Transcript Az osztályfőnöki szerep - Csillag Ferenc honlapja

Osztályfőnöki továbbképzés
a Perlasca Iskolában
2010. november 30.
Csillag Ferenc
pedagógiai szakértő
MFPI
Gondolatok az
osztályfőnöki szerepről
„A jó tanár egész életen át ható példát
ad, egy olyan új világot nyit meg
emberségben és tudásban, amelyet a
diák soha el nem felejt.” Csermely Péter
1. A pedagógus szerep
átértékelődése napjainkban (1)
A korszerűsítés jelent-e változást?
A pedagógus:
- a megszokott utat nem szívesen hagyja el,
- megpróbál alkalmazkodni a változásokhoz,
- a sok változás megzavarja,
- a legújabb elképzeléseket bizalmatlanul
fogadja,
- elzárkózik a fejlesztéstől még akkor is, ha az
új törekvések esetleg szimpatikusak a
számára.
2. A pedagógus szerep
átértékelődése napjainkban (2)
Az átértékelődés oka:
A módosítások, a változások gyakran úgy
kerülnek be az iskolai gyakorlatba, hogy
előzetes kipróbálásuk nem történik
meg.
A módosítások általában külhoni
adaptációk eredményeként kerülnek
itthoni felhasználásra.
3. A pedagógus, az osztályfőnök
szerepe
A pedagógus:
- a tanulók életét szervezi osztálykeretben,
- a kifejezés egy hierarchikus viszonyt jelez
igen sok nyelvben,
- alá-fölé rendeltségi viszony áll fenn;
„főnöke valakinek”,
- 2005-ben a „patrónus” megnevezést
használtuk. (Bíró – Csillag: Osztályfőnöki műhelytitkok)
Ismét Csermely Péter gondolata:
„A jó tanár nyitott és a diákkal együtt
tanul. Érzéke van a különlegesre,
mindenben a jót, a pozitívat, az értéket
keresi. A jó tanár legalább ötször annyit
dicsér, mint amennyit szid.” (…)
„A jó tanár koherens, integráns és hiteles
értékmintát jelent.” (…)
„A jó tanár következetes és kiszámítható.
Nincsen az életében kettős mérce.”
4. A pedagógus helye a
hierarchikus rendszerben
A teljes iskolai közösség
Pedagógus,
A pedagógus
osztályfőnök
A család és a
kortárscsoport
Az adott
osztályközösség
A pedagógus a centrumban, s ez
felelősséget jelent
„Nézz hosszan egy gyermekarcra és látni
fogod, ha van sors, hát nagyon korán
elkezdődik. ” – Ancsel Éva
„Felfedezni valamit annyit tesz, mint
látni, amit mindenki lát, és közben arra
gondolni, amire még senki.” –
Szent-Györgyi Albert
5. A hierarchikus viszonyrendszer
feloldása




kezelje „partnerként” tanítványait,
gyökeres szemléletváltásra van szükség,
a bipoláris folyamatban nincs helye a
közreműködők „merev” megkülönböztetésének
pedagógusi kompetenciák megléte
Csak „partneri” együttműködéssel,
megfelelő kompetenciák birtokában lehet
nagy célokat megvalósítani.
6. Növekszik a nevelés hatékonysága
iránti igény
A nevelés fogalma.
Ped. Progr.
Értékközvetítés
A nevelési környezet:
- jól érzi magát
- kibontakoztathatja képességeit
- vidám, egészséges fiatal legyen
A fejlesztés prioritásai:
- személyiség megismerése, fejlesztése
- alkalmazható tudás
- tartalomba ágyazott képességfejlesztés
- tevékenységközpontú gyakorlat
- differenciált fejlesztés
7. A hatékonyság feltétele
A különféle tantárgyakat tanító kollégák összefogása
szükséges ahhoz, hogy kialakuljon az a
tudásmennyiség, amely abban az életkorban és
abban az osztályban alkalmazható.
A pedagógusok között megkülönböztetett szerep az
osztályfőnöké, aki így válik az egy osztályban tanító
pedagógusok közösségének vezetőjévé.
Az osztályfőnök feladata az egységes nevelési
eljárások összehangolása az osztályban.
8. Új jelenségek az iskola világában(1)
A nevelésben a legnagyobb hatása a kortárscsoportnak van.

