Transcript การวิจัย - มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี สมุทรปราการ

การเขียนรายงานผลงานทางวิชาการ
โดย
ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ชชู าติ เชิงฉลาด
มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี สมุทรปราการ
1
ชื่อรายงานผลงานทางวิชาการ
รายงานผลการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
โดยใช้.....(ชื่อนวัตกรรมการเรียนการสอน)
กลุ่มสาระการเรียนรู้.....................................
สาหรับนักเรียนชัน้ .........โรงเรียน.................
2
รายงานผล
การใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
ประเภทผลิตภัณฑ์/สิ่งประดิษฐ์
* คานา
* สารบัญ
* บทที่ 1 บทนา
* บทที่ 2 การจัดทานวัตกรรมการเรียนการสอน
* บทที่ 3 การดาเนินการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
* บทที่ 4 ผลการดาเนินการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
* บทที่ 5 สรุปและข้อเสนอแนะ
* บรรณานุกรม
* ภาคผนวก
3
การเขียนคานา
คานา ควรมี 3 ส่วนที่มีการเรียบเรียงเป็ นข้อความต่อเนื่ องและ
สัมพันธ์กนั
* ส่วนที่ 1 : เกริ่นนา
 หลักการและเหตุผล ความจาเป็ นในการใช้
นวัตกรรมการเรียนการสอน
 วัตถุประสงค์สาคัญในภาพรวม
* ส่วนที่ 2 : แนวทางการดาเนินงาน
 การจัดทาและการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
โดยระบุเฉพาะที่สาคัญ
* ส่วนที่ 3 : สรุป
 ความสาเร็จขึน้ ในภาพรวม
 ขอบคุณผูม้ ีส่วนเกี่ยวข้อง
4
การเขียนสารบัญ
แนวทางการเขียนสารบัญ
* หมายเลขหน้ า
 ควรเป็ นระบบตัวเลขทัง้ หมด ได้แก่ (1),(2),(3),....1,2,3,....
* ชื่อบท
 ควรพิมพ์ตวั หนาดาและมีหวั ข้อเรื่องในแต่ละบท
 ควรหลีกเลี่ยงใช้เครื่องหมาย –
* ภาคผนวก
 ควรพิมพ์เฉพาะส่วนที่สาคัญและมีความจาเป็ นที่จะต้อง
ผนวกไว้เท่านัน้
5
บทที่ 1 บทนา
* ความสาคัญในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
* วัตถุประสงค์การพัฒนาการจัดการเรียนรู้/
วัตถุประสงค์วิจยั
* ขอบเขตการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
 กลุ่มเป้ าหมาย
 ด้านเนื้ อหา
 ด้านเวลา
* สมมติฐานการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ / การวิจยั
* นิยามคาศัพท์เฉพาะ (ถ้ามี)
* ประโยชน์ ที่คาดว่าจะได้รบั
6
แนวการเขียนบทที่ 1 บทนา
ความสาคัญในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
 สภาพความคาดหวังหรือสภาพทีพ่ งึ ประสงค์
 สภาพความเป็ นจริงทีผ่ ่ านมา
 จุดทีต่ ้ องการพิจารณาจากสภาพความเป็ นจริงสู่ สภาพความคาดหวัง
 นวัตกรรมการเรียนการสอน (ผลิตภัณฑ์ /สิ่ งประดิษฐ์ และรูปแบบ/
วิธีการ) ทีน่ ามาใช้ ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
 ลงข้ อสรุปถึงเหตุผลทีจ่ ะต้ องพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ นวัตกรรม
การเรียนการสอน
7
วัตถุประสงค์การพัฒนาการจัดการเรียนรู้/การวิจยั
* คาสาคัญที่ใช้เขียนวัตถุประสงค์ ได้แก่ เพื่อศึกษา/
เพื่อเปรียบเทียบ/เพื่อพัฒนา/เพื่อทดลอง ฯลฯ
* เกณฑ์การเขียนวัตถุประสงค์
 ใช้ภาษาง่ายชัดเจนไม่วกวน
 เขียนเป็ นประโยคบอกเล่า
