Transcript MEB OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (2012)

Bu proje Avrupa Birliği ve
Türkiye Cumhuriyeti
tarafından finanse
edilmektedir.
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI - 2012
Bu projenin sözleşme makamı
Merkezi Finans ve İhale Birimi’dir
Bu proje, UNICEF’in teknik desteği ile
yürütülmektedir.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ
Milli Eğitim Bakanlığı tarafından uygulamaya konulan,
Avrupa Birliği tarafından finanse edilen ve UNICEF’in
teknik destek sağladığı “TR0801.06 Okul Öncesi Eğitiminin
Güçlendirilmesi
Projesi”
Temel
Eğitim
Genel
Müdürlüğü’nün sorumluluğunda yürütülmektedir.
Bu proje çerçevesinde başka çalışmaların yanı sıra “Okul
Öncesi Eğitimde Kalite Standartlarının Geliştirilmesi”, “018 Yaş Aile Eğitimi Programlarının Güncellenmesi”, “0-3
Yaş Okul Öncesi Eğitim Programının Güncellenmesi” ve “36 Yaş Okul Öncesi Eğitim Programının Güncellenmesi”
çalışmaları yer almaktadır.
 Programları güncelleme çalışmaları için MEB tarafından
projede yer alan on dezavantajlı ilden okul öncesi
öğretmenleri ile on sekiz üniversiteden öğretim
elemanları
belirlenmiş
ve
3
ayrı
komisyon
oluşturulmuştur. Programları güncelleme çalışmaları 30
Ocak - 1 Haziran 2012 tarihleri arasında Ankara’da
sürdürülmüştür. Taslak programlar TTKB’ye sunulmuştur.
 TTKB’den
onayı
alınan
programların
pilot
uygulamalarının yapılması için çalışmalara başlanmıştır.
 Proje illerinde “3-6 Yaş Okul Öncesi Eğitim Programı”nın
(yeni adında yaş belirtilmemiştir) tanıtım çalıştayları
tamamlanmıştır.
Bu çalışmalara komisyonlardaki öğretim elemanları ve
MEB tarafından belirlenen öğretmen ve idareciler
katılmıştır.
 Çalıştaylar sürecinde belirlenen öğretmen ve
idarecilerin
yapacakları
eğitim
uygulamalarının
öğretim
elemanları
tarafından
izlenip
değerlendirilmesi
aşamasına geçilecektir.
 Yıl boyunca sürecek pilotlama çalışmalarının
ardından
gerekli
görüldüğü
taktirde
programda düzenlemeler yapılacak ve
program 2013-2014 eğitim öğretim yılı
itibariyle
ülke
çapında
uygulanmaya
başlanacaktır.
 “MEB 36-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim
Programı” nda (2006) yer alan, aile katılımı ve aile eğitimi
çalışmalarından oluşan bölüm, “Okul Öncesi Eğitim
Programı İle Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı”
şeklinde yeniden düzenlenerek ayrı bir kitap halinde
sunulmuştur.
 Bu kitapta, aile eğitimi ve aile katılımı çalışmalarının yanı
sıra çocukların evden okul öncesi eğitim kurumuna geçiş
sürecini kolaylaştıracak önerilere ve uyum etkinliklerine
yer verilmiştir.
 Programda
öğretmenlerin
okul
öncesi
eğitim
çalışmalarının amacına ulaşabilmesi için okul öncesi
eğitim programının yanı sıra “Okul Öncesi Eğitim
Programı İle Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı’nı da
kullanmalarının gerekli olduğu vurgulanmıştır.
 “Etkinlik Kitabı” ve “Okul Öncesi Eğitim Programı İle
Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı Kitabı” Programın
materyalleri
olduğundan
TTKB
sayfasında
yayınlanmamıştır. Pilotlama çalışmasının
ardından
kullanılmaya başlanacaktır.
