確定作者想要解決的問題。
◎ 以「樹枝狀」做大綱，如貳．檢視閱讀
◎ 規則２及３是閱讀規則也是寫作規則
5.詮釋作者的關鍵字，與他達成共識。
分析閱讀的第二階段
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的論述是什麼，從內容中找出相關的句子，再
重新架構出來。
8.確定作者已經解決了那些問題，還有那些是沒解決的。
再判斷那些是作者知道他沒解決的問題。
◎主旨如果沒有理論的支持，只是在抒發個人想法。
◎句子與段落是文法的單位，語言的單位；主旨與論述是
邏輯的單位，也就是思想與知識的單位。
◎ 「用自己的話來說」，是測驗你懂不懂一個句子的主
旨最好的方法。
分析閱讀的第三階段
9.除非你已經完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。
10.不要爭強好勝，非辯到底不可。
11.在說出評論之前，你要能證明自己區別得出真正的知識與個人觀點的
不同。
1.不情緒化。
2.攤出自己的前提或假設。一場好的辯論不會為假設而爭吵的。
3.避開派別之爭，盡力嘗試不偏不倚，從對方立場著想。
12.證明作者的知識不足。
13.證明作者的知識錯誤。
14.證明作者不合邏輯。缺乏連貫，結論與前面理論連不起來事件變化的
前後不一致，作者所說的兩件事是前後矛盾。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
☆以上分析閱讀的規則是一個理想化的閱讀，沒有多少人用過這樣的方
法來閱讀一本書。使用過這方法的人，可能也沒辦法用這些規則來閱
讀多本書。
閱讀經驗愈多，愈能刺激腦部神經聯結
• 透過腦部實驗，可以看出腦部愈常受到外界刺激，神經愈
能夠加強聯結發展，因此父母若及早培養孩子閱讀的興趣，
增加他的知識資料庫，對他的判斷及處理事情能力，必有
很大幫助。只要了解腦部的神經機制，才會體會閱讀的好
處。而且閱讀還可以避免得到「阿滋海默症」，在國外有
一項針對70歲以上老人所做的研究曾發現，文盲得「阿滋
海默症」的比例，比一般讀過書的人高了十四倍，只要讀
過五年的書，會看報紙，可以讀簡單的東西，得「阿滋海
默症」的機率，就比不識字的人低，因為當一個字經由眼
睛進入腦部，會觸動許多與腦神經相關的聯結。
好書介紹-《達文西密碼》
• 目前在美銷售數字750萬冊，打破美國小
說銷售記錄，成為有史以來最賣座的小說。
這本書在上市後第一周就取得了空前成功，
很快就登上《紐約時報》暢銷書排行榜第
一位。目前已經在榜上一年又三個月多，
譯成40種語言以上，讓全美其他暢銷作家
都瞠目結舌，小說並造成宗教界一片緊張，
紛紛出書想修正書中對宗教的意見，此外，
這部小說造成歷史驚悚類型的受歡迎，美
國出版界已經陸續推出相似書籍。
作者簡介
丹‧布朗畢業於安赫斯特大學的菲利普o埃
克塞特學院，在他全心投入寫作之時，一
直擔任該學院的英文老師。1996年，丹‧
布朗出於對從事密碼破譯工作的秘密政府
機關的興趣，寫作了自己的第一部小說
《數位堡壘》。而這部小說立刻成了國內
首屈一指的網路小說。它以美國國家安全
局背景，探究了公民隱私和國家安全之間
的界限。
好書介紹-(佐賀的超級阿媽)
阿嬤教你輕鬆省下三餐：
放學回家，書包還沒放下就嚷著：「阿嬤，好餓哦！」
家裡那天一定什麼都沒有，外婆冷不防回我一句：「是
你神經過敏啦」
我嘀咕著：「幹什麼好呢？出去玩吧！」
外婆對我說：「出去玩肚子會餓，睡覺吧！」
才下午四點半耶！但是天氣太冷，我乖乖鑽進被窩，不
知不覺睡著了。可是，晚上十一點半還是餓到醒來，搖
醒睡在旁邊的外婆：「我真的是肚子餓啦！」
這回她卻跟我說：「你在作夢！」
好不容易撐到天亮，心想終於可以吃早餐了，沒想到外
婆竟然說：「早餐昨天不是吃過了嗎？趕快去上學，學
校有午餐可以吃！」
作者簡介
島田洋七
一九五○年生於廣島縣，一九四九年美軍於廣島投下原
子彈之時，在母親的肚子裡和全家一起疏散到外地，未
受波及；怎料鐵齒的父親在爆炸後竟然一個人「回廣島
看看」，自投輻射污染羅網，而讓昭廣成為一出生就沒
有父親的遺腹子。
戰後，母親無力扶養昭廣與哥哥兩兄弟，因此囑託昭
廣的阿姨將他帶到南方佐賀的外婆家寄養，而開始了昭
廣與神奇外婆祖孫相依為命的八年溫馨時光。二○○一年，
島田洋七將童年時在佐賀與外婆相依為命的故事寫成本
書
網址
http://home.kimo.com.tw/mylifelesson/Articles/Ref
017.htm
http://www.wenkiang.com.tw/su1.htm