Transcript 技職司 - 輔導室

「找對方向-技職不可限量」
-技職教育政策與發展現況
技 職 司
101 年 1月
教育部
簡報大綱
認識篇
1.技職教育學制與現況
2.升學選擇新趨勢
3.技職教育發展與特色
4.本部重要政策說明
◎技職教育再造方案
◎五專多元入學
進路分析篇
優勢篇
宣導篇
結語
教育部
1
認識篇 (1/33)
整體進路
普通教育
技職教育
終身教育
學生進路三大國道
教育部
2
技職教育學制
科技大學
技術學院
專科學校
後期中等技職教育
國 中
教育部
認識篇 (2/33)
(1)二技
(2)四技
(3)附設專科部 {五專、二專}
(4)研究所【碩、博士班】
(1)五專
(2)二專
(1)高職【實用技能學程】
(2)高中附設職業類科
(3)綜合高中【專門學程】
國中技藝教育學程
--職業試探、陶冶
3
認識篇 (3/33)
升學、技能、證照
產學專班
職
業
類
群
科
普
通
科
高中
學
術
學
程
專
門
學
程
綜合高中
職
普業
通類
科群
科
產
學
攜
手
計
畫
建
教
合
作
專
班
高職
國中畢業生升學進路
教育部
實
用
技
能
學
程
產
業
特免
殊試
需入
求學
類
科
工
護業語
理、文
、商等
餐業類
旅、科
、海
事
五專
國中技藝班
4
認識篇 (4/33)
技職有藍天
技職生的生涯進路寬廣
農業
工業
就
讀
技
職
學
校
就業
服務業
務實致用
知識產業
術業專攻
專科學校
專業技能
技術學院
升學
科技大學
一般大學
二專
二技
四技
產學攜手專班
建教合作專班
最後一哩學程
軍警院校
教育部
5
認識篇 (5/33)
高中職學校及學生人數概況
學校數
學年度
學生數(人)
合計 高職 高中
綜合高中
高職
高中
合計
98
486 156
330
96,396
12.7%
354,608 46.8% 306,787 40.5% 757,791
99
491 156
335
89,088
11.7%
362,514 47.5% 311,554 40.8% 763,156
422,203人
高中 311,554
綜合高中
89,088
高職 362,514
2/3
學術學程 萬人 42
1/3
40
專門學程
38
36
340,953人
34
高職＋綜高專門學程學生數
大於
高中＋綜高學術學程學生數
教育部
32
高職＋綜高專門學程
高中＋綜高學術學程
6
認識篇 (6/33)
技職教育重要性
 培育國家經濟建設各級技術人力。
 促進社會階層向上流動，增進社會和諧。
 有利知識經濟的發展。
85至100學年度大專校院校數消長表
學年
第
二
國
道
增
減
度
學校別
85 86 90
91
92 93 94 95 96 97 98 99 100
普通大學
57
58
68
68
70
70
70
70
71
69
71
71
71
+14
科技大學
0
5
12
15
17
22
29
32
37
38
41
46
50
+50
技術學院
10
15
55
56
55
53
46
45
41
40
37
31
27
+17
專科學校
70
61
19
15
16
14
17
16
15
15
15
15
14
-56
合
137
139
154
154
158
159
162
163
164
162
164
163
162
+25
計
註：85學年度起輔導專科改制技術學院、技術學院改名科技大學
100學年技術學院、科技大學77校，國立臺中技術學院及國立臺中護理
教育部專科學校合併為國立臺中科技大學，專科學校由70校降至14校
91
校
7
認識篇 (7/33)
升學選擇新趨勢
技職教育已成為重要的生涯選項之ㄧ
