Transcript מפות אינטראקטיביות כסביבות למידה

‫מפות אינטראקטיביות כסביבות למידה‬
‫ד"ר חגית מישר טל‬
‫האוניברסיטה הפתוחה ומכללת אורנים‬
‫ההקשר‬
‫• קורס שניתן במכללת אורנים במהלך סמסטר ב'‬
‫‪2012‬‬
‫• הסטודנטים‪ :‬סטודנטים לתואר ראשון ותעודת‬
‫הוראה‪ .‬תחומי המח"ר‪ ,‬בעיקר גיאוגרפיה‪.‬‬
‫מהי מפה?‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫כלי ליצוג המרחב‬
‫כלי להתמצאות במרחב‬
‫כלי לחקר ההתנהגות המרחבית של אוכלוסיות‬
‫תוצר תרבותי המשקף את הידע האנושי‪/‬התרבות‬
‫והערכים הקשורים למרחב ;‪(Harvey, 1989; Bauman, 1998‬‬
‫)‪(Robinson et al., 1995‬‬
‫)‪Crampton & Krygier, 2006‬‬
‫מהי מפה אינטראקטיבית ?‬
‫• מפה דיגיטלית‪ :‬מפה שעברה תהליך דיגיטציה ומוצגת‬
‫על גבי אמצעים דיגיטליים‬
‫• מפה אינטראקטיבית‪ :‬מפה המנצלת את תכונת‬
‫האינטראקטיביות של המחשב ומאפשרת למשתמש לקבל‬
‫החלטות לגבי המידע המוצג על המפה ולבצע פעולות על‬
‫גבי המפה‪.‬‬
‫• שני מאפיינים גנריים‪:‬‬
‫– מבנה של שכבות‬
‫– זמינות של כלי משתמש‬
‫מאפיינים של מפות אינטראקטיביות ‪:‬שכבות‬
‫• שכבות‬
‫– שכבות ממקורות מידע מוסמכים‬
‫– שכבות אישיות‬
‫– שכבות ציבוריות‬
‫– שכבות גדושות ‪ :‬תצלומי אויר‪ ,‬תלת מימד‬
‫מאפיינים של מפות אינטראקטיביות‪ :‬כלים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫כלי ניווט ‪ :‬זום‪ ,‬תנועה‪ ,‬איתור מיקום‬
‫כלי חקר ומדידה‪ :‬סרגל מרחק‪ ,‬סרגל זמן‪ ,‬גובה‬
‫כלי כתיבה‪ :‬יצירת שכבות אישיות‪ ,‬סימון צירים‬
‫ודרכים‬
‫כלי שיתוף‪ :‬שיתוף שכבות‪ ,‬פרסום ברשתות‬
‫חברתיות‪ ,‬הפצה במייל‪ ,‬אינטראקציה בין‬
‫משתמשים‬
‫השוואה בין מפות אינטראקטיביות‬
‫המפה‬
‫שכבות‬
‫כלים‬
‫שיתוף‬
‫עדכניות‬
‫למ"ס‬
‫בינוי‪ ,‬תחבורה‪ ,‬שימושי קרקע‬
‫תאונות דרכים‬
‫זום‪ ,‬ניווט מדידה‪ ,‬שאילתא‪ ,‬בחירת‬
‫ישוב‬
‫אין‬
‫תלוי בשכבה‪ -‬עד‬
‫‪2010‬‬
‫‪Map Maker (National‬‬
‫)‪Geographic‬‬
‫אקלים‪ ,‬אוכלוסיה‪ ,‬מים‪ ,‬אדמה‬
‫ניווט‪ ,‬סימון ומדידה‬
‫במייל ו‪/‬או רשתות חברתיות‬
‫לא ידוע‬
‫‪Batchgeo.com‬‬
‫מספק שכבות בסיס‪ -‬פני שטח‬
‫ולווין‪.‬‬
‫מאפשר יצירת שכבות אישיות‬
‫זום‪ ,‬ניווט‪ ,‬יצירת של שכבת תוכן‬
‫באמצעות העתקה ממסד נתונים‬
‫אפשרות פרסום ציבורי‪,‬‬
‫אפשרות הטבעה באתר אישי‬
