Transcript כלים שיתופיים ברשת ופדגוגיה עדכנית

‫כלים שיתופיים‬
‫ברשת ופדגוגיה עדכנית‪-‬‬
‫חקירה של רשומות בבלוג‬
‫כנס "מיט"ל"‬
‫‪28.6.2011‬‬
‫אסתי דורון‬
‫ד"ר אורנית ספקטור –לוי וד"ר דבורה קורט‬
‫אוניברסיטת בר אילן‬
‫האם ביה"ס מכין את התלמידים לשוק‬
‫העבודה?‬
‫‪‬מודעת דרושים ב‪*LinkedIn -‬‬
‫‪‬הכנסה שנתית ‪80,000 – 60,000$‬‬
‫‪ ‬ניסיון ויכולת לפתח מעורבות חברתית‬
‫‪ ‬היכולת לזהות מטיפים ובלוגרים שיפיצו את ערך‬
‫החברה דרך קהילות מקוונות‬
‫‪ ‬היכולת להמריץ משפיעים המחדירים מותגים‬
‫לקהלי יעד‬
‫‪ Shelly Blake Plock‬האם בי"ס מכין את התלמידים לשוק העבודה‬
‫האם ביה"ס מכין את התלמידים לשוק‬
‫העבודה? המשך‬
‫‪‬שימוש בכלי ניטור חכמים לזיהוי פעילות חברתית‬
‫בכל כלי המדיה החברתיים‪ :‬בלוגים‪ ,‬אתרים‪,‬‬
‫עמודים‪ ,‬פייסבוק וכו'‬
‫‪ ‬שימוש בכלי ניהול חכמים כגון ‪ Tweetdack‬וכו'‬
‫כדי לנהל את הקהילות ביעילות‬
‫השאלות שעולות מדרישות המודעה‬
‫‪‬מהן המיומנויות והאינטליגנציות הנדרשות‬
‫למשרה כזאת ?‬
‫‪‬איזה סוג של הוראה ואילו תכנים יכינו את הלומד‬
‫להכנס לשוק העבודה הזה באופן המיטבי ?‬
‫‪‬האם בית הספר מכין את התלמידים לתפקד‬
‫בשוק הכלכלי הזה?‬
‫‪‬האם זה תפקידו של ביה"ס?‬
‫מיומנויות המאה ה‪21 -‬‬
‫‪ ‬דרכי חשיבה‬
‫יצירתיות וחדשנות‬
‫חשיבה ביקורתית‪ ,‬פתרון בעיות‪ ,‬קבלת‬
‫החלטות‬
‫למידה כיצד ללמוד‪ ,‬מטא‪-‬קוגניציה‬
‫‪ ‬דרכי עבודה‬
‫תקשורת‬
‫שיתוף פעולה ‪ -‬עבודה בצוות‬
‫מיומנויות המאה ה‪21 -‬‬
‫‪ ‬אמצעי עבודה‬
‫אוריינות מידע (כולל מחקר על מקורות‪,‬‬
‫עדויות‪ ,‬הטיות וכו')‬
‫אוריינות ‪( ICT‬טכנולוגיית מידע ותקשורת)‬
‫‪ ‬חיים בעולמנו‬
‫אזרחות – מקומית וגלובאלית‬
‫חיים וקריירה‬
‫אחריות אישית וחברתית – כולל מודעות‬
‫וכשירות תרבותית‬
‫מערכת החינוך והעידן הדיגיטאלי‬
‫‪‬התמקדות בהקניה של כלים לרכישת ידע‪,‬‬
‫ושימוש בידע באמצעות הכלים )‪(Kozma, 2005‬‬
‫‪‬הכלים להם זקוק הלומד המתמיד בחברה‬
‫הדיגיטאלית‬
‫‪‬כלים ליצירת ידע‬
‫‪ ‬שיתוף בידע‬
‫‪‬שימוש בידע )‪)Van Weert, 2006‬‬
‫האם כתות ‪ 1 :1‬הן המענה?‬
‫‪‬יש לבחון את ההשפעה במונחים של שימוש אימון‬
‫;‪(Kasowits, 2000; Oliver & Towers, 2000‬‬
‫(‪Grimmes & Warschauer, 2008‬‬
‫‪‬במחקרים (מנשה‪ ; 2008 ,‬ספקטור‪-‬לוי ‪)2010‬‬
‫‪‬שימוש אפקטיבי בטכנולוגיה‬
‫‪‬שיפור ביכולות של חיפוש וארגון מידע‬
‫‪ ‬תחושת מסוגלות אישית לשימוש במחשב גוברת‬
‫כלי ‪Web 2‬‬
‫‪‬נמצאים ברשת‪ ,‬רובם חינמיים‬
‫‪‬מאפשרים יצירת תוכן עצמאי‬
‫‪‬כלים כתיבה שיתופית‪ :‬בלוגים‪wiki ,‬‬
‫‪ ‬אלבומי תמונות‬
‫‪‬יומני רשת‬
‫‪‬רשתות חברתיות‬
‫‪ ‬צייצנים‬
‫המתודולוגיה המחקרית‬
‫‪– Action Research ‬מחקר פעולה‬
‫‪ ‬נעשה על ידי עובדי הוראה בשטח על מנת להאיר‬
‫את המציאות שלהם‬
‫‪ ‬סוג של מחקר עצמי ורפלקטיבי השואל מה אני‬
‫עושה? מה קורה? מה עלי לעשות?‬
‫‪ ‬החוקר הוא כלי המחקר העיקרי המעורב ישירות‬