越來越多學生與家長，主動擁抱技職體系
是為了擁有「學力」和「學歷」
高分選讀技職(高職、五專)越來越多
吳佳玲410(高雄市瑞祥高中國中部選讀文藻外語學院菁英班)
蔡佳霖387(臺南市復興國中選讀國立臺南護專護理科)
張弼391(臺中市豐南國中選讀臺中高農餐飲管理科)
周金龍384(雲林縣麥寮高中國中部選讀斗六家商廣設科)
詹少棟397(基隆市二信高中國中部選讀大安高工電機科) …
教育部
8
認識篇 (8/33)
技職教育走向
分
數
入
學
成
績
過 去
教育部
能
、
就
業
、
進
修
能學
、生
就依
業性
、向
進、
修興
等趣
選、
讀技
＋
性
向
、
興
趣
、
技
現
在
未 來
技 普
職 通
9
認識篇 (9/33)
技職教育發展與特色
1)
2)
3)
4)
技職體系獨立而完整
學制與類科適性多元
產學合作深入而全面
辦學精神務實而致用
教育部
10
認識篇 (10/33)
技職教育發展與特色
1
技職體系獨立而完整
教育部
11
認識篇 (11/33)
普通教育體系
技職教育體系
大學研究所
科技大學、技術學院研究所
科技大學、
技術學院
大學部四年制
(四技)
大學
高中
綜合高中
高職
科技大學、技術學院
大學部二年制(二技)
二年制
(二專)
專科學校及
技術學院、
科技大學附
設專科部
五年制
(五專)
大
學
教
育
中
等
教
育
專
科
教
育
國 民 中 學
教育部
12
認識篇 (12/33)
91~100年科技校院研究所核定名額曲線圖
至100學年度
博士班14校 830人
碩士班68校 17,372人
21,000
15,613
18,000
16,270
16,912 17,372
13,794
15,000
核
定 12,000
數
9,000
11,242
8,919
碩士班
9,886
博士班
7,557
6,250
6,000
3,000
412
469
536
620
696
740
810
829
828
830
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
0
教育部
學年度
13
認識篇 (13/33)
技職教育發展與特色
2
學制與類科適性多元
教育部
14
認識篇 (14/33)
高職群科歸屬 (15群)
群別
科別
機械群
動力機械群
電機電子群
土木建築群
化工群
商業管理群
外語群
設計群
農業群
食品群
家政群
餐旅群
海事群
水產群
機械科、模具科、製圖科等共10科
汽車科 、重機科、農業機械科等共5科
電機科、電子科、資訊科等共6科
消防工程科、土木科、建築科等3科
化工科、染整科、紡織科等3科
商業經營科、國際貿易科等共8科
應用外語科(日文)、應用外語科(英文)等2科
金屬工藝科、室內空間設計科等共10科
農場經營科 、畜產保健科等共6科
食品加工科、食品科、水產食品科等3科
家政科、服裝科、美容科等共8科
觀光事業科、餐飲管理科等2科
航海科、輪機科 等2科
漁業科、水產養殖科等2科
藝術群教育部
音樂科、舞蹈科、美術科等共11科
五專
主要招生科別
護理
餐旅
醫技衛生
外語
商管
工程科技
資訊
美容
文創設計
15
認識篇 (15/33)
技職教育發展與特色
3
產學合作深入而全面
教育部
16
認識篇 (16/33)
人才培育
一般碩士專班
產業碩士專班
強化大專學生實習策略
產學攜手
雙軌旗艦
二技班
二技階段
一般
二技班
雙
軌
旗
艦
四
技
班
四
技
階
段
五專
後2年
五
專
前
3
年
階
段
二專
階段
高
職
階
段
教育部
雙軌旗艦
二專班
一
般
五
專
班
建
教
合
作
班