‘MEB 36-72 AYLIK ÇOCUKLAR İÇİN OKUL ÖNCESİ
EĞİTİM PROGRAMI-2006’ NIN GÜNCELLENME SÜRECİ VE
YAPILAN DEĞİŞİKLİKLER
 2006 yılından beri uygulanmakta olan “MEB 36-72 Aylık Çocuklar
İçin Okul Öncesi Eğitim Programı” nı güncellemek üzere proje için
belirlenen10 ilden seçilen komisyon üyesi öğretmenler programla
ilgili bilimsel çalışmaları incelemiş, ülke çapında öğretmenlerden
alınan geri bildirimleri derlemiş ve öğretim üyeleri ile
paylaşmışlardır.
 Komisyon üyesi öğretim üyeleri ve öğretmenler bu bilgilerle
beraber alandaki gözlemlerini de dikkate alarak programın hangi
boyutlarının iyi anlaşılıp iyi uygulanabildiği; hangi boyutlarının ise
iyi anlaşılmadığı hakkındaki görüş ve önerileri tartışmışlardır.
 Bunun yanı sıra alan yazındaki yenilikleri, yeni uygulamaları ve
UNICEF tarafından davet edilen yabancı uzmanların görüş ve
önerilerini de dikkate almışlardır.
Bu ön hazırlık aşamasından sonra güncelleme çalışması başlamıştır.
Programın uygulamada sıkıntı yaşanmayan, uygun görülen bölüm ve
açıklamalarına yine yer verilmiştir. Bu çalışmalar sonunda güncellenen
programın özellikleri 2006 programıyla karşılaştırılarak aşağıda
özetlenmiştir;
 Program güncelleme çalışmasında eğitim süreci; planlama,
uygulama ve değerlendirme boyutları altında ele alınmıştır.
 Çocukların gözlemlenerek gelişimsel özelliklerinin daha iyi
izlenip değerlendirilmesinin programın esasını oluşturması
nedeniyle 2006 programının planlama uygulama ve
değerlendirme
aşamaları
bu
temele
dayandırılarak
güncellenmiştir.
 “Programın Tanıtımı Bölümü” yapılan değişikliklere göre
yeniden oluşturulmuştur.
 Program kitabında bilgi metinlerine yer vermeme kararı alınmış,
bu nedenle 2006 Programındaki “II. Bölüm” çıkarılarak daha öz
ve çerçeve bir program hazırlanmıştır.
 Gelişim özellikleri gözden geçirilip aylara göre güncellenmiştir.
Psikomotor gelişim alanının motor gelişim alanı olarak
adlandırılmasına karar verilmiştir.
 Kavram listesi, ilgili ölçekler temel alınarak kategoriler altında
düzenlenmiştir (Ek 5).
 Ölçme ve değerlendirme uzmanlarıyla yapılan çalışmaların
sonucunda daha ölçülebilir ve gözlenebilir olduğu için “Amaç ve
Kazanımlar”, “Kazanım ve Göstergeler” halinde yeniden ele
alınarak düzenlenmiştir. Her kazanım göstergeleri ile beraber
açıklanmıştır (Ek 12).
 Öğretmenlerin gruplarındaki çocukların gelişimlerini
desteklemek
amacıyla
öğrenme
ortamları
oluştururken kazanımları kolaylıkla belirleyebilmeleri
için gelişim özellikleri, kazanımlar, göstergeler ve
açıklamalar gelişim alanlarına göre gruplandırılarak
birlikte sunulmuştur (Ek 12).
 Eğitim ortamında düzenlemeler yapılarak eğitimin
doğru planlanması ve uygulanmasında çok önemli
yeri olan öğrenme merkezleri ve bu merkezlerde
bulunması gereken materyaller detaylı olarak
yazılmıştır.
 Öğretmen, öğrenme merkezlerini çocuklar sınıfa
gelmeden önce hazırlar. Güne başlama zamanı
sonunda tercih ettikleri merkezlerde oynamaları için
çocuklara rehberlik eder.
 Öğrenme merkezini seçen çocuk ilgi ve isteği
doğrultusunda etkinliğini sürdürür, çalışmasını
bitirdiğinde bir merkezden diğerine geçebilir.
