Transcript Evaluarea

PEDAGOGIE
Lect. Univ. Dr. Ecaterina Sarah
Frăsineanu
TEMA 2. EVALUAREA
ŞCOLARĂ: DEFINIRE, ETAPE,
FUNCŢII, FORME, STRATEGII ŞI
METODE (TRADIŢIONALE ŞI
COMPLEMENTARE).
ELABORAREA PROBEI DE
EVALUARE. INTERACŢIUNEA
PREDARE-ÎNVĂŢAREEVALUARE: SEMNIFICAŢII ŞI
INTERPRETĂRI ACTUALE
2.1.1. Tipuri de rezultate
evaluate: cunoştinţe,
deprinderi, capacităţi,
atitudini, competenţe,
trăsături de personalitate.
Dificultăţi în evaluarea
unor tipuri de rezultate
3. Tipuri de evaluare:
evaluare internă, evaluare
externă; evaluare de progres,
evaluare normativă; evaluare
orală, evaluare scrisă, evaluare
practică; evaluare parţială,
evaluare globală; evaluare
subiectivă, evaluare obiectivă
2.1. Aprecierea
rezultatelor şcolare:
Criterii de apreciere.
Sisteme de apreciere.
Distorsiuni în
apreciere
2. Operaţiile
evaluării:
măsurarea,
aprecierea,
decizia
4. Strategii de
evaluare: evaluarea
iniţială, evaluarea
continuă, evaluarea
finală
EVALUARE
A
DIDACTICĂ
1. Funcţiile
evaluării:
constatare,
diagnosticare,
prognosticare
8. Succesul şi
insuccesul
şcolar
7. Condiţiile
tehnice ale
evaluării:
obiectivitate,
fidelitate,
validitate
5. Forme de
evaluare:
examinările,
examenele şi
testările naţionale
6. Metode de evaluare:
observaţia curentă, chestionarele,
probele scrise, probele orale,
testele, lucrările practice,
portofoliul, lucrările aplicative ş.a.
Avantaje şi limite în utilizarea
testelor.
Autoevaluarea elevilor.
Necesitate. Metode
2. 1. Conceptul de evaluare
Evaluarea: este un subproces al
procesului de învăţământ, alături de
predare şi învăţare, prin care se
verifică realizarea cantitativă şi
calitativă a obiectivelor instruirii, în
vederea reglării acesteia (şi a
procesului de învăţământ).
Evaluarea este o activitate prin care sunt
colectate, asamblate şi interpretate informaţii
despre starea, funcţionarea şi/sau evoluţia
viitoare probabilă a unui sistem (elev,
profesor, unitate şcolară, condiţii, sistem de
învăţământ), activitate a cărei specificitate
este conferită de :
a) orientarea spre scop;
b) atitudine metodologică;
c) existenţa unor criterii;
d) secvenţa de interpretare;
e) înregistrare şi comunicare;
f) efect retroactiv (Lisievici, 1992 ).
2. 2. Etapele/Operaţiile evaluării:
- Măsurarea este operaţia de înregistrare şi
de cuantificare a rezultatelor prin aplicarea
unor instrumente sau probe de evaluare.
- Aprecierea constă în emiterea unei judecăţi
de valoare asupra rezultatelor obţinute prin
măsurare, cu raportarea la criterii date sau la
o scală de valori.
- Decizia exprimă concluziile desprinse în
urma interpretării datelor obţinute prin
măsurare şi apreciere, continuate prin măsuri
sau soluţii pentru îmbunătăţirea activităţii în
etapa următoare a procesului de învăţământ.
2.3. Funcţiile/ Rolurile evaluării
didactice:
a) Funcţiile generale ale evaluării
sunt de constatare, diagnosticare
şi prognosticare a rezultatelor
obţinute în învăţare.
b) Funcţii specifice în raport cu
factorii implicaţi: de informare,
motivaţională, educativă sau
formativă, de control, de
clasificare, selecţie, ierarhizare,
de reglaj.