國中
一般二專班
雙
軌
旗
艦
高
職
班
實
用
技
能
學
程
最後一哩
大學學士班（含四技）
產
業
特
殊
需
求
高中職
國中技藝教育學程
高
等
教
育
（
含
技
職
）
中
等
教
育
教國
育民
17
認識篇 (17/33)
產學攜手合作計畫架構圖
3合1模式
4合1模式
職
高級人力
中級人力
基層人力
合
作
廠
商
場
二技
四技
二專
職三
職二
職一
職
訓
中
心
合
作
廠
商
註：1、採3合1(高職+技專校院+合作產業)及4合1(高職+技專校院+合作產業+職訓中心)的合
作方式。
2、發展3+2(高職+二專)或3+2+2(高職+二專＋二技) 、3+4(高職+四技)或5+2(五專加二
技)之縱向銜接學制。
3、高職生透過甄審升讀技專，並成為合作廠商正式員工。
4、師資、課程及設備彈性規劃運用。
教育部
18
技術研發
教育部
認識篇 (18/33)
19
認識篇 (19/33)
技職教育發展與特色
4
辦學精神務實而致用
教育部
20
認識篇 (20/33)
強化教師實務教學能力
作
(1)鼓勵技專新聘專業科目教師應具一定年限實
務經驗，並將執行成效納入私校整體發展獎
補助指標。
法 (2)強化現任技專教師實務教學能力，辦理寒、
暑期及學期中至企業研習服務及留職留薪深
耕服務。
(3)建構完善技術報告升等機制-修改指標、審查
機制。
(4)推動技專校院教師參與實務研習活動，提升
教學品質。
教育部
21
認識篇 (21/33)
引進產業資源協同教學
作
(1)採「雙師制度」聘任業界專家協同教學。
技專校院：訂定遴聘業界專家協同教學實
施要點。
法
高職部分：採由申請審查方式，於高職學
校「實用技能學程及產業特殊需求類科」
導入「雙師制度」。
(2)共同規劃課程，並指導學生實務專題、校
外競賽、證照考試及展演等。
教育部
22
認識篇 (22/33)
落實學生校外實習課程
作
(1)補助技專鼓勵逐年擴大並落實校外實習課
程。--利用暑期、學期或學年，赴國內外
企業實習，並列入畢業學分。
法 (2)鼓勵高職學生利用課餘校外學習專業知能
及職場經驗，並擴大辦理學生至國外實習。
 海外實習：訂定「教育部補助增進高級中等學校學
生國際視野要點」，並建置高中職國際交流資訊網
(http://www.exchange.edu.tw)。
 校外實習：訂定「教育部主管職業學校學生校外學
習成就或教育訓練審查及學分採計要點」。
教育部
23
認識篇 (23/33)
加強技職體系學生須取得1至2項專業認證
技職體系
產學攜手
產學攜手
計畫
合作計畫
已將技藝、檢定、證照融入高職課程
產學專班尤其重視學生取得專業證照
重點產業類
產業特殊需
科方案
求類科
原住民
技職教育
計畫
實用技能
學程
建教合作
取得證照
升學 (加分)
就業
註：1.自81學年度至今已有超過100萬名學生取得丙級技術士證。
2. 91至99學年度技專在校生取得證照人數計有1,196,922人。
3.持有證照(丙級或乙級)列為各級學校甄審保送入學資格之一。
教育部
24
認識篇 (24/33)
鼓勵學生參加國際性技藝能競賽活動
目標
促進學生熟練專門技術，重視實作學習，發展技專校院
辦學特色，並藉由參與國際性競賽方式拓展國際視野 。
作法
(1)自94年起辦理擴大推動技專校院學生參加國際性技
（藝）能競賽，100年度補助辦理競賽職種有：電腦動
畫設計、平面與廣告設計、人工智慧單晶片及數位訊
號處理等，並推薦優秀學生作品或隊伍至國外參賽。
(2)自99年起補助技專校院學生出國參加競賽活動 之機票
費，每年5月31日前或11月30日前，由學生所屬學校或
承辦國內賽學校向本部提出提出下一學期申請。