 Öğretmen, çocuklar merkezdeyken kendisi de
sürece katılarak gözlem yapar ve çocukları ve
eğitim
planını
değerlendirebilmek
için
çocukların çoğunlukla hangi merkezleri ve
hangi arkadaşlarıyla oynamayı tercih ettiğini
bireysel olarak not defterine kayıt eder.
 Çocukların çeşitli deneyimler yaşayıp farklı
kazanımlara ulaşabilmesi için onları diğer
günlerde değişik merkezlere yönlendirmeye
özen gösterir. Bunun yanı sıra merkezlerde
farklı arkadaşlarıyla da oynamalarına dikkat
eder.
 Etkinliklerin alanda yanlış anlaşılabildiği
görüldüğü için etkinlik türleri örneklerle
açıklanmıştır. Hareket gelişiminin daha çok
desteklenmesi gerektiği ortaya konduğu için
hareket etkinlikleri ayrı bir grup olarak
tanımlanmıştır.
MEB OKUL ÖNCESİ EĞİTİM
PROGRAMI (2012) NIN
PLANLANMASI VE
DEĞERLENDİRİLMESİ
Bu proje Avrupa Birliği tarafından
finanse edilmektedir.
Bu proje, Türkiye Cumhuriyeti Hükümeti
tarafından UNICEF’in teknik desteği ile
yürütülmektedir.
 Programın gelişimsel bir program olması nedeniyle
yıllık planın 2006 yılında önerildiği şekliyle hazırlanıp
kullanılmasının pratik olmadığı ve uygulanmadığı
belirlendiğinden eğitim sürecinin planlanmasının aylık
dönemler halinde yapılmasının daha uygun olacağına
karar verilmiştir.
 Bu nedenle aylık plan hazırlama ve uygulama sistemi
benimsenmiştir.
 Böylece kazanım ve göstergelerin aylık olarak
belirlenmesine ve her ayın sonunda yapılan
değerlendirmelerin ardından bir sonraki ay için kazanım
ve göstergelerin ve aylık plandaki diğer bölümler için
karar verilenlerin kaydedilmesine karar verilmiştir.
AYLIK PLAN
 Aylık plan, bir öğretmenin çalıştığı çocuk grubunun
gelişimini desteklemek için etkinlik oluşturmak üzere
alacağı kazanım ve göstergeleri, kavramları, özel gün
ve haftalar ile aile katılımı ve değerlendirme
süreçlerini içeren bir çalışma planıdır (Ek 3, Ek 7).
 Öğretmenin o ay için alması gereken kazanımları,
ilgili göstergeleri ve kavramları belirleyebilmesi için,
çocukları rutin olarak gözlemlemesi ve gözlemlediği
gelişim özelliklerini “Gelişim Gözlem Formu” na (Ek
1) kaydetmesi gerekmektedir. Gözlemlerden elde
edilen
bilgiler
doğrultusunda
çocukların
desteklenmesi gereken gelişim özelliklerinin dikkate
alınması önemsenmelidir.
Ek 3.
Okul Adı
Tarih
Yaş Grubu (Ay)
Öğretmen Adı
……………………………
AYLAR
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (2012)
AYLIK EĞİTİM PLANI FORMATI
: …………...
: …./…./…..
: ……………
: ……………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Çocukların gelişimsel özellikleri göz önünde bulundurularak o ay içinde ulaşılması beklenen kazanımlar ile göstergeleri her bir
gelişim alanından seçilerek eğitim programındaki gelişim alanı adı ile açık olarak yazılır.
KAVRAMLAR
O ay için belirlenen kazanımlarla ilişkilendirilecek kavramlar seçilerek kategorileri ile birlikte yazılır.
Gerekli durumlarda kavram listesine yeni kavramlar eklenir.
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR
ALAN GEZİLERİ
AİLE KATILIMI
Belirli gün ve haftalar listesinden o ay
için uygun olan belirli gün ve haftalar
belirlenerek yazılır.
O ay için belirlenen kazanımlara uygun
olarak yapılacak gezi gözlem etkinlikleri
yazılır.
