Transcript 0518摘大意教學
學會摘要 閱讀理解大不同 劍潭國小陳錦蓮 詹珮怡 分享綱要 1 1 話說閱讀理解策略 2 什麼是摘要 3 為什麼要教摘要 4 如何教摘要 1 實例與實際操作 2 話 說 閱讀理解策略 認知心理學家認為 孩子讀不懂文章提供的訊息 因為 是生手、年紀小能力欠缺、或 是生理障礙 更關鍵的 是「無法自行運用策略」所致。 4 老師是孩子閱讀理解推手 在教學現場發現，只要在 閱讀中適度提供閱讀策略， 原先我們認為無法成功解讀 文章訊息的孩子，就能順利 趕上正常閱讀的孩子。 5 閱讀策略不是新的教學方法 • 閱讀指導有步驟 •以學生為中心 •不偏離文本 •從教科書出發 6 什麼是摘要 摘 要 指讀者擷取文章中重要訊息 ，經統整濃縮後，形成能代 表文章主要意涵的簡要敘述 摘 要 摘大意：濃縮文章原來的內容 找主旨：歸納文本想表達的要旨 摘大意方法 摘段落大意方法 縮句法 摘句法 串連法 取主法 提煉法 參考龔淑芬校長講義 11 縮句法 縮句法 摘取大意的基本功 操作步驟說明 步驟一： 一起讀文章 步驟二：小組討論摘出大意 步驟三：老師一一加以對照說明 步驟四：引導小組說出摘大意的 方法與標準 步驟五：修正錯誤 步驟六：歸納說明縮句法 大家一起來縮句步驟一：讀 請把下面的句子縮成簡單的一句話 靜悄悄的晚上，我們全 家人坐在充滿花香的院子 裡，幸福的看著天上的星 星對我們眨眼睛。 大家一起來縮句步驟二 小組討論摘出大意 可以寫在黑板 可以用小白板 也可以用學習單 大家一起來縮句步驟三、四 老師一一加以對照說明 說出縮句方法及標準 教師說明一 閱讀：靜悄悄的晚上，我 們全家人 坐在充滿花香 的院子裡，幸福的看著天 上的星星對我們眨眼睛。 句式結構：什麼時候+誰+在什麼地 方+做什麼事情 教師說明三：縮句秘訣〈一〉 你用了什麼方法縮短？ 刪去法：刪掉不要的字詞叫做刪除法 (短句用法) 保留法：選擇需要的字詞稱為保留法 (長句使用) 段落大意有哪些標準? 明確：保留原意、標點正確 句子結構完整（老師要一直問縮 短以後的句子，會改變意思嗎？） 通順：句子通順連貫（老師要 一直問別人讀得懂嗎？） 簡要：簡明扼要 20 教師說明三：縮句秘訣〈二〉 哪些語詞可以去掉？哪些語詞不能去掉？ 描寫、形容的語詞，可以去掉。 句子的主幹和主要意思（夢中、 差一點）影響整句意思表達，不 能刪除。 Part 2 試找段落大意 請把下面這句話縮成一句完整句。 由於李天祿精湛的表現，傑出的成就， 因而榮獲教育部頒發傳統藝術最高榮譽 的「薪傳獎」，並當選為「民族藝術藝 師」，還得到法國政府頒贈「文化騎士」 勛章的特殊榮譽呢！ (翰林六上第十一課 李天祿與布袋戲) 教師說明 用了什麼方法摘大意 保留＋刪除 概括＋替代：教師用語它們都是什 麼？都說什麼？都是讓我們體會到 什麼？ 要領：問可不可以用最少的字來表 示？ 23 Part3 試找段落大意 一天，老馬牙齒疼，就跑來找阿皮說：「阿 皮，我快疼死了，求求你快幫我止住這可怕的 牙疼吧！」原因 阿皮看了看老馬的牙，大叫一聲：「啊！ 我知道了。你長這麼多的牙，難怪要鬧牙疼了 。你看看我，一顆也沒有，我就從來不會牙疼 。來來來，讓我把你的牙齒全都拔掉。」 經過 可憐的老馬，嚇得拔腿就跑，再也不敢找 阿皮了，可是阿皮還是認為自己很聰明。結果 （翰林十四 笨鵝阿皮） 24 縮句 老馬牙疼，找阿皮幫忙，阿 皮要把他的牙齒全拔掉。老馬嚇 跑，他還是自認很聰明。 原因 經過 結果 25 教師說明 用了什麼方法摘大意 保留＋刪除 要領：讀出段式結構－原因、經過 、結果 26 縮句法歸納 什麼段式結構適用縮句法 原因、經過、結果 人、時、地、事等 說明文、議論文等。 27 縮句法教學複習 一起讀文章 小組一起討論 老師一一加以對照說明：老師的問話 這 樣的縮句對嗎？刪掉了什麼？哪一句比 較好？為什麼？ 讓學生自己說出縮句的方法與標準 修正，如學生出現標點錯誤等 教師歸納說明方法 不斷練習 摘句法 歸納段落大意的方法〈二〉 下面這段話的主要句子在哪裡，請畫出來 相簿裡有許多有趣的照片，有我第一次學 會騎腳踏車時，開心又得意的笑容；有生 日時，我吃得滿臉都是蛋糕的樣子；有哥 哥和我在海邊堆沙堡的情景；還有爸爸、 媽媽牽著我學走路的模樣；我常常一邊看 一邊開心的笑著。 〈仁林版第七冊第二課 一本相簿〉 小組共同討論 請用最少的字寫出段落大 意 31 教師說明 相簿裡有許多有趣的照片， 有我和家人互動的成長歷程 ，我常常一邊看一邊開心的 笑著。 相簿裡有我和家人的生活點 滴，我常邊看邊笑 摘句法歸納 定義：從段落中找到主要的句子， 再概括敘述的內容(一定要有主要句 子，它≠大意 要再修飾增補)。 