 สามารถหาข้อมูลเพื่อตอบคาถามได้
 เป็ นแนวทางในการตัง้ สมมติฐาน (ถ้ามี)
8
ขอบเขตการพัฒนาการจัดการเรียนรู้/การวิจยั
* กลุ่มเป้ าหมาย
 ระบุเป็ นนักเรียน ชัน้ รุน่ ปี การศึกษา โรงเรียน สังกัด
และจานวน
* ขอบเขตด้านเนื้ อหา
 ระบุเป็ นเนื้ อหา หน่ วยการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้
* ขอบเขตด้านเวลา
 ระบุระยะเวลาตัง้ แต่เริ่มการดาเนินงานจนถึงสิ้นสุด
เวลาการดาเนินงาน โดยระบุช่วงเวลาในแต่ละขัน้ ตอน
ของการดาเนินงานด้วย
9
สมมติฐานในการพัฒนาการจัดการเรียนรู/้ การวิจยั (ถ้ามี)
* ลักษณะสมมติฐาน เป็ นข้อความที่เป็ นการคาดคะเน
คาตอบตามวัตถุประสงค์
* เกณฑ์การเขียนสมมติฐาน
 ต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์
 สามารถทดสอบได้ด้วยข้อมูล/หลักฐานต่าง ๆ
 ใช้ภาษาที่ชดั เจน เข้าใจง่าย และเจาะจง
 มีความสมเหตุสมผล
10
นิยามศัพท์เฉพาะ (ถ้ามี)
 เขียนให้ความหมายของคา กลุ่มคา
ที่เกี่ยวข้อง ให้มีความชัดเจน ถูกต้อง
ตามหลักวิชาการ และเฉพาะเจาะจง
สาหรับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้/
การวิจยั ครัง้ นี้
11
ประโยชน์ ที่คาดว่าจะได้รบั
 เขียนเรียงลาดับจากประโยชน์ โดยตรงมากที่สดุ ไปหาน้ อย
ที่สดุ และต่อด้วยประโยชน์ โดยอ้อม
 เขียนสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การพัฒนาการจัดการ
เรียนรู/้ การวิจยั
 เขียนขึน้ ต้นด้วยคาว่า “ทาให้” “ช่วยให้ได้” “เป็ นแนวทาง”
12
บทที่ 2 การจัดทานวัตกรรมการเรียนการสอน
(ระบุชื่อนวัตกรรมเป็ นชื่อบทให้ชดั เจน)
* แนวคิด/หลักการของการจัดทานวัตกรรมการเรียนการสอน
(ระบุชื่อนวัตกรรม)
* ทฤษฎีการเรียนรู้
* ส่วนประกอบของนวัตกรรมการเรียนการสอน
* วิธีการจัดทานวัตกรรมการเรียนการสอน
 ขัน้ ตอนการสร้าง/การจัดทานวัตกรรมการเรียนการสอน
* งานศึกษาค้นคว้าและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
 นวัตกรรมการเรียนการสอนประเภทผลิตภัณฑ์/สิ่งประดิษฐ์
ที่ใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้
 นวัตกรรมการเรียนการสอนประเภทรูปแบบ/วิธีการที่ใช้ควบคู่
กับประเภทผลิตภัณฑ์/สิ่งประดิษฐ์
13
บทที่ 3 การดาเนินการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
* กลุ่มเป้ าหมาย
* ระยะเวลาการดาเนินงาน
* เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
* การเก็บรวบรวมข้อมูล
14
แนวทางการเขียน
บทที่ 3 การดาเนินการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
กลุ่มเป้ าหมาย
 ระบุเป็ นนักเรียนชัน้ รุน่ ปี การศึกษา โรงเรียน สังกัด
และจานวน
 รายชื่อนักเรียนกลุ่มเป้ าหมายตามลาดับเลขที่ ควร
พิมพ์ไว้ในภาคผนวก
ระยะเวลาการดาเนินงาน
 ระบุวนั ที่เริ่มต้นจนถึงวันสุดท้ายของการดาเนินการ
ใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
15
เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
 ระบุรปู แบบ/วิธีการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
 ระบุแผนการจัดการเรียนรูโ้ ดยใช้นวัตกรรมการเรียน
การสอน มีชื่อแผนอะไรบ้าง จานวนกี่แผน และใช้จดั
การเรียนรูเ้ มื่อใด อาจจัดพิมพ์เป็ นตารางแสดรายละเอียด
