Transcript Diapositive 1

STAGE GEOGRAPHIE
CYCLE 3
Géographie cycle 3
Le programme de géographie a pour objectifs de
décrire et de comprendre comment les hommes
vivent et aménagent leurs territoires.
Les sujets étudiés se situent en premier lieu à
l’échelle locale et nationale ; ils visent à
identifier, et connaître les principales
caractéristiques de la géographie de la France
dans un cadre européen et mondial.
La fréquentation régulière du globe, de cartes, de
paysages est nécessaire.
Le programme de géographie contribue, avec celui
de sciences, à l’éducation au développement
durable
Ces deux questions s’appuieront sur une
étude du globe et de planisphères :
les océans et continents, les grands traits
du relief de la planète, les principales
zones climatiques, les zones denses et
vides de population, les espaces riches et
pauvres à l’échelle de la planète.
Programmes cycle 3
• Des réalités géographiques locales à la
région où vivent les élèves(CE2)
• Le territoire français dans l’Union
européenne(CM1)
• Les Français dans le contexte
européen(CM1)
• Se déplacer en France et en Europe
(CM1)
• Produire en France (CM2)
• La France dans le monde(CM2)
Programmes adaptés
• Des réalités géographiques locales à la
région où vivent les élèves(CE2)
• Le territoire du pays d’accueil dans le
contexte méditerranéen(CM1)
• Les habitants du pays d’accueil dans le
contexte méditerranéen(CM1)
• Se déplacer dans le pays d’accueil et
autour de la Méditerranée (CM1)
• Produire dans le pays d’accueil (CM2)
• La France dans le monde(CM2)
On distingue trop la géographie
physique et humaine
En cherchant à faire apprendre
un vocabulaire de base qui
décrit ou localise.
Comment enseigne-t-on
souvent la géo à l’école ?
Ce qui ne permet aucune
relation entre l’homme et son
milieu :c’est une géographie
statique et déterministe
Que proposer d’autre à l’école ?
Un approche par un espace
concret : le paysage qui met en
valeur les relations de l’homme
et du milieu qu’il habite.
Une approche par un espace
abstrait : c’est-à-dire un lieu où
interviennent des acteurs
économiques et sociaux qui
entretiennent des rapports entre
eux et ainsi construisent un
territoire comme par exemple
un espace frontalier.
Les enfants ont cette carte sous les yeux. Grâce à leur
manuel ils colorient leur pays d’origine (en rouge) – les
autres pays de la classe seront coloriés en gris.
Canada
Allemagne
5
France
Etats-Unis
2
Italie
Tunisie
Maroc
Turquie
3
Algérie
1
4
Côte d’Ivoire
Mon pays d’origine
Les pays d’origine de mes
camarades
Portugal
Liban
Burundi
République Tchèque
Les élèves observent cette carte (on explique la légende et sa signification) –
on entoure les zones que l’on appelle des foyers de peuplement
Reporter sur cette carte les grandes zones climatiques en notant les petits
chiffres dans les cases prévues à gauche grâce à votre livre.
Du milieu naturel au milieu de vie
Qu’est-ce qu’un milieu
naturel?
-Climat = températures +
précipitations
-Reliefs, sols
-Faune et la flore (la
végétation)
Un milieu de vie ou un
paysage c’est la modification
par l’homme de ce milieu
naturel
Un exemple
Cet espace est-il densément occupé ?
Où sommes-nous ?
Quelle preuve ?
Quels sont les éléments
climatiques
?
Les cultures
étagées
La
maison
Quelle
végétation naturelle
Digues, bassins
(irrigation)
(au second plan) ?–
culture
du riz
=> Oui cet espace
été
modifié
par l’homme
Quela relief
?
qui a su utiliser les ressources naturelles pour
les cultures et s’adapter aux contraintes.
En Indonésie, Asie du Sud
Climat équatorial – humidité
et chaleur
Végétation très importante,
on dit luxuriante
Contrebas d’une montagne,
on peut parler d’une vallée
encaissée
Tamerzat –
Désert Tunisien
Où sommesnous ?
Dans le Sud de la
Tunisie
Quel est le
type de
climat ?
Climat désertique –
chaud et sec
Quel est le
type de
végétation ?
Végétation très faible
– Tamerzat est une
oasis
Quel est le
type de
relief ?
Dunes de sable
Il y a une présence humaine
mais celle-ci est faible car les
contraintes sont trop
importantes. Cependant
l’homme modifie le milieu en
aménageant un paysage.
Travail sur « Se repérer sur la Terre »
-A la fin de la leçon je suis capable de :
-Reconnaître et localiser les pays d’origine de mes camarades.
-De repérer les grands repères géographiques (mers - océans - lignes imaginaires…)
-De compléter une légende.
-De reconnaître des mots clés de la leçon : milieux, climats, Etats, Continents.
Correction du premier travail maison – Rédaction d’un texte à partir des observations des
élèves de la classe quant à l’enquête menée.
• Programmes collège géographie:
En géographie, des thématiques bien
identifiées et renouvelées constituent la
trame de cette progression :
- la Terre planète habitée en sixième,
- humanité et développement durable en
cinquième,
- approches de la mondialisation en
quatrième,
- la France et l’Europe dans le monde
d’aujourd’hui en troisième.
Contenus en géographie
• - ils situent clairement la géographie dans le
champ des sciences sociales et humaines ;
• - ils sont recentrés sur les territoires (place
accordée aux territoires de proximité, aux
habitants et aux acteurs des territoires étudiés,
approche dynamique de ces territoires) ;
• - ils prennent en compte les nouvelles modalités
de gestion des territoires, à différentes échelles,
dans la perspective d’un développement
durable.
• - ils sont porteurs d’enjeux et ouverts sur
l’avenir.
Proposition de mise en œuvre en
classe de 6ème.