פיתוח סביבת למידה מתוקשבת במודל (Moodle
Download
Report
Transcript פיתוח סביבת למידה מתוקשבת במודל (Moodle
ד"ר מרסל פרייליך
ד"ר שולמית קוצר
ד"ר יוסי אלרן
ד"ר זהבה שרץ
כנס מיט"ל ,יוני 2011
1
שימוש מוגבר בטכנולוגיות האינטרנט מהווה בסיס למהפכת הלמידה המתוקשבת
).(Galagan, 2000
הידע והמיומנויות הנדרשים מבוגרי מערכת החינוך במאה ה 21מזוהים כ"פדגוגיה
חדשנית" :חשיבה יצירתית ,ביקורתית ,פתרון בעיות ,אוריינות טכנולוגית תקשוב
(וידיסלבסקי.)2009 ,
שימוש באמצעים ויזואליים מגוונים דיגיטליים מסייעים בהמחשת תופעות במדע ובהגברת
ההבנה בנושאים מורכבים ומופשטים (עשת והמרNachmias & Tuvi, 2001; 2006 ,
)Linn, 2003; Frailich, Kesner & Hofstein, 2009
מערכת המודל מאפשרת למידה פעילה ואינטראקטיבית כמו גם למידה רב-חושית
באמצעות המולטימדיה ).(Martin-Blas & Serrano-Fernandez, 2009
2
מערכת מודל מאפשרת למידה בגישה קונסטרוקטיביסטית.
שימוש מושכל בטכנולוגיות תקשוב מתקדמות לקידום הוראה ולמידה
במדע וטכנולוגיה בחט"ב.
פיתוח סביבת הוראה ולמידה מבוססת תקשוב ,הכוללת מערך פעילויות
למידה והוראה המשלבות מיומנויות ותכנים במדע וטכנולוגיה.
3
סביבת למידה תומכת במיומנויות המאה .21
סביבת למידה המשלבת מאפיינים מחיי היום יום של התלמיד.
התייחסות לשונות תלמידים.
מערכת לניהול למידה ,מערכת הכוללת כלים לבנייה ,עיצוב ,ארגון
וניהול של קורסים/שיעורים.
4
בנייה של קורסים ברמות תקשוב שונות בהתאם למשתמש /ללומד.
מגוון של פעילויות אינטראקטיביות.
מגוון כלי הערכה.
מגוון כלי תקשורת.
מיומנויות
שאלת שאלות
החקר המדעי
תכנים
היבטים מאקרוסקופיים ומיקרוסקופיים במבנה החומר ,דגש על
תהליך המסה במים.
5
זיהוי מים על פי תכונות ,מים ממקורות שונים.
תהליך החקר המדעי וזיהוי שלביו השונים.
מיומנויות
הטיעון המדעי
ההסבר המדעי
תכנים
6
תכונות חומרים
מודל חלקיקי של החומר
אינטראקציה וכוחות
מיומנויות
זיהוי גורמי סביבה
זיהוי משתנים
גורם משפיע ומושפע
בידוד משתנים
תכנים
7
מאפייני חיים
צרכים לקיום החיים ברמת הפרט וברמת המערכת
יחסי גומלין בין גורמים ביוטים וא-ביוטים
הדמיות ,אנימציות ,משחקים ממוחשבים וסרטונים מדעיים בנושאי לימוד
נבחרים.
פעילויות אינטראקטיביות :מיומנויות חשיבה ולמידה ותכנים.
משוב מיידי לתלמיד.
מערכת לניהול למידה ,מעקב למורה על כל התלמידים
).(Learning Management System, LMS
גמישות :התאמת הפעילויות לצורכי המורים ולתלמידיהם ,בהתאם
לתשתית הטכנולוגית.
8
סרטונים
תכנים
מיומנויות
סימולציות
פעילויות
אינטראקטיביות
משחקים
9
מיומנויות" :שאלת שאלות" ו"חקר מדעי".
תכנים :מדעי החומר בנושא המים.
השתלמות מורים.
הפעלה בשלוש כתות N=57 :תלמידים.
עבודה יחידנית מול מחשב אישי ,או בזוגות.
צפייה בהדמיות ,סרטונים ,וביצוע פעילויות אינטראקטיביות
בסביבת מו"ט-טק.
10
המורים :הנחו וסייעו לתלמידים בהתאם לצורך.
מטרת השאלון :לבחון את עמדות התלמידים כלפי מימדי למידה שונים
בסביבת מו"ט-טק :הבנה ,עניין והנאה.
השאלון כלל:
שאלות סגורות המבוססות על סקלת Likertבסולם הערכה .1-4
שאלות על היישומים הממוחשבים :הדמיות סרטונים וכדומה.
שאלות על הפעילויות הנלוות ליישומים הממוחשבים.
שאלות פתוחות.
11
עניין
הנאה
60
הבנה
50
30
20
10
0
פעילות
הדמיה
כלל לא
12
פעילות
מועטה
הדמיה
רבה
פעילות
רבה מאוד
הדמיה
%תלמידים
40
עמדות רוב התלמידים חיוביות כלפי היישומים הממוחשבים וכלפי
הפעילויות הלימודיות כאחד.
שני המרכיבים גם יחד השפיעו על הבנת החומר ויצרו הנאה ועניין
בלמידה אצל רוב התלמידים.
13
82%מהתלמידים ענו על משוב פתוח.