ให้ชดั เจน
 ระบุชื่อนวัตกรรมการเรียนการสอน คืออะไร จานวนเท่าไร
 ระบุชื่อเครือ่ งมือวัดผลมีอะไรบ้าง จานวนเท่าใด
16
การเก็บรวบรวมข้อมูล
 ระบุวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล มีขนั ้ ตอนอะไรบ้าง โดยใช้
เครือ่ งมืออะไร อย่างไร เมื่อใด
 ระบุวิธีการจัดกระทาข้อมูล จะใช้วิธีการทางสถิติอย่างง่ายๆ
อะไร อย่างไร โดยคานึ งถึงความสอดคล้อง หรือ การ
แสดงผลตามวัตถุประสงค์ของการพัฒนาการจัดการเรียนรู้/
การวิจยั
17
บทที่ 4 ผลการดาเนินการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
(ระบุชื่อนวัตกรรมการเรียนการสอนเป็ นชื่อบทให้ชดั เจน)
* การวิเคราะห์ข้อมูล
* ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
18
แนวการเขียน
บทที่ 4 ผลการดาเนินการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
การวิเคราะห์ข้อมูล
 ระบุวิธีการ/ขัน้ ตอนในการวิเคราะห์ข้อมูลตามลาดับ
โดยคานึ งถึงความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้/การวิจยั
19
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
 ระบุผลการพัฒนาการจัดการเรียนรู้/การวิจยั
โดยใช้นวัตกรรมการเรียนการสอนประเภท
ผลิตภัณฑ์/สิ่งประดิษฐ์ ควบคู่กบั ประเภท
รูปแบบ/วิธีการ ตามวัตถุประสงค์ที่กาหนดไว้
อาจจัดพิมพ์เป็ นตารางแสดงผลการวิเคราะห์ข้อมูล
 ระบุความสาเร็จที่เกิดขึน้ จากการใช้นวัตกรรม
การเรียนการสอน
 ระบุผลกระทบที่เกิดขึน้ กับนักเรียน ครูผสู้ อน
และผูท้ ี่เกี่ยวข้องตามสภาพจริง ซึ่งเป็ นผลดี
ต่อการมองภาพรวมได้กระจ่างชัดยิ่งขึน้
 เพิ่มเติมการอภิปรายผลและข้อสังเกตบางประการด้วย
20
บทที่ 5 สรุปและข้อเสนอแนะ
* สรุปผลการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
* ข้อเสนอแนะ
21
แนวการเขียน
บทที่ 5 สรุปและข้อเสนอแนะ
สรุปผลการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
 ระบุผลสรุปที่สาคัญ เพื่อแสดงผลหรือคาตอบ
ตามวัตถุประสงค์ของการพัฒนาการจัดการเรียนรู้/
การวิจยั ที่กาหนดไว้ตามลาดับ
 ระบุผลสรุปการอภิปรายผลและข้อสังเกตบาง
ประการที่สนั ้ และกระชับ
22
ข้อเสนอแนะ
 ระบุสิ่งที่ควรคานึ งถึงจากการพัฒนาการ
จัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรมการเรียนการสอน
ประเภทผลิตภัณฑ์/สิ่งประดิษฐ์ ควบคู่กบั ประเภท
รูปแบบ/วิธีการ
 ระบุสิ่งที่ควรดาเนินการต่อเนื่ องอะไรบ้าง
อย่างไร จึงจะเกิดผลดีที่สดุ
23
แนวการเขียนภาคผนวก
* รายชื่อนักเรียนกลุ่มเป้ าหมาย
 เรียงลาดับเลขที่ เพราะการแสดงผลในการเก็บรวบรวมข้อมูล
และการวิเคราะห์ข้อมูล จะใส่เฉพาะเลขที่ ไม่ได้ใส่ชื่อนักเรียน
ที่เป็ นกลุ่มเป้ าหมาย
* ข้อมูล/รายละเอียด/ตารางแสดงการรวมข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูล
* ตัวอย่างนวัตกรรมการเรียนการสอน/เครื่องมือ/รายละเอียดของ
นวัตกรรมการเรียนการสอน
24
ผูแ้ ต่ง. (ปีทพ่ี มิ พ์). ชื่อหนังสือ (ครัง้ ทีพ่ มิ พ์).
ชื่อชุดหรือลำดับทีเ่ อกสำร. สถำนทีพ่ มิ พ์ : สำนักพิมพ์.
นันทำ วิทวุฒศิ กั ดิ ์. (2540). สารสนเทศเพื่อการศึกษาค้นคว้า
(พิมพ์ครัง้ 3 แก้ไขเพิม่ เติม). กรุงเทพมหำนคร : ดีดบี ุ๊คสรตร์.
