Transcript interdisciplinaritatea

CONSFATUIREA NATIONALA BUSTENI 2012
INTEGRARE CURRICULARĂ ȘI CURRICULUM
INTEGRAT
Competenţa este unicul„organizator” al curriculumului
pentru toate nivelurile de şcolaritate, pentru toate
programele de formare şi pentru toate disciplinele
şcolare.
Competenţa exprimă cel mai bine rezultatele învăţării şi
poate înlocui varietatea formulărilor care vizează
„ţintele” majore ale educaţiei şcolare.
INTERDISCIPLINARITATEA = elementul definitoriu în
progresul cunoașterii.
Exigențele actuale ale cunoașterii și dezvoltării societății
caracterizate printr-un ritm alert de descoperiri științifice
și tehnologice determină o regândire a procesului
instructiv-educativ.
Introducere în interdisciplinaritate
Ce este interdisciplinaritatea?


„Interdisciplinaritatea implică un anumit grad de integrare între diferitele
domenii ale cunoaşterii şi diferite abordări, ca şi utilizarea unui limbaj
comun permiţând schimburi de ordin conceptual şi metodologic”.(G.
Văideanu, 1988)
„Interdisciplinaritatea este o formă a cooperării între discipline diferite cu
privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât
printr-o convergenţă şi o combinare prudentă a mai multor puncte de
vedere.” (C. Cucoş, 1996)
Introducere în interdisciplinaritate
Ce este interdisciplinaritatea?


,,Interacțiunea existentă între două sau mai multe discipline, care
poate să meargă de la simpla comunicare de idei până la integrarea
conceptelor fundamentale privind epistemologia, terminologia,
metodologia, procedeele, datele și orientarea cercetării.”(OECD,1972 în
M. Manolescu, 2005)
„Interdisciplinaritatea poate fi caracterizată prin aprecierea lui Platon
despre arta politică: arta ţesutului, care nu lasă niciodată să survină divorţul
dintre diferitele elemente , urzeşte şi combină mereu informaţiile pentru a
face din ele o ţesătură suplă şi foarte strânsă ” (Mohammed Allal Sinaceur,
Interdisciplinaritatea şi ştiinţele umane, Editura Politică, Bucureşti, 1986).

INTER
DISCIP
LINAR
ITATEA
–
element
definito
riu în
progres
ul
cunoașt


Premisa - asigurarea unității cunoașterii
și depășirea granițelor disciplinelor de
învățământ.
Aparatele conceptual şi metodologic ale
mai multor discipline sunt utilizate în
interconexiune, pentru a examina o temă
sau o problemă dar, mai ales, pentru a
dezvolta
competenţe
integrate,
transversale, cheie.
„Succesul în viața personală, profesională și socială e
dat tocmai de capacitatea de a ieși din cutia
disciplinară, de capacitatea de a realiza conexiuni care
să conducă la realizarea eficientă a problemelor
concrete.” (L. Ciolan, Dincolo de discipline)
Curriculum integrat
Cel mai puternic argument pentru integrarea
disciplinelor este însuși faptul că viața nu este
împărțită pe discipline. (J. Moffett)
INTEGRARE
CURRICULUM
INTEGRAT
• Acțiunea de a face să
interrelaționeze
diverse elemente
pentru a construi un
tot armonios;
• Organizarea și
punerea în relație a
disciplinelor școlare
• Presupune crearea de
conexiuni între teme
sau competențe care
sunt de regulă
formate disparat, în
interiorul diferitelor
discipline (L.Ciolan)
Curriculum integrat
Invățarea este mai eficientă când elevii fac
legături, conexiuni între diverse discipline
sau subiecte
Elevii sunt implicați în activități de învățare
prin cooperare, lucrează în echipă
Sunt învățați diverse strategii de abordare a
problemelor
Sunt implicați în mod activ în procesul de
învățare, iar învățarea pornește de la
interesele elevilor
Caracteristici ale curriculumului integrat
combinarea şi punerea în relaţie a obiectelor de studiu;
stabilirea de relaţii între concepte, fenomene şi procese din
domenii diferite;
corelarea rezultatelor învăţării cu situaţiile din viaţa cotidiană;
centrarea pe activităţi integrate, de tipul proiectelor;
unităţile tematice, conceptele sau problemele reprezintă
principiile organizatoare ale curriculumului;
flexibilitatea în gestionarea timpului şcolar şi în gruparea
elevilor.
Curriculum integrat - ARGUMENTE






Acoperă rupturile dintre discipline;
Construiește, prin educaţie, unele structuri mentale
dinamice şi capabile să sprijine deciziile cele mai bune.
Rezolvarea de probleme
Stimulează rolul activ al elevului ca organizator al
propriei structuri a cunoașterii;
Asigură condițiile optime de învățare pentru toți elevii
Promovează colaborarea
Predarea integrată



are ca referinţă nu o disciplină de studiu, ci o tematică unitară,
comună mai multor discipline
se fundamentează pe două sisteme de referinţă:
 unitatea ştiinţei;
 procesul de învăţare la copil.
o strategie ce presupune schimbări nu numai în planul
organizării conținuturilor, ci și în „ambianța” predării și
învățării

