Metode moderne de evaluare în predarea educaţiei plastice

Prof.Miu Claudia,Colegiul National “Ion Minulescu”, Slatina , Olt

STANDARDELE

se refera la acele reguli directoare si caracteristici ale activitatilor ce urmeaza a fi realizate, precum si la rezultatele acestora.

CALITATEA - masura in care un ansamblu de caracteristici intrinseci indeplinesc anumite cerinte.

ASIGURAREA CALITATII constituie o parte esentiala si semnificativa a managementului calitatii care se concentreaza asupra generarii si furnizarii increderii in serviciile pe care le ofera o organizatie.

Standardele de calitate

redau cerintele minimale admise, precum si perspectivele de atingere a excelentei intr-un domeniu distinct de activitate. Pentru precizarea acestor cerinte in termeni rigurosi se recurge la formularea unor indicatori de performanta.

Programarea desfasurarii activitatii

 Sunt formulate obiective clare;  Competentele vizate sunt realiste si in acord cu noile orientari din domeniul teoriei;  Criteriile si formele de evaluare sunt anuntate de la inceput;  Exista un calendar si un orar al activitatilor;

Activitatea didactic ă

 Claritatea obiectivelor formulate în proiectul didactic;  Capacitatea de abordare a curriculum-ului şcolar;  Adecvarea metodelor şi mijloacelor didactice;  Capacitatea de alternare a diferitelor forme de evaluare;

 Relevanţa criteriilor utilizate în evaluare;  Capacitatea de utilizare a noilor tehnologii informaţionale.

 Capacitatea de a promova o maniera de predare de tip creativ.

Competen ţe si abilităţi ale unui profesor      Capacitatea de a programa,de a analiza si de a evalua; Disponibilitatea de a împărtăşi ceea e ştiu; Capacităţi empatice; Competenţe de comunicare; Capacitatea de a înţelege ,de a promova si de a cultiva cultura;

Valori şi atitudini       Preocuparea pentru afirmarea excelenţei in domeniul in care se manifestă; Respect pentru abilităţile celuilalt; Demn de încredere; Deschidere, flexibilitate, creativitate; Încrederea în sine şi abilitatea de a promova acest sentiment; Comportament etic în raport cu cei pe care îi învaţă;

Motivaţie:

 Interes pentru creşterea calităţii educaţiei;  Interes faţă de procesul formării elevilor;

Competenţe:



Competenţe interpersonale;



Competenţe de planificare şi de realizare a unui program de formare profesională;



Competenţe de planificare;



Competenţe manageriale;



Competenţe de rezolvare de conflicte;



Competenţe de monitorizare a procesului de predare;



Competenţe de consiliere psihologică

”Obişnuim pe copil să caute frumosul, i am dat în mână cheia educaţiei sale estetice şi prin aceasta a înţelegerii mai înalte a lumii” (Onisifor Ghibu –Istoria literaturii didactice româneşti).

Formularea ipotezei de lucru:

 In contextul unei cercetării putem testa diferite metode didactice precum metoda Brainstorming, metodă des folosită in predarea educaţiei plastice.

 Este o metodă în care analiza se face pe detaliu, faţă de celelalte metode tradiţionale folosite.

 De aceea m-am oprit la un experiment prin care să realizăm acest lucru.

Experimentul I

  Stabilirea variabilei independente: Exerciţiul joc şi explicaţie; Exerciţiul joc şi asaltul de idei;  Stabilirea variabilei dependente: Criterii de evaluare a lucrărilor

Criterii de evaluare:

 Să numească forme din natură;  Capacitatea de interpretare a formelor din natură ;  Observarea formelor elaborate – forme fundamentale;  Capacitatea de interpretare a formelor elaborate;

Rezultatele experimentului I:

 Observarea naturii;  Transformarea în figuri geometrice plastice;  Provocarea formelor spontane;

Observaţii:

 In urma acestui experiment in care s-au realizat diferite forme din natură, care au devenit după aceea stilizate, toţi elevii au dat dovadă de preocupare pentru tema respectivă, chiar au reuşit să se întreacă pe ei însăşi.

 Au fost lucrări unde au apărut chiar elemente noi la cele existente, îmbogăţindu-şi imaginaţia.

Experimentul II

 Stabilirea variabilei independente:  Metoda Brainstorming - metoda asaltului de idei, considerăm analiza ei, în acest caz ca un detaliu.

  Stabilirea variabilei dependente: Criterii de evaluare a lucrărilor.

Criterii de evaluare:

 Capacitatea de recunoaştere a expresivităţilor: spontane şi elaborate;  Descoperirea de forme specifice;  Crearea de forme plastice sugestive cu unele expresivităţii.

 Crearea unui spaţiu plastic cu imagini fantastice;

Rezultate la experimentul II

 S au recunoscut expresivităţiale formelor;  S au creat forme cu unele expresivităţii;  S a creat un spaţiu cu imagini;

Observaţii:

 Observând comportamentul elevilor în timpul lucrului am constatat o atenţie şi un interes deosebit. Gradul de dificultate i-a obligat pe unii ca în timpul lucrului să se gândească şi la ceva nou. Analiza lucrărilor efectuate am constatat o realizare corectă a sarcini, cu câteva mici excepţii.Concluzia este că elevii au lucrat cu modele pe care şe-au dreat personal, nu din modele pe care le cunoşteau.

Evaluarea rezultatelor:

 Verificarea unei lucrării cuprinde:  Analiza lucrărilor şi soluţiile găsite;  Motivarea soluţiilor;  Aplicarea soluţiilor optime:  Notarea lucrărilor s-a realizat începând cu nota 4 până la nota 10.

Indicatorii de performanţă:

   In urma analizei celor două tipuri de lucrări Care reprezintă experimentul I “exerciţiul joc” şi experimentul II “asaltul de idei”, am putut deduce câteva concluzii : Metoda Brainstorming este o metodă eficientă în cadrul orelor de educaţie plastică, având un rol în redarea unor informaţii precise şi concludente.

Competenţe obţinute:

  Imbunătăţirea calitativă a activităţii desfăşurate cu elevul depinde în mod hotărâtor de cunoaşterea exactă a copilului, de folosirea adecvată a metodelor şi de cunoaşterea efectelor pe care acestea le au asupra copilului.

In experimentul pe care l-am realizat am pornit de la evaluarea potenţialului bio psihologic şi intelectual al elevului.

Diagrama rezultatelor obţinute de eşantioane

Bibliografie

 Calitate în mentoratul ecucaţional, Liliana Ezechil;  Metodica predarii desenului la clasele V-VIII, Alexandru Tohaneanu  Vezi?Comunicarea prin imagine, Adina Nanu;  Album metodic de creaţie artistica, Ilioaia Maria;