(นันทำ วิทวุฒศิ กั ดิ ์. 2540, หน้ำ 53)
สำอำง ดำเนินสวัสดิ ์, พันทิพำ หลำบเลิศบุญ,
ขัณธีชยั วชิเกียรติ, ประสบกำรณ์ กมลยะบุตร,
พรพิณย์ ศิรสิ มบูรณ์เวช, วิศลิ ย์ศยำ รุดดิษฐ์
และสุพตั รำ ธงชัย. (2546). หนังสือสาระการเรียนรู้
พืน้ ฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1.
กรุงเทพมหำนคร : พัฒนำคุณภำพวิชำกำร.
(สำอำง ดำเนินสวัสดิ ์ และคนอื่นๆ, 2546, หน้ำ 43)
สุพตั รำ ศิรริ กั ษ์. (2540). ผลสัมฤทธ์ ิ ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา
ความสามารถในการแก้ปัญหาและบุคลิกภาพประชาธิปไตย
ของนักเรียน ชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1. ปริญญำนิพนธ์กำรศึกษำ
มหำบัณฑิต มหำวิทยำลัยศรีนครินรวิรรฒ ประสำนมิตร.
(สุพตั รำ ศิรริ กั ษ์, 2540, หน้ำ 25)
วรำงคณำ สว่ำงตระกูล. (2539). กำรศึกษำภำษำทีใ่ ช้ในกำรตัง้ ชื่อ
ของคนไทยในกรุงเทพมหำนคร. (ออนไลน์). วิทยำนิพนธ์
ศิลปะศำสตร์มหำบัณฑิต มหำวิทยำลัยธรรมศำสตร์. ค้นเมือ่ 3
สิงหำคม 2540, จำก
http://www.erri.tu.co.th/recearch/html
/39IJ0030.htm
(วรำงคณำ สว่ำงตระกูล, 2539)
กระดาษที่ใช้การพิมพ์
• กระดำษ 80 แกรม A4 สีขำวไม่มเี ส้น
ระบบการพิมพ์
• พิมพ์ดว้ ยระบบคอมพิวเตอร์
• ตัวอักษร Angsana New หรือ Angsana UPC
• พิมพ์สองหน้ำ
ขนาดตัวอักษร
 ตัวอักษรพิมพ์ขอ้ ควำมทัวไป
่
ตัวอักษรสีดำและเป็ นแบบเดียวกันทัง้ เล่ม
• ขนำด 16 พอยต์
ตัวอักษรพิมพ์ ชือ่ บท สำรบัญเรือ่ ง สำรบัญตำรำง สำรบัญภำพ
บรรณำนุ กรม ภำคผนวก
• ขนำด 22 พอยต์ ตัวหนำ
ตัวอักษรพิมพ์ บทที่
• ขนำด 20 พอยต์ตวั หนำ
ตัวอักษรพิมพ์หวั ข้อสำคัญ
• ขนำด 18 พอยต์ตวั หนำ
ตัวอักษรพิมพ์หวั ข้อรอง
• ขนำด 16 พอยต์ตวั หนำ
•




การเว้นบรรทัด
ขอบบน เว้น 1.5
ขอบล่ำง เว้น
1
หน้ าคี่ (เผือ่ เข้าเล่ม)
• ด้ำนขวำ เว้น
1
• ด้ำนซ้ำย เว้น
1.5
หน้ าคู่ (เผือ่ เข้าเล่ม)
• ด้ำนขวำ เว้น
1.5
• ด้ำนซ้ำย เว้น
1
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
การเว้นระยะ
ระหว่ำงบรรทัด เว้น 1 ช่วงบรรทัดพิมพ์เดียว
การย่อหน้ า
เว้นระยะ 8 ช่วงตัวอักษร
เพิม่ ตัวอักษรที่ 9
ย่อหน้ำถัดไป ขยับออกไป 2 ช่วงตัวอักษร
การลาดับหน้ า
ปกในใบรองปก
• ไม่ตอ
้ งพิมพ์เลขหน้ำ
สำรบัญเรือ่ งและสำรบัญอื่นๆ
• พิมพ์เลขหน้ำในวงเล็บ (1), (2), (3) ........
การนับหน้ า
• เริม
่ ตัวบทที่ 1 เป็ นต้นไป
การพิมพ์เลขหน้ า
ด้านล่างกลางหน้ ากระดาษ
• ใช้ตวั เลขอำรบิก
• ล่ำงจำกขอบล่ำงครึง่ นิ้ว
การขึน้ บทใหม่
หน้ำทีม่ เี ลขคีท่ ุกครัง้
ผูแ้ ต่ง. (ปีทพ่ี มิ พ์). ชื่อหนังสือ (ครัง้ ทีพ่ มิ พ์).