ARGUMEN
TE

pentru
susținerea
predării
integrate




Angajarea responsabilă a elevului în procesul
învăţării;
cadrului didactic = mediator, facilitator;
profunzimea, trăinicia şi reactivarea rapidă a
cunoştinţelor, generate de perspectiva integrată
asupra cunoaşterii;
încurajarea comunicării şi a relaţiilor
interpersonale prin valorificarea valenţelor
formative ale sarcinilor de învăţare în grup;
Treptele integrării
TRANSDISCIPLINARITATE
INTERDISCIPLINARITATE
MULTIDISCIPLINARITATE
INTRADISCIPLINARITATE
INTRADISCIPLINARITATEA
integrarea unor
subdiscipline din
interiorul unei
discipline.
Ce este?
„este operaţia care
constă în a conjuga
două sau mai
multe conţinuturi
interdependente
aparţinând
aceluiaşi domeniu
de studiu, în
vederea rezolvării
unei probleme,
studierii unei teme
sau dezvoltării
abilităţilorˮ.
(Dictionnaire
actuelle de
l’education,
Guerin, 1993)
MULTIDISCIPLINARITATEA
Folosirea
cunoştinţelor de la
mai multe
discipline care nu
sunt înrudite, dar
care au legături
între ele;
Disciplinele rămân
independente;
„juxtapunerea
disciplinelor
diverse, uneori fără
relaţii aparente
între ele” (OCDE,
1972).
INTERDISCIPLINARITATEA
TRANSDISCIPLINARITATEA
ruperea hotarelor
disciplinelor şi
abordarea unor
teme comune mai
multor discipline
Reprezintă gradul
cel mai elevat de
integrare a
curriculumului
„transferul
metodelor de la o
disciplină la alta“.
B. Nicolescu
„ceea ce se află în
același timp și între
discipline, și
înlăuntrul
diverselor
discipline, și
dincolo de orice
disciplinăˮ
INTRADISCIPLINARITATEA
Trăsături
„oferă în mod
direct, atât
profesorului, cât şi
elevului, o
structură care
respectă ierarhia
cunoştinţelor
anterioare
dobândite.”
(D’Hainaut).
este centrată pe
obiectele de studiu
independente;
MULTIDISCIPLINARITATEA
INTERDISCIPLINARITATEA
TRANSDISCIPLINARITATEA
Continuturile
predate / învățate /
evaluate aparțin
cu prioritate unei
discipline de
studiu;
constă în
selectarea din
mediul natural și
social a unui
domeniu şi
gruparea
cunoștinţelor
derivate din
diferite discipline
știinţifice
Tinde către o
decompartimentare
completă a
obiectelor de studiu
implicate;
predarea acestor
conținuturi
beneficiază și de
resursele altor
discipline;
Constituie o
abordare
economică
(raportul dintre
cantitatea
informaţiei şi
volumul de
învăţare)
Inglobează
celelalte forme de
integrare,
propunând un
demers bazat pe
dinamica şi
interacţiunea a
patru niveluri de
intervenţie
educativă;
INTRADISCIPLINARITATEA
Obiectul
integrării
Focalizarea
procesului
Conţinuturi,
cunoştinţe
Se integrează un
fragment în
structura unei
discipline
MULTIDISCIPLINARITATEA
Conţinuturi,
cunoştinţe
Se fac conexiuni
între conţinuturi
INTERDISCIPLINARITATEA
TRANSDISCIPLINARITATEA
Competenţe
generale, de bază
Probleme ale vieţii
reale situate în
contexte culturale,
valori şi atitudini
Se formează şi se
perfecţionează
competenţe
transferabile
Se propun soluţii /
se rezolvă
probleme ale lumii
reale, cu impact
social, se dezvoltă
competenţe pentru
viaţă
Rolul
profesorului
INTRADISCIPLINARITATEA
MULTIDISCIPLINARITATEA
INTERDISCIPLINARITATEA
TRANSDISCIPLINARITATEA
Modelator
Modelator /
facilitator
specialist
Modelator /
facilitator
specialist
Partener în
organizare
Partener în învățare
Stimulează
realizarea de
planificări corelate
(corelarea în timp
a predării
conţinuturilor, la
diverse discipline)
Încurajarea
colaborării directe
şi a schimbului
între
specialişti în
diferite
discipline
Determină
responsabilizarea
elevilor în raport
cu propria
învăţare
Creşterea coerenţei
interne a
disciplinei de
studiu
Avantaje
Creşterea
relevanţei predării
prin îmbogăţirea
activităţilor de
învăţare şi prin
stimularea
realizării de
legături între
conţinuturi;
INTRADISCIPLINARITATEA
MULTIDISCIPLINARITATEA
INTERDISCIPLINARITATEA
creşterea eficienţei
învăţării
facilitează
realizarea de către
elevi a unor
legături între
conţinuturile
diverselor
discipline
încurajarea
pedagogiilor active
şi a metodologiilor
participative
este securizantă
contribuie la o mai
bună explicare sau
înţelegere a unor
teme / probleme
care nu pot fi
lămurite integral
în cadrul strict al
uneia sau alteia
dintre discipline
contribuţia la
crearea unor
structuri mentale
şi acţional –
comportamentale,
flexibile şi
integrate, cu mare
potenţial de
transfer şi
adaptare
TRANSDISCIPLINARITATEA
este centrată pe
rezolvarea
problemelor lumii
reale prin
mobilizarea
cunoștințelor și
competențelor din
diverse arii
disciplinare
Multumesc pentru atentie si succes in noul an
scolar!
“Soluţia asupra căreia insist este de a eredica lipsa
fatală
de conexiune între discipline care omoară
vitalitatea curriculumului nostru modern. Există un singur
obiect de studiu pentru educaţie şi acela este viaţa în
toate manifestările ei “
Alfred North Whitehead