תשובות התלמידים נבדקו וסווגו לקטגוריות בשיטת שקדי (.)2003
רוב התלמידים ( )89%הביעו עמדות חיוביות אשר תמכו בממצאים
הכמותיים.
14
11%מהתלמידים הציגו עמדות לא חיוביות.
ציטוטים המייצגים עמדות
חיוביות ()89%
ציטוטים המייצגים עמדות לא
חיוביות ()11%
"לא היה כייף ,לא היה נוח לעבור שוב
"אהבתי את הפעילות כיוון שזה היה
מאד מעניין וכיפי וחשף אותנו לכל מיני ושוב מהפעילות להדמיה ,היה נוח אם
דברים חדשים וזה עזר לי להבין דברים השאלות וההדמיות היו באותו עמוד"
(תלמיד .)4
שלא הבנתי לפני" (תלמיד .)1
"הפעילות עזרה לי להבין טוב יותר את
הנושא ,ההדמיות הוסיפו עניין לנושא,
והבהירו בצורה טובה יותר את החומר"
(תלמיד .)2
"היה מאוד כיף ומהנה ללמוד כך ואני
ארצה בעתיד שיהיו עוד שיעורים כאלה"
(תלמיד .)3
15
"היה קל מאוד והבנתי גם בלי זה"
(תלמיד .)5
המערכת מאפשרת למורה להתבונן מקרוב על תהליך הלמידה.
סביבת מו"ט-טק הגבירה את רמת המעורבות והעניין אצל
התלמידים.
בלמידה עם המערכת יש אווירה של למידה פעילה וחווייתית.
ההדמיות ענו על מחסור באמצעי המחשה הקיימים.
פעילויות מובנות אפשרו התקדמות הדרגתית בהתאם לרמת
התלמידים.
16
כל אלו תרמו להבנת החומר אצל התלמידים.
מורה
ציטוט
1
"התרומה הגדולה ביותר של הפעילות הזו ('המים כממס אוניברסאלי
מאקרו ומיקרו') היא היותה מדגימה בצורה מעולה את מה שאני מנסה
להסביר באמצעות ציורים על הלוח .אם הייתי מלמדת כך ...אני סבורה
שזה היה מוצלח יותר וחוסך לי זמן"
2
"ההדמיות מצוינות ,ממחישות באופן ויזואלי תהליכים מופשטים של
המסה ועוזרות לתלמידים להבין ברמת המיקרו .המשחקים והסרטונים
מבהירים היטב את תהליך החקר על כל שלביו והסימולציות ממחישות
מה שלא ניתן לעשות בעזרת ניסויים במעבדה וזו תרומה אדירה להבנת
החומר".
3
"הפעילויות מהנות ,טובות ומאתגרות ,מובנות היטב ומאפשרות
התקדמות באופן מדורג בהתאם לרמת התלמיד .ההדמיות
אינטראקטיביות ונוחות יחסית לשימוש והמשוב המיידי שהתלמיד מקבל
הוא חשוב ...הפורמט של מוודל ) (Moodleנראה מאוד מזמין ללמידה"
17
מרבית התלמידים סבורים שסביבת הלימוד מעניינת ותורמת
להבנה וללמידה.
החומרים המתוקשבים מעודדים את מעורבות התלמיד בלמידה.
הסביבה מזמינה למידה פעילה וחווייתית.
18
סביבת מו"ט-טק מסייעת למורים בהוראה.
הסביבה מאפשרת תמיכה ומעקב על ידי המורה.
להוסיף פעילויות מאתגרות לתלמידים מצטיינים .שופר ומיושם בכל
היחידות.
עבודה בשני חלונות מסורבלת .שופר על ידי הכנסת היישום לאותו חלון
עבודה.
חוסר אפשרות לכתוב בטבלה (מגבלה של ה .)Moodleשופר.
עיצוב הסביבה והתאמתה ל.web3 -
לפשט פעילויות מסורבלות כגון סיעור מוחות .נמצא בעבודה.
"שפת" ה Moodleשופרה ,שימוש במונחים המקובלים יותר בשפה
העברית ומוכרים לתלמידים.
תמונות מהיישומונים שובצו בפעילויות.
סרטונים על ניסויים שקשה או לא ניתן לבצע בבית הספר.
הוספת כתוביות לסרטונים.
שיבוץ הסרטונים ליוטיוב של דוידסון והטמעתם ( )embedבסביבה ללא
תלות בתוכנת עזר.
שיפור משוב התלמיד.
הרחבת מגוון השאלות.
20
ייעוץ אקדמי :ד"ר זהבה שרץ ,המחלקה להוראת המדעים ,מכון ויצמן למדע.
יחידת יט"ב (היחידה לטכנולוגיה בחינוך) :ד"ר יוסי אלרן ,ד"ר שולי קוצר.
מורות מפתחות :טלי שפירא ,סטפני ביסמוט ,יפית דהן-עמיחי ,אילנה שיינין.
יחידת התמד"ע (התפתחות מקצועית מורי מדע) :ד"ר איילת ויצמן.
תוכנית כתו"ם :זהבה אפל.
צוות טכני :איציק ראובן ,ארז מלניק מחלקת צילום ,מכון ויצמן למדע.
נורית בר-יוסף ,תכנות .נטלי קוריץ ,סימולציות (יט"ב)
21
תודה על
ההקשבה!
שאלות?
22