‫בפעילות הנחקרת‬
‫‪‬ניתוח תוכן של רשומות מתוך הבלוג "הרהורי‬
‫מדריכה בתוכנית לשילוב ניידים“‬
‫‪ 9 ‬קטגוריות על‬
‫חלוקה לקטגוריות על בבלוג‬
‫רפלקציה על ההוראה‬
‫דילמות מקצועיות‬
‫דיווחים‬
‫מורכבות התוכנית‬
‫שימוש בכלים‬
‫טכנולוגים חדשים‬
‫הבטים טכניים‬
‫הערכה‬
‫בעיות אתיות ומוסריות‬
‫המלצות לפעולות‬
‫עתידיות‬
‫קצת מספרים על הכלים‬
‫‪‬מתוך ‪ 112‬רשומות‪ 21 ,‬עוסקות בכלים‬
‫דיגיטאליים חדשים (‪)19%‬‬
‫‪ ‬בשנים ‪ 2008-2009‬פורסמו מספר כמעט זהה‬
‫של רשומות ( ‪)37 ,39‬‬
‫‪‬רוב העדויות על הכלים החדשניים נכתבו בשנת‬
‫‪ 27%( 2009‬לעומת ‪)8%‬‬
‫‪ 14 ‬כלים מגוונים‪ 13 ,‬מתוכם ברשת‬
‫טבלה המציגה את הכלים ומספר והרשומות‬
‫הכלי ‪ /‬הטכנולוגיה המדווחת‬
‫מספר‬
‫רשומות‬
‫דוגמא לשמות רשומות‬
‫בלוגים‬
‫‪3‬‬
‫כיתה ללא נייר‪ ,‬בלוגים כיומני קריאה‪,‬‬
‫תחושת סיפוק וגאווה‬
‫מפגשים סינכרוניים‬
‫‪3‬‬
‫הרצאה סינכרונית ברדיו‪ ,‬יום סינכרוני‬
‫באנגלית‪,‬‬
‫ייצוג חזותי של מידע ( ‪picasa,‬‬
‫)‪Wordle, Mindomo‬‬
‫‪5‬‬
‫יצוג מושגים במדעים באמצעות פיקסה‪ ,‬ייצוג‬
‫מידע מילולי באופן חזותי‪ ,‬מנוע חיפוש ויזואלי‬
‫לתמונות תג‪-‬גלקסי‪ ,‬יום למידה משותף‬
‫הורים ותלמידים‬
‫)‪Google docs (forms‬‬
‫‪2‬‬
‫איסוף מידע באמצעות טופס מקוון של גוגל‬
‫דוקס‪,‬‬
‫‪Google Earth‬‬
‫‪1‬‬
‫שימוש בגוגל ארץ עם תלמידים‪,‬‬
‫הקלטות קוליות‬
‫‪2‬‬
‫תלמידים מקליטים ראיונות באנגלית‪,‬‬
‫הקלטות קוליות‪,‬‬
‫מבחן‬
‫‪1‬‬
‫הצצה מקרית לכיתות‬
‫שימוש בכלים טכנולוגיים‬
‫כמה? ‪ /‬מתי? ‪ /‬איך מקנים למורים? איך זה מגיע‬
‫לתלמידים?‬
‫‪‬שימוש ב'גוגל ארץ' עם תלמידים בכיתות של‬
‫מחשבים‬
‫‪‬הקלטות קוליות‬
‫‪‬ייצוג מושגים במדעים באמצעות הפיקסה‬
‫‪‬איסוף מידע באמצעות טופס מקוון של גוגל דוקס‬
‫‪ ‬לומדים לכתוב ספר דיגיטאלי‬
‫דיון‬
‫‪ ‬רק ‪ 3‬רשומות עוסקות בהוראת הכלים‬
‫השיתופיים בשנה הראשונה להטמעת תוכנית ‪1:1‬‬
‫‪ ‬ברשומות מהשנים השנייה והשלישית‬
‫ההתייחסות להוראת הכלים השיתופיים באופן‬
‫מפורש תופסת נפח משמעותי‬
‫‪ ‬עדות למאמץ מכוון להביא כלים דיגיטליים‬
‫חדשנים ולהציע דרכים לשילובם בהוראה באופן‬
‫מיטבי‪.‬‬
‫דיון ‪ -‬המשך‬
‫‪‬תגובות הקוראים ‪-‬מאפשרות למידה שיתופית‬
‫בקהיליית מורים ומדריכים‬
‫‪‬הקישורים לכלים מאפשרים לקוראים בעצמם‬
‫התנסות אישית‬
‫‪‬הכלים אינם עומדים בפני עצמם‪ ,‬מופיעים תמיד‬
‫בהקשר לתכנים ולתהליכים פדגוגיים ודידקטיים‬
‫מודל הטמעת הכלים הטכנולוגיים‬
‫התשובה לשאלה‪ -‬האם ביה"ס מכין‬
‫את התלמידים לשוק העבודה?‬
‫בתי ספר מחוייבי תקשוב‬
‫ועתירי טכנולוגיה ‪ - 1:1‬כן !‬
‫ומה לגבי השאר?‬
‫מילה אחרונה ‪ -‬לאקדמיה‬
‫‪‬סטודנטים רבים מגיעים עם ניידים לאקדמיה‬
‫‪‬רוב המרצים אינם מתייחסים במהלך ההוראה‬
‫באקדמיה לעובדה זו‬
‫‪ ‬חשיפה והכרות עם כלים אלו למרצים‬
‫‪ ‬העלאת המודעות לאפשרויות השונות הגלומות‬
‫בשילוב כלים שיתופיים בהוראה באקדמיה‬