O ay için belirlenen kazanımlara göre
evde ve okulda ailelerle birlikte yapılacak
etkinlikler yazılır.
DEĞERLENDİRME
Çocuklar, ay sonunda “ Gelişim Gözlem Formu” na kaydedilen gözlemler dikkate alınarak genel olarak değerlendirilir.
Program, kazanım ve göstergeler, materyaller, kavramlar, aile katılımı, uyarlamalar gibi tüm boyutlarıyla incelenir ve günlük eğitim akışlarındaki
değerlendirmeler de dikkate alınarak sonuçlar genel ifadelerle bu bölüme kaydedilir.
Öğretmen, o ay planladığı programın tüm boyutlarını dikkate alarak kendini değerlendirir.
Bu değerlendirmeler sonucunda sonraki ay için alınacak kazanım ve göstergeler belirlenir ve bir sonraki ayın planına kaydedilir.
O ayda kullanılması gereken formlar bu bölümde belirtilir*.
*Eğitim yılı boyunca her çocuk için “Gelişim Gözlem Formu” doldurulur. Eylül ayında “Okul Tanıtım ve Aile Tanıma Dosyasında Bulunan
Formlar” , “Aile Eğitimi İhtiyaç Belirleme Formu” ve “Aile Katılımı Tercih Formu” uygulanır. Her dönemin sonunda her çocuk için “Gelişim
Raporu” doldurulur.
Öğretmen İmza:
Okul Müdürü İmza:
 Öğretmen, her ay planında yer verdiği kavramları
“Kavramlara Aylık Eğitim Planlarında Yer Verme Durumu
Çizelgesi” ne (Ek 5); kazanım ve göstergeleri ise
“Kazanım ve Göstergelere Aylık Eğitim Planlarında Yer
Verme Durumu Çizelgesi”ne (Ek 6) kaydetmelidir.
 Öğretmenin o ay üzerinde durduğu kavram, kazanım
ve göstergeleri kayıt altına alması çocuğun sadece belli
gelişim alanlarında desteklenmesinin önüne geçecek ve
çocuğa çok yönlü gelişme fırsatı sunacaktır.
 Bu durum aynı zamanda öğretmenin etkili ve dengeli
plan yapmasına da olanak sağlayacaktır.
EK 5 VE EK 6
İNCELENECEK
Okul
öncesi
eğitimde
öğretmenin
çocukların haklarını dikkate alarak
yaratıcı oyun ve etkinlikler hazırlaması,
uygulaması ve değerlendirmesi önemli
olduğundan fırsat buldukça değişik
kazanım ve kavramları ele alan etkinlikler
hazırlaması ve böylece kendisine bir
etkinlik havuzu oluşturması programın
uygulanabilmesi için şarttır.
 Aylık planların değerlendirme bölümünde öğretmen; o
ay boyunca günlük eğitim akışlarının günü
değerlendirme bölümlerine kaydettiği bilgilere ve
çocuk
gelişim
gözlem
formlarına
dayanarak
çocukların, programın ve kendisinin değerlendirme
sonuçlarına yer verir.
 Her ay için planına aldığı kazanımların gerçekleştirilme
durumu ile etkinlikleri uygulama durumuna ilişkin
bilgileri kaydeder. Bunun yanı sıra uygulamada ortaya
çıkan sorunları ve gereksinimleri de belirtir. Her ay
sonunda yapılan bu değerlendirmeler bir sonraki ay
için rehber olacaktır.
 Tüm aylık planların değerlendirmeleri ise bir sonraki
yılın eğitim planlarının hazırlanmasına ışık tutacaktır.
 Öğretmenin grubundaki çocukları, programını ve
kendisini değerlendirirken kullanacağı ve aylık
planının değerlendirme bölümünde belirteceği
formlar ve kullanma zamanları aylık plan formatında
belirtilmiştir (Ek 3).
 Öğretmen aylık planını Ek 3 teki aylık plan formatında
yazmanın yanısıra etkinlik örneklerinin de yer alacağı
şekilde hazırlayarak ailelere göndermeye ve sınıf
panosuna asarak paylaşmaya özen göstermelidir. Bu
paylaşım okul aile işbirliğinin sağlıklı bir şekilde
yürütülmesine katkı sağlayacaktır.