ชื่อชุดหรือลำดับทีเ่ อกสำร. สถำนทีพ่ มิ พ์ : สำนักพิมพ์.
นันทำ วิทวุฒศิ กั ดิ ์. (2540). สารสนเทศเพื่อการศึกษาค้นคว้า
(พิมพ์ครัง้ 3 แก้ไขเพิม่ เติม). กรุงเทพมหำนคร : ดีดบี ุ๊คสรตร์.
(นันทำ วิทวุฒศิ กั ดิ ์. 2540, หน้ำ 53)
สำอำง ดำเนินสวัสดิ ์, พันทิพำ หลำบเลิศบุญ,
ขัณธีชยั วชิเกียรติ, ประสบกำรณ์ กมลยะบุตร,
พรพิณย์ ศิรสิ มบูรณ์เวช, วิศลิ ย์ศยำ รุดดิษฐ์
และสุพตั รำ ธงชัย. (2546). หนังสือสาระการเรียนรู้
พืน้ ฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1.
กรุงเทพมหำนคร : พัฒนำคุณภำพวิชำกำร.
(สำอำง ดำเนินสวัสดิ ์ และคนอื่นๆ, 2546, หน้ำ 43)
สุพตั รำ ศิรริ กั ษ์. (2540). ผลสัมฤทธ์ ิ ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา
ความสามารถในการแก้ปัญหาและบุคลิกภาพประชาธิปไตย
ของนักเรียน ชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1. ปริญญำนิพนธ์กำรศึกษำ
มหำบัณฑิต มหำวิทยำลัยศรีนครินรวิรรฒ ประสำนมิตร.
(สุพตั รำ ศิรริ กั ษ์, 2540, หน้ำ 25)
วรำงคณำ สว่ำงตระกูล. (2539). กำรศึกษำภำษำทีใ่ ช้ในกำรตัง้ ชื่อ
ของคนไทยในกรุงเทพมหำนคร. (ออนไลน์). วิทยำนิพนธ์
ศิลปะศำสตร์มหำบัณฑิต มหำวิทยำลัยธรรมศำสตร์. ค้นเมือ่ 3
สิงหำคม 2540, จำก
http://www.erri.tu.co.th/recearch/html
/39IJ0030.htm
(วรำงคณำ สว่ำงตระกูล, 2539)
กระดาษที่ใช้การพิมพ์
• กระดำษ 80 แกรม A4 สีขำวไม่มเี ส้น
ระบบการพิมพ์
• พิมพ์ดว้ ยระบบคอมพิวเตอร์
• ตัวอักษร Angsana New หรือ Angsana UPC
• พิมพ์สองหน้ำ
ขนาดตัวอักษร
 ตัวอักษรพิมพ์ขอ้ ควำมทัวไป
่
ตัวอักษรสีดำและเป็ นแบบเดียวกันทัง้ เล่ม
• ขนำด 16 พอยต์
ตัวอักษรพิมพ์ ชือ่ บท สำรบัญเรือ่ ง สำรบัญตำรำง สำรบัญภำพ
บรรณำนุ กรม ภำคผนวก
• ขนำด 22 พอยต์ ตัวหนำ
ตัวอักษรพิมพ์ บทที่
• ขนำด 20 พอยต์ตวั หนำ
ตัวอักษรพิมพ์หวั ข้อสำคัญ
• ขนำด 18 พอยต์ตวั หนำ
ตัวอักษรพิมพ์หวั ข้อรอง
• ขนำด 16 พอยต์ตวั หนำ
•




การเว้นบรรทัด
ขอบบน เว้น 1.5
ขอบล่ำง เว้น
1
หน้ าคี่ (เผือ่ เข้าเล่ม)
• ด้ำนขวำ เว้น
1
• ด้ำนซ้ำย เว้น
1.5
หน้ าคู่ (เผือ่ เข้าเล่ม)
• ด้ำนขวำ เว้น
1.5
• ด้ำนซ้ำย เว้น
1
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
นิ้ว
การเว้นระยะ
ระหว่ำงบรรทัด เว้น 1 ช่วงบรรทัดพิมพ์เดียว
การย่อหน้ า
เว้นระยะ 8 ช่วงตัวอักษร
เพิม่ ตัวอักษรที่ 9
ย่อหน้ำถัดไป ขยับออกไป 2 ช่วงตัวอักษร
การลาดับหน้ า
ปกในใบรองปก
• ไม่ตอ
้ งพิมพ์เลขหน้ำ
สำรบัญเรือ่ งและสำรบัญอื่นๆ
• พิมพ์เลขหน้ำในวงเล็บ (1), (2), (3) ........