‫והזמנה במייל‬
‫תלוי במשתמש‬
‫‪Waze‬‬
‫שכבת בסיס – מפת דרכים‬
‫שכבת משתמשים‪ -‬עומסי‬
‫תנועה‪ ,‬מכשולים בדרך‬
‫זום‪ ,‬ניווט מבוסס מיקום‪ ,‬קבלת‬
‫המלצה על מסלול והכוונה‪,‬‬
‫אפשרות העלאת מידע לשיתוף‬
‫משתמשים‬
‫אינטראקציה בין משתמשים‬
‫באמצעות מכשירים ניידים‬
‫זמן אמיתי ‪-‬בתוכן‬
‫משתמשים‬
‫‪Google Maps‬‬
‫לויוון‪ ,‬מפה‪ ,‬תצוגת רחוב‬
‫צילומים‪ ,‬תנועה‪ ,‬מיקומים שלי‬
‫זום‪ ,‬נווט וניווט במצב תצוגת רחוב‬
‫‪ ,‬קבלת מסלול‪ ,‬יצירת שכבת‬
‫מקומות אישיים‪,‬‬
‫אפשרות הטבעה באתר אישי‬
‫ושיתוף במייל ודרך גוגל ‪+‬‬
‫זמן אמיתי – עדכוני‬
‫תנועה‬
‫‪TrendsMap‬‬
‫מפת בסיס‬
‫מידע מ‪twitter -‬‬
‫ניווט‪ ,‬זום‪ ,‬בחירת נושא‬
‫בחירת מיקום‬
‫אין‪ ,‬השיתוף הוא דרך ‪twitter‬‬
‫זמן אמיתי‬
‫‪Google earth‬‬
‫שכבות בסיס‬
‫שכבות ממקורות רשמיים‬
‫ניווט‪ ,‬מדידה‪ ,‬חקר‪ ,‬יצירה אישית‬
‫של שכבות‪ ,‬שיתוף משתתפים‬
‫שיתוף דרך קהילת גוגל ארת'‬
‫הבדלי עדכניות בין‬
‫שכבות ובין אזורים‬
‫מה ניתן ללמוד באמצעות מפות‬
‫אינטראקטיביות?‬
‫• גיאוגרפיה‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬ספרות‪,‬מדעים‪...‬‬
‫• כל תופעה שיש לה מימד מרחבי!‬
‫• תרבות דיגיטלית‬
‫• למידה והוראה בסביבה מתוקשבת‬
‫מה ניתן ללמוד מהמפות אינטראקטיביות על‬
‫החברה הדיגיטלית?‬
‫• ערעור מעמדה של סמכות הידע‬
‫• תרבות של שיתופיות‬
‫• גלובליזציה‬
‫הקורס‪ -‬גוגל ארת' ‪ :‬מפות אינטראקטיביות‬
‫כסביבות למידה‬
‫• אוכלוסיה‪ :‬סטודנטים למח"ר ‪ ,‬תואר ראשון‬
‫במכללת אורנים‬
‫• תהליך הלמידה בקורס‪:‬‬
‫• חמש מטלות (כולל פרויקט סיכום) לכל‬
‫מטלה שלושה שלבים ‪:‬‬
‫–שלב א'‪ :‬חקירה אישית‪/‬שיתופית‬
‫–שלב ב'‪ :‬הכנת תוצר להצגה במליאה‪/‬אתר‬
‫הקורס‬
‫–שלב ג'‪ :‬הצגה ומשוב עמיתים‬
‫מה השיגה הלמידה בקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫למידת חקר‪ /‬למידה פעילה‬
‫למידה עצמית‬
‫למידה שיתופית ולמידת עמיתים‬
‫למידה מכוונת תוצר‪ :‬מערכי שיעור ופתרונם‬
‫מודלינג של הוראה בכיתה מתוקשבת‬
‫הקנית מיומנויות בפיתוח מטלות מתוקשבות‬
‫הכרות עם התרבות הדיגיטלית‬
‫תוצרי הלמידה‬
‫פעילויות למידה ותוצרי למידה‬
‫בנושאים הבאים‪:‬‬
‫ מיפוי מפגעי נגישות במכללת אורנים‬‫‪ -‬חקר קשרים בין צפיפות האוכלוסיה למאפיינים גיאוגרפים‬