 “Günlük plan” hazırlanmasının öğretmen
merkezli eğitim uygulamalarına yol açması ve
çocuğun kararlara katılımını engellemesi
nedeniyle bu uygulamadan vazgeçilmiştir.
 Bunun yerine bir gün içinde gerçekleşen
kahvaltı, yemek, temizlik ve dinlenme gibi
rutinlerle, oyunlar ve diğer etkinliklerin yer
aldığı “yarım ve tam günlük eğitim akışları”
oluşturulmuştur.
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Günlük eğitim akışı, öğretmenin o gün yapacağı
çalışmalara düzenli bir şekilde yer verdiği çerçeve bir
plandır. Beslenme ve dinlenme zamanı gibi rutin
etkinlikler ile oyun ve etkinlik zamanında yapılacak eğitim
etkinlikleri planlanır ve bu akışa kaydedilir.
Bir günlük eğitim akışı; güne başlama zamanı, oyun
zamanı, etkinlik zamanı ve günü değerlendirme zamanı
bölümlerinden oluşmaktadır (Ek 8, Ek 9).
Öğretmenin, fırsat buldukça grubundaki çocukların
gelişim özelliklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına dikkat ederek,
programda yer alan değişik kazanım, gösterge ve
kavramları kullanarak çeşitli etkinlikler hazırlaması ve
kendisi için bir etkinlik havuzu oluşturması onun
seçeneklerini arttıracaktır.
Böylece öğretmen günlük eğitim sürecini daha kolay
planlayabilecektir.
Ek 10.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (2012)
ÖRNEK YARIM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul Adı
: …………...
Tarih
: …./…./…..
Yaş Grubu (Ay)
: ……………
Öğretmen Adı
: ……………
•Güne Başlama Zamanı
•Oyun Zamanı
Açık havada oyun.
•Kahvaltı, Temizlik
•Etkinlik Zamanı
“Bil Bakalım Hangi Top” isimli bütünleştirilmiş hareket ve matematik etkinliği.
•Günü Değerlendirme Zamanı
(Bu bölüme gün bittikten sonra günün bu saatinde yapılanlar üç boyut altında toplanarak yazılır)
•Eve Gidiş
Öğretmen İmza
Okul Müdürü İmza
 “Öğretmen Kılavuz Kitabı” yerine “Etkinlik Kitabı”
hazırlanmış ve bu kitapta öğretmenlerin hazırlayacağı
etkinlik havuzuna örnek oluşturacak etkinliklere yer
verilmiştir.
Etkinliklerin
yazım
dilinde
yapılandırmacı/oluşturmacı yaklaşım temel alınmıştır.
 Öğretmen etkinliklerini hazırlarken, etkinlik planı
formatında (Ek 4) yer alan başlıklarda belirtilen
açıklamalar doğrultusunda etkinliklerini yazar.
 Etkinliklerini yazarken formatta yer alan kutuları
kullanabileceği gibi etkinliğini düz metin şeklinde de
hazırlayabilir.
Programda
keşfederek
öğrenme
öncelikli olduğu için çocuk bu program
aracılığıyla çevresinde olanları fark
eder, merak ettiği konulara ilişkin
sorular sorar, araştırma yapar, keşfeder
ve oynar. Böylece bilgiyi kendisi
yapılandırır.
Bu nedenle etkinliklerin çocuklara bu
deneyimleri sağlayacak nitelikte olması
gerekmektedir.
 Etkinliklere isim verilmesi hem etkinliği
yansıtabilecek
nitelikte
olabilmesi
için
öğretmenin
yaratıcılığını
kullanmasını
gerektireceğinden, hem çocuklarla planlama
yapılırken onların merak etmelerine ve heyecan
duymalarına yol açacağından, hem de günlük
eğitim
akışına
kaydetmede
kolaylık
sağlayacağından gerekli görülmüştür.