Folyamatosan csökken az iskola szerepe az ismeretek
megszerzésében

Átalakulóban az értékrend
Az iskola értékközvetítő

Változó szerepek
Mindenki gazdag akar lenni

Változó tanári szerepek
Patrónusi szerep

A tanári hatékonyság
Eltolódtak a tanári feladatok
az oktatás irányába
Feladat:
- az oktatás - nevelés egységének biztosítása,
- alapos felkészülés az órákra, a színvonalas óravezetésre,
- a pedagógus folyamatosan művelje önmagát.

Mi a jó módszer?
Amely hatékony!
Új jelenségek az iskola világában(2)

A tanítás-tanulás folyamatának megváltoztatása
felfedezéses tanítás

Hozzáadott pedagógiai érték
hogyan mérhető?

Képességfejlesztés

Teljesítményképes tudás
differenciált
képességfejlesztés
kompetencia alapú oktatás

Munkamegosztás az oktatásban
mindent nem csinálhatok
„én”

Az osztályfőnök, a tanár
patrónus
szerepváltás
Az osztályfőnök az egy osztályban folyó nevelő munka irányítója.
Egyetlen lényeges kompetenciája van ,hogy törődjön a fiatal testi és lelki
egészségével, gondoskodjon arról, hogy az osztályban folyó
nevelő - oktató folyamat harmonikus legyen.
9. Új szerepek, új feladatok.(1)
Új szerep:
- pedagógiai, pszichológiai ismeretek folyamatos
megújítása, a szakmai ismeretek naprakészsége,
- a tanítványai személyiségének komplex ismerete
és fejlesztése,
- „emberként” viselkedjen,
- jó tanár-diák kapcsolat,
(nem kell játszani az erős kezű tanárt)
- a kapcsolatot a nyíltság, az őszinteség és az
átláthatóság jellemezze,
- törődéssel forduljon tanítványai és kollégái felé
- hagyja a másikat fejlődni.
Új szerepek új feladatok (2)
Új fegyelmezési stratégiák:
- problémamegoldás
- konfliktus-felismerés,konfliktuskezelés
- együttműködés
- közreműködés
- közös döntéshozatal
- megbeszélés
- megegyezés
„szerződéses viszony”
- befolyásolás
befolyásolhatóság
- konfrontálás
10. A pedagógiai hatásrendszer

Hogyan lehetne a tanár diák kapcsolatot javítani, a nevelés
és az ismeretek elsajátításának hatékonyságát növelni ott,
ahová sok esetben a tanulás iránt motiválatlan fiatalok
járnak?
- motiválással: - őszinte légkör
- véleménynyilvánítás szabadsága
- megszólalás - megszólíthatóság
- párbeszéd
- ne ítélkezzünk azonnal
- legyünk képesek saját hibáinkon
felülemelkedni
- kompetencia és képességfejlesztéssel
(a kor kihívásainak való megfelelés)
csoportszervezés, csoportépítés,
állampolgári lét,
ismerjék, hogy tanulmányaik mibe kerül,
élethosszig tartó tanulás megalapozása.
- tehetség felismerésével és fejlesztésével
eredetiség,
elmélyült gondolkodás,
kreativitás,
feladat iránti elkötelezettség.
- felzárkóztatással
differenciálás
11. A pedagógus sikerességét befolyásoló
tényezők











Értékvesztés
értékválság
Hangnem
tegezés? - magázás?
Közös felelősség
nevelői együttműködés
Személyi alkalmasság
kompetenciák
A tanítványok ismerete
személyiség megismerése
Konfliktusok felismerése és kezelése
Felelősség-megosztás:
panaszok kezelése
azonnali intézkedés
közvetítői szerep
megszólíthatóság
Járulékos feladatok ellátása
‘mindenféle’
Az egységes értékelés rendszerének kialakítása
adminisztráció
ítélkezés
leckéztetés
kiszámíthatatlanság
elismerés - elmarasztalás
Minőségi követelmények
pedagógus teljesítményértékelés?
Motivációs készség
a közösség motiválása
12. Tanári szerepviselkedés sajátosságai
A hivatás
az egyén azonosuló álláspontja olyan
meghatározott emberi tulajdonságokkal, melyeket
a társadalom egy szakma képviselőjétől mint
alkalmassági kritériumot elvár
A pedagógus nap mint nap a tanítványai és a
közvélemény előtt ad számot emberi értékeiről.
Az eskü


