Transcript 詰問作者
詰問作者 以珍珠鳥、和諧人生為例 何謂詰問作者？ 透過向作者提出問題、與作 者對談的方式，了解作者書 寫文章的主旨與意圖，評論 作者書寫方式是否完整表達 其意思，並澄清在閱讀文章 時找不到答案的問題。 何謂詰問作者？ 通常我們會從「標題」、 「主旨」及「內容」三個 方面來向作者提出問題或 進行對話。 示範練習---珍珠鳥 全班默讀課文一遍 示範練習---珍珠鳥 文章架構分析---「序列式」架構 示範練習---珍珠鳥 針對標題示範詰問： 問：本課課文的題目是「珍珠鳥」，作 者為何要以此為題？ 答：文章中整個篇幅都在描寫珍珠鳥與 作者之間的互動，珍珠鳥生性怕人， 經由作者照料後，反而與作者親近 的轉變，因此以此為題。 示範練習---珍珠鳥 示範追問： 問：既然文章內容描寫的是珍珠鳥由怕人到 親近作者的轉變，若是命個「珍珠鳥與 人」或文末提到的「信賴」不是更貼切 嗎？ 答：有時候文章題目留點讓讀者思考空間不 也很好嗎？若一定要命個更顯白、更貼 切的題目也並無不可，但是，「珍珠鳥」 本來就是文章的主角，並沒有離題呀！ 示範練習---珍珠鳥 針對主旨示範詰問： 問：作者為什麼要寫這篇文章？ 答：想要藉珍珠鳥經由作者細心 照料、產生信賴感而漸漸親 近人的情節，激發讀者關愛 動物與看重生命，人與動物 才能和諧相處。 示範練習---珍珠鳥 示範追問： 問：由課文各段落的內容，作者有將要傳達的 意思表達清楚嗎？我們從哪裡可以看出？ 答：文章在各段落的安排，都刻意以作者小心翼 翼的行動為與珍珠鳥相處的橋樑，而後再漸 次帶出珍珠鳥一步步親近作者的行為。像是 一開始爲珍珠鳥佈置隱密居處，珍珠鳥得以 安然自得，又作者以不主動打擾的方式引雛 鳥習慣與人相處的情結，都呼應了文章主旨。 示範練習---珍珠鳥 針對內容示範詰問： 問：作者在三個意義段中主要提到 了什麼事件？ 答：在第一個意義段中提到了作者得到一對珍珠 鳥，因為怕人的天性，作者用心佈置適合牠 們的隱密環境。在第二個意義段中文章描述 了作者與珍珠鳥雛兒的互動漸漸親近的過程 。在第三個意義段中珍珠鳥雛兒對作者產生 完全的信賴。 示範練習---珍珠鳥 針對內容示範追問： 問：作者為什麼要說這些？他的說 明夠不夠清楚？還需要再說明 什麼來讓我們更了解作者的意 思？ 示範練習---珍珠鳥 答：由作者第一個意義段的描述大概 可以了解珍珠鳥的習性與爲何作 者要精心佈置鳥巢的原因。 但是，我還想知道作者究竟有何 依據，認為這樣的環境正適合珍 珠鳥居住？ 示範練習---珍珠鳥 針對內容示範追問： 問：每一個意義段的內容能將作者的 寫作主旨表達完整嗎？ 答：在第一個意義段，陳述了作者因珍珠鳥 怕人的天性，而提供適宜的環境，希望 牠們能適應，但尚未提到關於「人鳥信 賴關係」的部份。 任務時間---小作家與小記者 以「和諧人生」課文為練習 文章。 請學生根據對課文內容的理 解，小組共同討論，如果作 者在現場，我們想要問作者 什麼問題呢？將問題寫下來。 任務時間---小作家與小記者 全班默讀課文一遍 任務時間---小作家與小記者 文章架構分析---「列舉式」架構 任務時間---小作家與小記者 有層次的提問： 『事實的問題』：文章裡可以直接找到答 案的問題。 『推論的問題』：文章裡無法直接找到答 案，必需依據課文內容思考、推論出答案 的問題。 『評論的問題』：以已具備的知識回答或 對文章提出評論、個人心得與感受的問題。 任務時間---小作家與小記者 進行『小作家』與 『小記者』角色扮 演的活動。 任務時間---小作家與小記者 先以小記者的身分提問， 按照「標題」、「主旨」 及「內容」三個項目擬 定問題。 任務時間---小作家與小記者 再讓各組扮演小作家，抽 取題目小白板，書寫此問 題的小組擔任小記者。小 作家由文章中找到線索與 答案來回答小記者的提問。 任務時間---小作家與小記者 在詰問與回答的過 程中，小記者針對 小作家的回答進行 追問。 參考解答 針對標題示範詰問： 問：本課課文的題目是「和諧人生」， 作者為何要以此為題？ 答：作者認為一個人真正的快樂，來自 於是否能與周圍的人相處和諧，因 此以此為題。 參考解答 針對標題示範追問： 問：既然文章內容是與人 的快樂有關，若命個 「快樂人生」不好嗎？ 參考解答 針對主旨、內容示範詰問及追問： 1.作者為什麼要寫這篇文章？ 2.由課文各段落的內容，作者有將要傳達的意思表達清楚嗎？ 3.我們從哪裡可以看出？ 4.作者在這幾個意義段中主要提到了什麼事件？ 5.作者是怎麼說的？ 6.作者為什麼要說這些？他的說明夠不夠清楚？ 7.還需要再說明什麼來讓我們更了解作者的意思？ 8.每一個意義段的內容能將作者的寫作主旨表達完整嗎？ 多想 多問 多思考 多批判 你會更有能力！