 Etkinliklerin çoğunlukla bütünleştirilmiş ve
küçük
grup/bireysel
etkinlikler
halinde
hazırlanması ve uygulanmasının gerekli olduğu
bu
programda
önemle
vurgulanmıştır.
Örneklerde bu tür etkinliklere de yer verilmiştir.
 Etkinlik formatında bazı değişiklikler yapılmış, bunun
yanısıra özel gereksinimli çocuklar için uyarlamalara
yer verilmesi istenmiştir. Etkinlik Kitabı’ndaki
etkinliklerin her birinde sınıfta özel gereksinimli bir
çocuk olduğunda yapılması gereken uyarlamalar
yazılarak öğretmene örnek oluşturulmuştur (Ek 4).
 Okul öncesi eğitim programının özel gereksinimli
çocuklar için de kullanılmasını sağlamak ve
etkinliklerini uyarlarken öğretmene yol göstermek
amacıyla gelişim alanlarına göre dikkat edilmesi
gereken noktalar programın ekinde çizelgeler halinde
sunulmuştur (Ek 11).
 Öğretmen bir sonraki gün için günlük eğitimini
planlarken, bir önceki günü değerlendirme zamanında
çocukların belirttikleri önerileri de dikkate alarak
etkinlik
havuzundan
o
gün
gerçekleştirmeyi
düşündüğü kazanım ve göstergelerle ilgili etkinlikleri
seçip “Günlük Eğitim Akışı”na detaylandırmadan,
başlıklar halinde yazar (Ek10).
 Bir sonraki gün yapılacak etkinliklerin, o ayın aylık
planında yer alan kazanımlar, göstergeler ve kavramlar
temel alınarak oluşturulmuş etkinlikler arasından
seçilmesi gerekmektedir.
 Öğretmen, daha önce yazarak etkinlik
havuzuna kaydettiği etkinliklere kazanım ve
kavram ekleyip çıkararak etkinliklerini o ay
kullanılabilecek hale getirebilecektir. Böylece
günlük eğitimini planlamada bir zorluk
yaşamayacaktır.
 Bu çalışma sistemi, programın esneklik ilkesi
ile de tutarlıdır.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN
DEĞERLENDİRİLMESİ
Bu programda da değerlendirme, çocuğun
gelişiminin tüm gelişim alanlarında hem
ayrıntılarıyla hem de bütünsel olarak
gözlenmesi,
gözlem
sonuçlarının
raporlaştırılması, hazırlanan ve uygulanan
planların tüm boyutları ile değerlendirilmesi
ve öğretmenin kendini değerlendirmesi gibi
farklı yönlerden ele alınmıştır.
 Çocukların değerlendirilebilmesi için yeni bir “Gelişim Gözlem
Formu” oluşturulmuş, “Gelişim Raporu” ise güncellenmiştir.
Gelişim Raporu’nun her çocuk için dönem sonlarında
hazırlanarak
MEB
bilgisayar
sistemine
kaydedilmesi
gerekmektedir.
 Etkinliklerin değerlendirilme aşamasında farklı yöntemlerin
kullanılması önerilerek açık uçlu sorulara ağırlık verilmesi
istenmiştir. Örnek etkinliklerde bu yöntemlere yer verilmiştir.
 Her çocuk için gelişim dosyası (portfolyo) oluşturulması gereği
tekrar vurgulanmıştır. 2006 programındaki, öğretmenlerin
çocukların kazanımlara ulaşma durumunu işaretledikleri
“Kazanım Değerlendirme Formu” ise objektif bir şekilde
doldurulmadığı ve kullanılmadığı için kaldırılmıştır.
 Programda sadece düzenli olarak kullanılması gerekli olan
formlara yer verilmiştir. Önceki programda yer alan diğer
değerlendirme formlarının kullanılması şart değildir. Öğretmen
gereksinim duyduğu formları kendi de geliştirebilir ve kullanabilir.
MEB ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (2012)
GELİŞİM GÖZLEM FORMU
Ek 1.
Okul Adı
:........................