教育部
25
認識篇 (25/33)
98年辦理情形
100學年度技職學生國際競賽成果
近年來技職校院師生在各大國際競賽與發明展，摘金鍍銀，讓全世界看到我
國技職教育綻放耀眼的光芒！行行出狀元，成就不分學歷，技職校院學生有
更多元發展空間與機會，實宜鼓勵更多學子適性發展，加入技職教育體系築
夢踏實，為臺灣爭光。
99學年度技職校院學生參加國際競賽
技職校院學生100年參加國際發明展成績一覽表
瑞士日內瓦
德國iF設計
概念獎
我國共獲42金34銀5銅6面特別獎，並
榮獲「團體總冠軍」
全球100件獎項中，我國共獲31件。國
立臺灣科技大學獲得14件獎項，計有
11位學生獲獎，排名世界第一。
得獎統計（摘自教育部技職風雲榜）
競賽類別
獲獎件數
工業設計
13
商業設計
17
建築與空間設計
6
多媒體與遊戲設計
8
美國展匹茲堡
我國共獲26金13銀
莫斯科俄羅斯
阿基米德
我國共獲得17金20銀9銅，並獲大會最
高榮譽「金阿基米德獎」及第2大獎「
最佳國外發明獎」
資訊技術
5
科技研發
16
馬來西亞ITEX
我國共獲得61金65銀15銅
餐飲廚藝
45
德國紐倫堡
我國共獲26金45銀11銅1特別獎
美容美髮家政
18
韓國首爾
我國共獲26金45面12銅及1特別獎
英國倫敦
99年我國共獲12金2銀
（100年英國政局不穩，未組隊參賽）
教育部
動畫片
創業
國際發明展
總計
29
；
6
269
432
26
認識篇 (26/33)
本部其他重要政策
高中職優質化輔助方案(99學年度計278校辦理）
教育扶弱、助學圓夢
◎高職3年(含五專前三年)免學費（家戶年所得114萬以下）
◎齊一公私立高中學費方案（家戶年所得114萬以下）
◎五專弱勢學生助學計畫
技職教育再造方案
五專多元入學
教育部
認識篇 (27/33)
技職教育再造方案
教育部
認識篇 (28/33)
技職教育再造方案構想
— 培育優質專業人力
制度
師資
課程與
教學
資源
10 策略
品管
試辦五專
菁英班紮
實人力
強化教師
實務教學
能力
擴展產學
緊密結合
培育模式
改善高職
設備提升
品質
建立符合
技專特色
評鑑機制
強化實務
能力選才
機制
引進產業
資源協同
教學
落實學生
校外實習
課程
建立技專
特色發展
領域
落實專
業證照
制度
教育部
認識篇 (29/33)
五專多元入學
教育部
30
101學年度五專入學管道（1/3）
認識篇 (30/33)
101學年度五專簡介
101學年度五專招生學校共計42所，招生科別包含
護理、外語、醫技衛生、外語、餐旅、商管等專
業領域。
以職場就業能力為導向，輔導考取護理師、物理
治療師、醫學檢驗師、放射技術師等就業執照或
各項財金、資訊、外語、資訊等專業證照。
修業五年，畢業後授予副學士學位。
畢業後除可升學二技、報考大學或四技轉學考之
外，畢業滿3年亦可符合報考碩士班同等學力資格
，直接報考研究所碩士班。
教育部
認識篇 (31/33)
101學年度五專入學管道（2/3）
100 學年度
現行入學管道
免試
入學
35％
1.學生申請模式
2.在校3學期成績
全校排名百分比
在校3學期成績全校
北區：
申 請 35～55％ 排名百分比、第1次
國中基測或北北基
抽 籤
入 學 中、南區 聯測成績之PR值（3
擇1）
：35％
登記
分發
入學
北區：10
～30％
國中基測成績
中、南區
：30％
101 學年度
明年入學管道
免試
入學
1.學生申請模式
55％ 2.在校3學期成績
全校排名百分比
在校3學期成績全
申請
校排名百分比、國
抽 籤 15％ 中基測PR值（2者
入學
擇1）
登記
分 發 30％ 國中基測成績
入學