什麼樣的段落適合用這個方法呢？ 33 摘句法歸納 主要的句子通常會在開頭、結尾或 中間。 長而複雜的句子先切句，哪幾句說 的是相同的部分，再找出句子關聯 ，就易判斷主要句子 「主要句子」並不等於大意，但是 可以做為主幹，加以修飾增補，就 容易找出段落大意了。 串連法 摘取段落大意的方法〈三〉 請找出下面這段話的大意 珍‧古德從小就喜歡研究動物。二十六歲時， 隻身前往非洲，觀察、記錄黑猩猩的生活。她 每天一大早，便守候在黑猩猩停留的地方。為 了不讓黑猩猩發現，她必須匍匐前進，所以常 常被荊棘刺得遍體鱗傷。經過三十幾年辛苦的 研究，珍‧古德不但能聽懂黑猩猩的話，而且 對牠們的生活習性也瞭若指掌，成為研究黑猩 猩的專家，還全力保育牠們，贏得世人的敬重 。〈南一版第八冊第十一課汗水不會白流〉 小組操作 請先閱讀 請先切句：有幾個句子 說了什麼事 說了幾件事 請讀出誰？在什麼時候？ 在 哪裡做什麼事？結果如何？ 37 教師說明－找出時間、地點、人物、事件等 人物---珍‧古德 時間—經過三十幾年 地點—非洲 事件--觀察、記錄黑猩猩的生活，成為研究 保育黑猩猩的專家，贏得世人的敬重。 串連起來---珍‧古德隻身前往 非洲，經過長期辛苦的研究黑 猩猩的生活，成為保育黑猩猩 的專家，贏得世人的敬重。 辛苦的（緊扣標題和水不會白流） 摘段落大意方法－串連法 定義 ： 把相關的人、時、事、 地、物、結果等重新排練組合， 稱為串連法。 什麼段落適合用串連法 也可以是重點詞串連 要檢核 回扣標題 39 取主法 摘取段落大意的方法〈四〉 請找出下面這段話的大意 每次學校舉辦校外教學，同學們 多半帶西點麵包當午餐，只有我 跟大家不一樣。因為我有一個風 趣又有創意的媽媽，她每次都會 想出新點子，為我在餐盒裡製造 「驚喜」。 〈康軒版四下第六課 餐盒裡的驚喜〉 摘段落大意方法－取主法 取主法：段落中有幾層意思，把 握主要意思；刪除次要者，綜合 加工，歸納成一完整句子 因為有重要的主句，其他的是陪 襯，因此陪襯的可能會被刪除。 適用段落：轉折結構， 因果結 構 42 取主法練習 滿清末年，他出生在湖南一個很窮苦的農村， 從小就必須下田工作，饑荒時還要到山上挖野 菜吃。但是，這種窮苦的日子不但沒有阻礙 齊白石的成長；相反的，童年這一段農村的 生活經驗，竟然是他成為畫家之後，取用不 竭的創作泉源。 翰林版第十二冊畫出可愛世界的大畫家－齊白石 摘取段落大意七步驟 讀： 朗讀、默讀，（提示 ） 切： 句子排排站 ， 標號 組：句子分組（找關係） 可問分成幾個部份 可問有幾句 44 摘取段落大意七步驟 找：組長出列 (圈詞或畫線：重點詞、主要句) 縮：縮短隊伍 串：串成一句話或幾句話 對：前後核對(前後段落及題目) 45 如何教摘大意 段落大意指導要領 步驟要總結：教師示範 放聲思考 小組討論入手：試說、共作， 每個孩子都練習 沒有標準答案，完整、明確簡要 不要一次把全部方法塞給學生 提示語盡量的簡單。 47 段落大意指導要領 長篇童話、小說、劇本 ，不適合 做段落大意練習；分章節找重點 善用朗讀 出現新的結構類型才需要教導 結構典型的才教 理解過程 邏輯思考 寫作技巧值得學習的 48 段落大意指導要領 善用口頭摘要 不要讓學生一直寫 浪費時間 49 摘大意教學 在閱讀教學中所佔的位置 1熟習常用生字語詞的形音義。 一年級 2認識自然段。 二年級 學習結合上下文和生活實際理解詞語。 三上 能分析自然段，試著歸納主要內容。 三下 利用提示學給課文分段（意義段），說出大意。 四上 為文章分出意義段，摘取要點，說出大意。 四下 依意義段歸納重點，形成段落大意。 摘大意教學 在閱讀教學中所佔的位置 五年級 能理解標題、句、段、篇的關係；並依 標題與段落大意，歸納出全篇大意。 六年級 能歸納出全篇大意；並學習概括〈主旨〉 閱讀摘要訓練進程 句子縮寫歸納 段落大意歸納 全文大意歸納 篇章主旨掌握 低年級寫完整句子，中年級寫完 整段落大意，高年級才進入完整 篇章大意。 52 學習順序 低年級找重要詞語、切句 低年級可從填充方式練習起 三年級縮句訓練功夫要紮實 中年級段落大意摘取可用方式 提供句型 因為…所以 老師提示重要詞語 重要詞語串連；老師要說明為何這些詞語 是重要詞語 選擇題方式 54 什麼是重要詞語 說明人事時地物的 重複出現的 文中出現的詞群 專有名詞 特殊名詞 標題出現的 段落大意到全文大意 先教分段 找出意義段 判斷用什麼方法摘取大意 將段落大意串連概括歸納成 全篇大意 釐清目的：要理解或是寫作 總結 摘要指導，重要學習； 瞄準目標，循序漸進﹗