Önmagunk előtt tett vizsga
Azonosságvállalás azokkal az emberi értékekkel
amelyeket a társadalom alkalmassági
kritériumként előír az adott hívatás
képviselőjével szemben.
Feltétel: - hasonló erkölcsi nézetek,
- hasonló jellembeli beállítottságok,
- hitelesség.
Feladat: - személyes példaadás,
- az emberi értékek a személyiség
részévé alakítása,
- a követelménytámasztás elvének
érvényesítése.
Elhatározás a változásra




Önmagunkkal szembeni tudatos felelősségvállalás.
Személyiségünk szükséges alakításának beismerése.
Kommunikációs képességeink fejlesztése.
Szakmai, pedagógiai, pszichológiai ismereteink
folyamatos bővítése szükségességének felismerése.
A példa; példakép; eszmény; eszménykép

Megvalósítja a tanári munka legfőbb funkcióját az értékközvetítést

A sikeresség feltétele: - a kor követelményeihez igazított
szakmai és pedagógiai felkészültség
- a szakmai követelményeket átadni, közvetíteni
képes emberi személyiség
- helyes önismeret
A pedagógia értékközvetítő funkciója a tanáron keresztül valósul meg.
A tanár egyben értékátadó, értékhordozó, értékközvetítő.
Értékek közvetítése


Érték: - ami a társadalmi normáknak megfelel, az
- egyén és a társadalom előbbre jutását elősegíti
Feladat: - megismerni, elfogadni és közvetíteni a kívánt
és a társadalom által preferált értékeket,
- közvetíteni az iskola pedagógiai programjában
megfogalmazott értékeket.
Az értékátadó funkcióban érvényesüljön a tartalom és a
forma egysége.
(tartalom: ismeretátadás, személyiségfejlesztés….
forma: modellszerep)
Kommunikáció
A kommunikáció információcserét jelent jelek,
jelrendszerek segítségével.
13. Alapkövetelmények a pedagógussal
szemben
Képességek
- kommunikációs
- empátiás
- tolerancia
- akarat és érzelem
kinyilvánítása
- meggyőzés
Személyiségbeli tulajdonságok
- szakmai tudás
- pedagógiai ismeretek
- pszichológiai ismeretek
- meggyőződés
- fogékonyság a szeretet
megnyilvánulásaira
A TANÁR
14. A hatékony munkavégzést szolgáló
alapkompetenciák.









Alkalmazkodóképesség és készség.
Döntési képesség.
Együttműködés.
Empátia.
Felelősségvállalás.
Kommunikációs készség.
Minőségre törekvés.
Önállóság.
Önbizalom.









Önkontroll.
Önfejlesztés/tanulási készség.
Problémamegoldó képesség.
Szabálytudat-szabálytartás.
Teljesítményorientáció.
Vezető - irányító munkaköröknél az alapkompetenciákon kívül:
Csapatmunka.
Előrelátás.
Elvárások támasztása.
Irányítás.



Jövőorientáltság.
Mások megismerése.
Motiválás.
A felsorolt kompetenciák biztos hogy
szükségesek a hatékony munkavégzéshez,
de hogy ezek a kompetenciák mekkora súllyal
befolyásolják a munkavégzés hatékonyságát
az egyes munkakörökben azt egy, a
munkakörökre elkészített kompetencia
térképben kell hogy testet öltsön.
Kompetencia súly; kompetencia szint;
kompetencia térkép.
Forrás: Szelestey Judit „Kompetenciarendszer-kompetenciatérkép”














Alkalmazkodóképesség
Döntési képesség
Együttműködés
Empátia
Felelősségvállalás
Kommunikáció
Minőségre törekvés
Önállóság
Önbizalom
Önfejlesztés
Önkontrol
Problémamegoldó képesség
Szabálytudat
Teljesítményorientáció
súly
5
5
5
4
7
6
7
5
7
6
6
7
6
6
min. szint
4
3
1
1
4
3
3
2
3
2
2
5
2
1
A megfelelés kérdése:
„Elégedett lennék, ha a gyerekek megéreznék a siker
ízét” – egy gyakorló pedagógus
„Az iskolának nem az iskola, hanem az iskolától való
szabadság az igazi célja.” - Ludwig Feuerbach
„Az iskolától mint a nevelésért is felelős intézménytől
elvárható, hogy olyan majdani versenyzőket
neveljen, akik a versengés felfokozott
hangulatában is képesek szem előtt tartani a
morális szempontokat, tekintetbe venni mások
méltóságát.” – Fülöp Márta pszichológus
Köszönöm figyelmüket.