101學年度配合12年國教推動，國中基測調整及北北基聯測停辦：
1.免試入學不訂報名門檻、提高名額比率為55％。
2.五專各招生管道名額比率為免試55％、申請抽籤15％、登記分發30％。
為兼顧學生學習成效及弱化成績使用之目的，「申請抽籤」入學方式調整
為「梯次抽籤」方式，各校所採梯次至多以5梯次為原則。
教育部
101學年度五專入學管道（3/3）
認識篇 (32/33)
101 學年度入學管道
入學管道
名額
比率
成績採計
學生申請模式
免 試 入 學 55％ 在校3學期成績全校
排名百分比
辦理時間
國中基測報名前
(預定101年4月18日)
在校3學期成績全校
國中基測辦理後
申請抽籤
15％
排名百分比、國中基
入
學
（預定101年7月7日）
測PR值（2者擇1）
登記分發
國中基測成績原始總
30％
入
學
分
教育部
完成申請抽籤入學
後
(預定101年8月8日)
認識篇 (33/33)
技職教育
特色與優勢
 國中畢業的進路選擇是人生中首次面臨升學與職
涯發展的重要抉擇。
 教育是在「投資一個競爭力的未來」，選擇教育
進路適當與否，攸關著未來是否具有競爭力。
 強調與產企業界合作之人才培育政策與課程教學
特色，更讓許多企業喜愛技職畢業生。
 協助學子做出適性選擇，將是許諾孩子一個快樂
學習成長與具有競爭力未來的關鍵。
教育部
34
進路分析篇 (1/7)
簡介國中生
升學進路
一、國中畢業生升學進路分析
國中畢業生
最佳選擇：升學應選擇符合自己性向、興趣或能
力的學校就讀。
升學進路：主要為「進高中」、「選技職」
學制包含有五專、高職、高中、綜合高中、進
修學校或軍校及警校等。
因應十二年國民基本教育的實施，尤其鼓勵就近入學、公
私立高中職學費齊一以及高職免學費先行的措施，讓多數
學生的選擇趨於符合自己的能力、興趣及性向。
教育部
學生進路
三大國道
35
進路分析篇 (2/7)
國中畢業生升學進路階梯圖
教育部
36
進路分析篇 (3/7)
二、進高中的升學進路分析
高中的升學進路係以學術研究為導向，主要為進
入大學而準備，進高中的升學進路圖如下：
教育部
37
進路分析篇 (4/7)
三、選技職的升學進路分析
選技職的升學進路係以應用科學研究與務實致用
為導向，主要為進入科技大學、技術學院等而準
備，選技職的升學進路圖如下：
教育部
38
進路分析篇 (5/7)
四、選技職與進高中的進路比較分析
類別
選技職
項目
教育目標
修業年限
進高中
教導專業知能、涵養職業
奠定研究學術或學習專門知能
道德、培育實用技術人才
（高職3年、五專5年）
3年
 以專門技術為導向
 以學術研究為導向
 著重務實技術方面的專  著重基礎知識學科課程
課程的特色
業實作實習課程（如實 （如國文、英文、數學、歷史、
地理、物理、化學、生物
務專題、實習課程等）
等）
依興趣及專長參加各類技
能檢定，取得技術或職業 無強調
證 照
證照
教育部
39
進路分析篇 (6/7)
四、選技職與進高中的進路比較分析
類別
選技職
項目
進高中
學術性向強
對學術研究興趣較濃
 升大學部份：以一般大學為
 升大學部份：以科技大學、
主，科技校院、二專為輔
技術學院、二專為主，一
般大學為輔
升學進路
 繼續攻讀研究所：以進入  升學研究所：攻讀一般大學
研究所為主
科技校院研究所為主，或
轉考一般大學研究所為輔
性 向
操作性向強
喜歡動手做實作活動
 較強的實務及技術能力
 偏具知識型工作知能
未來發展  所學和職場所需能力接軌
 升學、就業管道兼具
 基礎學科強，實務職能較弱
教育部
40
進路分析篇 (7/7)
五、技職體系的特色
整合入學管道彈性、課程多元務實、教學結合企業趨勢及鼓勵專