การนับหน้ า
• เริม
่ ตัวบทที่ 1 เป็ นต้นไป
การพิมพ์เลขหน้ า
ด้านล่างกลางหน้ ากระดาษ
• ใช้ตวั เลขอำรบิก
• ล่ำงจำกขอบล่ำงครึง่ นิ้ว
การขึน้ บทใหม่
หน้ำทีม่ เี ลขคีท่ ุกครัง้
ตัวอย่าง
การออกแบบการวิจยั
เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
หัวข้อวิจยั : การพัฒนาการจัดการเรี ยนรู้ โดยใช้ชุด
การจัดการเรี ยนรู ้ กลุ่มสาระการเรี ยนรู ้
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
สาหรับนักเรี ยนชั้น..........โรงเรี ยน.........
43
ตัวอย่าง
การออกแบบการวิจยั
เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
รู ปแบบการวิจยั : การวิจยั เชิงทดลองแบบกลุ่มเดี่ยว
(OneGroup Pretest Posttest Design)
44
นวัตกรรมการเรียนการสอน
ชุดการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย
•เอกสารประกอบการเรียน
•ใบงาน/ใบกิจกรรม
•แบบฝึ ก/ชุดฝึ กทักษะ
•สื่อเสริมการเรียนรู้ (ถ้ามี)
•เครื่องมือวัดผลระหว่างเรียนรู้
•แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนอาจใช้
เป็ นแบบคู่ขนาน
45
นวัตกรรมการเรียนการสอน
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชดุ การจัดการเรียนรู้
•ควรเลือกรูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม
กับการใช้ชดุ การจัดการเรียนรู้
46
วัตถุประสงค์การพัฒนาการจัดการเรียนรู้
•เพื่อหาประสิทธิภาพของชุดการจัดการเรียนรู้
•เพื่อศึกษาความก้าวหน้ าในการเรียนรู้โดยใช้
ชุดการจัดการเรียนรู้
•เพื่อศึกษาความพึงพอใจในการเรียนรู้โดยใช้
ชุดการเรียนรู้
47
•
ประสิทธิภาพของผลลัพธ์
 F 100
สูตร E = N
E2
2
B
 F = คะแนนรวมของแบบทดสอบหลังเรียน
N = จานวนนักเรียนของกลุ่มเป้ าหมาย
B = คะแนนเต็มของแบบทดสอบหลังเรียน
48
การหาประสิทธิภาพของชุดการจัดการเรียนรู้
•เกณฑ์ประสิทธิภาพของชุดการเรียนรู้
โดยใช้เกณฑ์ E1 : E2 เท่ากับ 80/80
E เป็ นประสิทธิภาพของกระบวนการ
 x 100
สูตร
E  N
1
1
A
ัิ
 x คือ คะแนนรวมของแบบฝึ กปฏิบต
N คือ จานวนนักเรียนของกลุ่มเป้ าหมาย
A คือ คะแนนเต็มของแบบฝึ กปฏิบตั ิ
49
การศึกษาความก้าวหน้ าในการเรียนรู้
โดยใช้ชดุ การจัดการเรียนรู้
สูตร ร้อยละความก้าวหน้ าในการเรียนรู้
=
X 2  X1
 100
คะแนนเต็ม
คือ ค่าเฉลี่ยของคะแนนรวมในการทดสอบ
ก่อนเรียน
X คือ ค่าเฉลี่ยของคะแนนรวมในการทดสอบ
หลังเรียน
เกณฑ์ ร้อยละความก้าวหน้ าในการเรียนรูผ้ า่ นเกณฑ์
ตัง้ แต่รอ้ ยละ 25 ขึน้ ไป
X1
2
50
การศึกษาความพึงพอใจในการเรียนรู้
โดยใช้ชดุ การจัดการเรียนรู้
เครือ่ งมือ : แบบประเมินความพึงพอใจ 4 ระดับ คือ
4 ระดับมากที่สดุ
3 ระดับมาก
2 ระดับปานกลาง
1 ระดับน้ อยที่สดุ
สถิติ
: หาค่า X และ SD
51