Enseigner l’histoire, la géographie, l’éducation civique et l’histoire des arts à l’école primaire

Animation pédagogique, mercredi 5 décembre 2012, Damien LOQUAY

Ce que disent les programmes...

source : BO HS n °3 du 19 juin 2008

Cadre horaire 78 heures soit 2h45 par semaine

http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/MENE0813 208A.htm

• Expressions et mots clés • culture humaniste, initiation arts, civilisations, à l’histoire des sociétés, territoires, faits religieux, arts, repères temporels, spatiaux, culturels et civiques, personne et du citoyen, formation de la curiosité, sens de l’observation, esprit critique, lecture de textes de nature diverse, traces écrites, frises chronologiques, cartes, croquis légendés.

Quelles compétences sont attendues à l’entrée en 6 e ?

Document 1 « Les objectifs de l’enseignement de l’histoire et de la géographie au cycle 3 s’inscrivent dans l’ensemble de la scolarité obligatoire. » des connaissances et des compétences que les élèves acquièrent progressivement au cours

Qu’est-ce que l’histoire ? Comment l’enseigner en cycle 3 ?

Définition L’histoire, c’est l’étude des

passé

dont on cherche

événements du

à faire le

récit

.

Le récit historique est construit à partir de

sources diverses que reconstruire le passé

.

l’on croise pour

Il faut donc

confronter les élèves aux sources historiques

(vestiges, textes, oeuvres d’art).

Le manuel reste votre premier outil, il offre des documents variés et permet de préparer les élèves au travail de l’historien.

L’organisation de

sorties ou de voyages

pédagogiques sur des sites historiques ou à la rencontre de musées peut constituer un moment fort de votre enseignement (Dougga, Bardo, Carthage, musée du mosquée de Kairouan, voyage à Paris et visite du Paris historique, etc.).

La visite virtuelle de alternative à musées est aussi une considérer.

(http://www.louvre.fr/visites-en-ligne).

L'histoire est découpée en « périodes » ou « époques »...

L'histoire est Document 2 découpée en « périodes » ou en « époques » pour répondre à deux objectifs : définir une

chronologie

et poser des

repères

, indiquer des

ruptures

changement majeur.

qui traduisent un

En somme, l’enseignement de l’histoire répond à des objectifs culturels, de mémoire, mais aussi à des objectifs civiques. Certains enjeux sont aussi politiques.

Pourquoi et comment enseigner l’histoire des Arts ?

Nuit étoilée sur le Rhône

, Van Gogh, 1888, conservée au Musée d’Orsay, Paris

Dans une lettre de V. Van Gogh à son frère Léo le lendemain de la réalisation de ce tableau, l’artiste écrit :

« Le ciel est bleu-vert, l'eau est bleu de roi, les terrains sont mauves. La ville est bleue et violette, le gaz est jaune et des reflets or roux descendent jusqu'au bronze vert. Sur le champ vert du ciel, la Grande Ourse a un scintillement vert et rose … »

L’enseignement de l’HDA doit permettre aux élèves d’entrer en contact avec des oeuvres d’art, de construire une

culture

personnelle, d’éveiller leur

curiosité

, leur

sensibilité

et de faire d’eux des

amateurs

qui accèderont petit à petit spontanément aux lieux de création artistiques, aux musées ou aux médiathèques.

Cet enseignement peut donc de

projets

mobilisant

pluridisciplinaires

et parfois s’inscrire dans le cadre des compétences

transversales

...

En histoire géographie ou en instruction civique et morale, il s’agit notamment de

contextualiser

une oeuvre, d’en montrer la

portée historique

.

Le choix de l’oeuvre est essentiel...

Liste proposée

Le choix d’une démarche d’investigation...

Découvrir, réagir, interroger, présenter, analyser, exploiter

Ressources officielles en histoire des arts pour l’école :

http://eduscol.education.fr/pid23229 cid47780/ressources-pour-l-ecole.html

où vous trouverez : des exemples d’oeuvres pour le cycle 3 : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Program mes/59/4/HistoireArts_ Liste_oeuvres_114594.pdf

- et des pistes pour la mise en oeuvre de cet enseignement : http://cach e.media.eduscol.education.fr/file/Program mes/59/7/HistoireArts_Ex_miseenoeuvre_114597.pd

f ).

Enseigner la géographie...

Paysage urbain, huile sur toile

Qu’est-ce que la géographie ? Comment est née cette discipline ?

Planisphère réalisé à partir des travaux de Ptolémée au XV e siècle.

L’Astronome

, Vermeer, 1668, Musée du Louvre

Le Géographe

, Vermeer, 1669, Institut culturel de Francfort

Définition La géographie se définit aujourd’hui comme l’étude des relations des sociétés à leur environnement.

Cette relation apparaît dans les territoires (qui sont des espaces aménagés, anthropisés).

Le territoire

géographes.

est donc l’objet d’étude central des

L’étude de la surface de la Terre (reliefs, fleuves, mers, etc.), ce que l’on appelle (à tort) la géographie physique n’est pas à mener en soi, elle doit et leurs être mise en relation avec les sociétés activités.

Les territoires se lisent dans les objet

paysages

, un d’étude privilégié à l’école primaire.

Les les

cartes

permettent de territoires.

C’est

localiser

l’autre et de objet

situer

d’étude incontournable.