4. Formele de evaluare
După I. T. Radu, din perspectiva
funcţiei şcolare şi sociale pe care o
îndeplinesc:
- verificări curente (pe secvenţe mici de
activitate) şi
- verificări finale (examene);
Pe lângă examinările curente şi
examene, există şi alte forme cum sunt:
- evaluările cu caracter naţional (organizate
de la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale);
- evaluările pe bază de eşantion – folosite în
cercetări, în studii pilot (de încercare a unor
măsuri educaţionale);
- concursurile extraşcolare (olimpiadele).
2.5. Strategii de evaluare
sunt:
- evaluarea iniţială
- evaluarea continuă/formativă
– evaluarea finală/sumativă,
cumulativă.
2.6. Metodele de evaluare:
a) metode clasice: probe orale,
scrise, practice;
b) instrumente/tehnici de
evaluare: testul, chestionarul;
c) metode auxiliare: observaţii,
dezbateri, convorbiri,
autoevaluări;
d) metode alternative: portofolii,
lucrări aplicative, rezolvarea
unor sarcini în grupuri, utilizarea
evaluării asistate de calculator.
7. Elaborarea probelor de evaluare
Etapele elaborării probelor de evaluare
sunt:
- precizarea obiectivelor ;
- analiza conţinuturilor şi formularea
sarcinilor ;
- stabilirea criteriilor de evaluare (a baremului,
a punctajului);
- alegerea metodologiei;
- aproximarea timpului necesar.
Toate aceste componente vor fi corelate cu
elemente ale contextului în care va avea loc
evaluarea: cui se adresează (nivelul elevilor),
în ce cadru se va desfăşura, ce resurse
materiale au la dispoziţie elevii.
Condiţiile tehnice ale evaluării sunt:
obiectivitatea, fidelitatea, validitatea.
2. 8. Relaţia predareînvăţare-evaluare
- caracter reversibil, reglaj
- parteneriat profesor-elev
- centrare pe învăţare
- diversitatea tipurilor de
rezultate
Bibliografie:
Cerghit, I.(2002).Sisteme de instruire alternative
şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii.
Bucureşti: Editura Aramis.
Cucoş, C. (2002). Pedagogie (Ediţia a II-a
revăzută şi adăugită). Iaşi: Polirom.
Ezechil, L. (coord.) (2008).Calitate în educaţie.
Piteşti: Editura Paralela 45.
Ilie, V. (2007). Pedagogie. Perspective teoretice şi
aplicative. Craiova : Editura Universitaria.
Ionescu, M.(2003). Instrucţie şi educaţie.
Paradigme, strategii, orientări, modele. ClujNapoca.
Joiţa,E., Ilie V., Frăsineanu E.(2003).Pedagogie,
educaţie şi curriculum. Craiova: Editura Arves.
Lisievici, P. (2002). Evaluarea în învăţământ.
Teorie, practică, instrumente. Bucureşti: Aramis.
Maciuc, I.(2006). Pedagogie II. Repere ale
instruirii. Craiova: Editura Sitech.
Meyer, G. (2000). De ce şi cum evaluăm. Iaşi:
Editura Polirom.
Neacşu, I.(1999). Instruire şi învăţare.
Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică .
Negreţ, I. (2004). Inspecţia scolară şi
designul instrucţional. Bucureşti: Aramis.
Păun, E., Potolea, D. (coord.)(2002).
Pedagogie. Fundamentări teoretice şi
demersuri aplicative. Iaşi: Polirom.
Postelnicu, C.(2002). Fundamentele didacticii
şcolare. Bucureşti: Aramis.
Radu, I.T. (2000). Evaluarea în procesul
didactic. Bucureşti: Editura Didactică şi
Pedagogică.
Vogler J.(2000). Evaluarea în învăţământul
preuniversitar. Iaşi: Polirom.
Voiculescu, E. (2001). Factorii subiectivi ai
evaluării şcolare. Bucureşti: Editura Aramis.
Iosifescu, Ş. (2008). Calitatea educaţiei –
concept, principii, metodologii. Centrul
Educaţia 2000+
Asigurarea calităţii – Ghid pentru unităţile
şcolare (ARACIP)
Ordonanţă de urgenţă privind asigurarea
calităţii educaţiei (nr.75/2005)
Legea educaţiei naţionale (nr. 1/2011)