業證照等內容，選讀技職有「三好」：
性向特質是塊寶
技職教育具有豐富且多元的類科，只要選對適性的教育類科，
學生的每一種性向和特質都是寶。
專門技術帶著跑
技職教育強調務實致用，培養學生具有實用操作技術與實務能
力。選讀技職教育，就能習得可以帶著
跑的專門技術和能力。
技職前途無限好
選讀技職學校畢業時，會取得三照－畢
業證照、專門技能證照、就業證照，進
可攻（升學）、退可守（就業）。
教育部
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優勢篇(1/2)
選技職‧有前途
技職教育在台灣已發展70年餘，適性、彈性的多元學習環境除
培育出各領域優秀人才外，專業知識與實力的展現更是成為職
場王道。並以7位技職人之生命故事的分享，看看他們如何在
多元的技職領域中綻放出屬於自己的光芒！
實例一:讓天賦發光---古又文/獨立服裝設計師
英國中央聖馬汀服裝設計碩士課程進修中
實例二:在糖花中找到幸福—黃奕宣
國立高雄餐旅大學烘焙系三年級
實例三:庄腳囝仔出頭天
—林謙育
國立南港高工冷凍科教師
教育部
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優勢篇(2/2)
選技職‧有前途
實例四:讓生命亮起來-劉大潭
速跑得機械公司的董事長
實例五:向自己的方向走-郭亭芝
國立雲林科技大學資管系二年級
（技職之光第五屆）
實例六:不讀建中、讀五專的臺北科大
第一位校友校長/姚立德
國立臺北科技大學校長
實例七:基測高分選讀技職學校代表-蘇微淳
原就讀國中：彰化縣立彰泰國中/基測原始分數
(含作文)：403
錄取科系名稱：國立臺中技術學院資訊應用專班
教育部
☆方案內容及技職人之生命故事可上教育部十二年國民基
本教育資訊網/實施計畫/技職教育宣導方案下載
(http://12basic.edu.tw/)
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宣導篇(1/5)
配合12年國民基本教育之實施，推動「選技職‧好好讀‧有
前途」－技職教育宣導方案
宣導策略之規劃與實施
分三階段作說明
適性選擇
Adaptive
Selection
教育部
認識技職
Understand
Technological
& Vocational
多元適性
滾動推進
體驗學習
Experiential
Learning
Text
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宣導篇(2/5)
策略之規劃與設計
 編撰技職教育宣導手冊，做為宣導內容之藍本，聚焦宣導
共識，並以多元管道及方式傳達訊息予相關之學生及其家
長與教師。
 組織並培訓技職教育宣導團種子講師，成為巡迴各地、各
校之宣導尖兵。成員包括：學者專家、親師代表、技職之
光典範及校友學生代表。
 整體規劃並推動各級技職體系學校分區與區域內國民中學，
進行策略聯盟交流。
 蒐集並編印技職教育和學校特性問題的Q＆A手冊，協助師
生和家長釋疑。
教育部
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宣導篇(3/5)
策略之推動與實施
階
段
對象
目標
實施策略及方式
相關資訊提供方式和管道
多 7年級(國 1.由講師分區宣導 1.宣導講師對全國 1.教育部或相關網站
元 一)師生、
及簡介國中畢業
各國中師生及家 2.教育廣播電台等
進
生之多元進路管
長簡介升學進路。3.高職13個群科中心網站
家長
路
道。
2.配合國中生涯發 4.各技職學校網站
2.瞭解技職教育及