Le géographe utilise aussi les cartes pour comprendre les territoires, en saisir les

contraintes

et les

atouts

(ressources, situation), étudier la place et l’action des sociétés dans les espaces représentés qui apparaissent à travers

l’aménagement du territoire

.

http://www.cartes-de-france.fr/

Schéma : la géographie étudie les relations entre les sociétés et leur territoire

Préparer vos cours : quels pré requis ?

Quels outils ?

Connaître les programmes et élaborer vos progressions Utilisez Cerise !

CE2, CM1, CM2

Capture d’écran d’un extrait de Cerise (CM1)

En géo, la progression est définie dans les adaptations de programme

« Au cours de ces trois années, le programme peut de sa présentation. Le CE2 peut être consacré aux “réalités géographiques locales” ; au CM1, les élèves peuvent étudier “le territoire français dans l’Union européenne”, “la population de la France et de être étudié dans l’ordre l’Europe” et “se déplacer ” ; le CM2 peut être consacré aux parties “produire”, “la France dans le monde”. »

En histoire, programmation définie dans Cerise

CE2 : Préhistoire, Antiquité, CM1 : Moyen-Age, Temps modernes, CM2 : Époque contemporaine (avec un retour sur la philosophie des début d’année pour entrer dans révolutionnaire) Lumières en la période

• Comprendre problématique...

son sujet et définir une •

Qu’est-ce que je veux montrer ? Quelle démarche puis je adopter ?

• Fixer des objectifs...

•

Poser des objectifs notionnels (mots clés). Bien en et vos séquences. Tous les objectifs apparaissent clairement et cela facilitera votre travail d’évaluation.

Choisir des documents pertinents, riches et de nature variée Un

document d’accroche

.

Deux ou trois documents de séquence.

référence pour une

Remarque : En géo, privilégiez les photos de paysage et les cartes.

En histoire, privilégiez les textes, mais utilisez aussi la variété des sources historiques.

Utiliser en priorité le manuel scolaire Apprendre repérer, aux donner élèves à s’y des activités choisies dans le livre, donner des lectures observations courtes ou des à faire à la maison.

Préparer des

activités variées

Observation, description, réponse à des questions, compléter un schéma, un tableau, une carte, faire des recherches, préparer un récit

Remarque : de nombreuses reconstitutions sont fournies dans les manuels notamment en CE2, elles peuvent être utilisées pour faire le bilan d’un cours d’histoire et vérifier que l’élève a bien compris

Préparer une évaluation Poser les compétences à évaluer sur le sujet Choisir des activités d’évaluer si l’élèves - connait ses repères, variées permettant - a appris son cours - et sait exploiter un document pour des questions répondre à

Quelques exemples d’activités possibles en histoire, en géographie, en éducation civique ou en histoire des Arts

Exemple 1 : Découvrir les repères en histoire et en géographie

Créer un support pérenne sur lequel on travaille toute l’année : carte et frise chronologique

Exemple 2 : Décrire et comprendre une image : apprendre à décrire et à situer Pour lancer l’activité : un élève décrit un paysage, une carte, ou une oeuvre d’art à son voisin qui ne voit pas l’image et qui doit la recréer (en dessinant, en replaçant des formes prédécoupées, etc.) telle qu’il se la représente.

On compare ensuite le résultat à la réalité et on s’interroge...

=> On étudie ainsi l’organisation d’un espace, sa structuration. Dans le cas d’un paysage, on approche la compréhension de ce territoire.

Voulez-vous essayer ?

Peinture d’Eugène Delacroix Peinture d’Edward Hopper Faites la description du tableau à votre voisin.

Exemple 3 : Croiser histoire de l’art et géographie (ou histoire) A partir d’une sélection de quelques photos de grands photographes, on aborde des questions de géographie ou d’histoire.

Quelques noms reportages à retenir : Henri Cartier-Bresson et ses célèbres (sur Dachau, Gandhi, la libération de Paris, etc.), Robert Doisneau (photos de Paris et des Parisiens), Robert Capa (photos du D-Day), Sebastiao Salgado (reportages en Inde, en Afrique ou au Brésil sur les mineurs), Yann Arthus-Bertrand (et sa Terre vue du ciel)...

On utilise des photos de paysages caractéristiques.

La misère en Afrique à travers l’oeil d’un grand reporter photographe brésilien Sebastiao Salgado

Les Etats-Unis au XX e siècle à travers l’oeil d’un grand photographe américain, Ansel Easton Adams

Exemple 4 : Comprendre la notion d’échelle en géographie et utiliser l’outil informatique Travail en

Géoportail

ou salle informatique

Google maps

.

en utilisant

=> approche expérimentale de la notion d’échelle, adaptable dans les trois niveaux du cycle 3, et utilisation de compétences informatiques.

Quelques adresses Programmes école primaire, cadre horaire : Bulletin officiel n° 3 du 28 août 2008 : http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/default.htm

- Programmes en cycle 3 : http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_C E2_CM1_C M2.htm

Organisation de l’enseignement de l’Histoire des officiel n ° 32 du 28 août 2008 : Arts, Bulletin http://cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf

Un site personnel intéressant : -

L’histoire à l’é cole primaire

, Marc Girot, agrégé d’histoire et formateur à l’IUFM de Créteil : http://histoireenprimaire.free.fr

/ Le blog des professeurs d’histoire-géographie de la zone Maghreb Machrek : http://lesoukhistoiregeo.blogspot.com