展教育，使學生 5.向指定設置之高職諮詢
認
其類科與特性。
瞭解技職類科與
站（暫規劃為各高職群
識
3.瞭解普通高中教
特性。
科中心）詢問
技
育與技職教育之 3.提供技職教育相 6.向國中索取宣導摺頁
職
特性與差異。
關資訊多元管道。7.向國中或技職校院學長
姐或老師詢問
8.參加學校辦理的升學博
覽會
9.參加國中學校日(家長
座談會)、相關演講
教育部
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宣導篇(4/5)
策略之推動與實施
階
段
對象
目標
性 8年級(國 1.協助學生瞭解
向 二)師生、
自己的興趣和
試
性向特質。
家長
探
2.參與技職校院
提供之體驗學
體
習。
驗
3.瞭解高職和技
學
專校院各類科
習
的課程及教學
特性。
4.認知未來相對
應之職場工作
及所需相關能
力。
教育部
實施策略及方式
1.實施性向測驗，協助
學生瞭解性向特質。
2.國中生至鄰近高職、
技專校院及產企業參
訪體驗，瞭解學習及
工作環境，以及實務
內容。
3.宣導講師介紹技職校
院各類科特性、所需
性向和能力，及未來
進路。
4.邀請技職代表經驗分
享。
5.提供技職教育相關資
訊多元管道。
相關資訊提供方式和
管道
1.國中生涯發展教育
課程
2.參加國中技藝學程
3.參訪技職校院及產
業界等
4.參加各技職校院舉
辦之研習或活動
5.參加各技職校院辦
理之職業試探實作
體驗活動
6.利用寒暑假參加技
職校院舉辦之研習
營或體驗營
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宣導篇(5/5)
策略之推動與實施
階
段
對象
目標
實施策略及方式
生 9年級(國 1.針對個別學生 1.實施興趣測驗，結合
學生專長與能力，使
之興趣性向及
涯 三)師生、
其更加瞭解自我。
能力輔以生涯
定 家長
2.宣導團配合國中升學
輔導。
向
進路輔導說明會，簡
2.協助學生確定
介技職教育優勢和特
性向和興趣。
適
色，並提供諮詢。
3.提供成功典範
性
，提升就讀意 3.繼續邀請技職體系典
範代表分享心得
選
願。
4.設置區域性技職教育
擇
4.瞭解欲就讀的
諮詢站，提供國中諮
技職體系學校
詢輔導。
。
5.透過多元媒體優勢管
道，強力行銷技職優
勢及特色，吸引學生
選讀意願。
教育部
相關資訊提供方式和
管道
1.依性向及興趣先做
進路選擇，排出優
先順序
2.與父母親、國中學
校老師(導師及輔導
老師)或各高職輔導
室老師討論
3.利用國中辦理升學
博覽會提出諮詢
4.參加免試就學優先
選擇適合的職科
5.向高職諮詢站或區
域性技職教育諮詢
站提出諮詢
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結語
 每個人在生命中的第一次教育分流和升學進路選擇，是國中畢
業生面對的首次人生關鍵課題。
 國中畢業後，無論是選擇升學高中或升學高職、五專，實際上
就如同開車選擇走中山高速公路，一路觀賞城市與榮景，或選
擇第二國道高速公路，一路瀏覽鄉村和山景。走哪條路，還是
得依照自己的興趣和性向特質而定。
 飛鴻在天，魚在水，不論是鳥或魚兒，本即無孰優孰劣之分，
只是特質不同之別。協助輔導孩子依他的性向、興趣和能力，
找到屬於他的天空或海洋，只要適性，相信他都能快樂學習。
 許多家長擔心，「不要讓孩子輸在起跑點上」，我們一定要告
訴他，協助國中畢業的孩子，「選一條最符合他性向、能力和
興趣發展的起跑點」，跑對跑道，條條道路通羅馬──選技職，
好好讀，有前途。
教育部
49
簡報完畢
謝謝聆聽
教育部
50