Öğretmenin Adı ve Soyadı :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Çocuğun Adı ve Soyadı
:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Çocuğun Doğum Tarihi
: …. /…. / 20...........
Çocuğun Cinsiyeti
: . . . . . . . . . ………………...
Gelişim
Alanları
Gözlem
Tarihi
…. /…. / 20....
…. /…. / 20....
…. /…. / 20....
…. /…. / 20....
Görüş ve Öneriler
Motor
Gelişim
Bilişsel
Gelişim
Dil
Gelişimi
Sosyal ve Duygusal
Gelişim
Özbakım
Becerileri
Ek 2.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (2012)
GELİŞİM RAPORU
Sayın Öğretmen,
Gelişim raporu çocukların aşağıda belirtilen alanlardaki gelişimlerine ilişkin gözlemlerinizi kaydetmeniz amacıyla hazırlanmıştır.
Bu rapor, her dönemin sonunda her çocuk için doldurulacaktır. Raporun bilgi verici olması, sizin çocukları ayrıntılı olarak
gözlemiş ve “Gelişim Gözlem Formu - EK 1”na kaydetmiş olmanıza bağlıdır.
Raporu oluştururken çocuğun olumlu özelliklerini öne çıkaran ifadelerle başlayınız. Öncelikle çocukların beklenen düzeyde
gösterdikleri becerileri, daha sonra ise geliştirilmesi gereken becerilerini yazınız.
Bu amaçla çocuklar için doldurduğunuz. Gelişim Gözlem Formlarında yer alan bilgilerden yararlanınız. Bu bilgiler
doğrultusunda görüş ve önerilerinizi de yazınız.
Okul Adı
:..............
Öğretmenin Adı ve Soyadı : . . . . . . . . . . . . . .
Rapor Tarihi
: . . . / . . . / 20 . .
Çocuğun Adı ve Soyadı : . . . . . . . . . . . . . .
Çocuğun Doğum Tarihi
: . . . / . . . / 20. …
Cinsiyeti
: . . . . . . . . . …….
Okula Başlama Tarihi
: . . . / . . . / 20. . .
Motor Gelişim:
Bilişsel Gelişim:
Dil Gelişimi:
Sosyal ve Duygusal Gelişim:
Özbakım Becerileri:
Görüş ve Öneriler:
 ÇOCUKLARIN EĞİTİM SÜRECİ BOYUNCA
DEĞERLENDİRİLMESİNDE ARAÇ OLARAK
GELİŞİM DOSYASI (PORTFOLYO) DA
HAZIRLANACAK VE KULLANILACAKTIR
 Programın değerlendirilebilmesi için öğretmenlerin
hazırladıkları ve uyguladıkları plan ve etkinlikleri
tüm boyutları ile ele almaları gereklidir.
 Öğretmenlerin planlanan ve uygulanan eğitim
süreçleri arasındaki tutarlılığı, ortaya çıkan yeni
gereksinimlerin neler olduğunu belirlemeleri ve
günlük eğitim akışında yer alan günü değerlendirme
zamanına kaydetmeleri beklenmektedir.
 Eğitim sürecinin günlük değerlendirmeleri aylık
planların değerlendirme bölümlerine yazılacak
bilgilere ışık tutacaktır. Bir eğitim dönemi boyunca
yapılan aylık değerlendirmeler sonucunda da bir
yılın genel değerlendirilmesine ulaşılacaktır.
Günlük Eğitim Sürecinin ve Etkinliklerin
Değerlendirilmesi
Etkinliklerin
ve
günlük
eğitim
sürecinin
değerlendirilmesi,
günlük
eğitim
akışının
günü
değerlendirme zamanında yapılan, öğrenilen bilgilerin
pekiştirildiği, sürecin gözden geçirildiği önemli bir
aşamadır.
Etkinlik sonunda yapılan tartışmalar aşağıdaki türde
sorularla yönlendirilebilir ya da çalışma sayfaları/bellek
kartları kullanılabilir, resim yapılabilir, afiş/poster
hazırlanabilir, etkinlikle ilgili çekilen fotoğraflar çocuklarla
birlikte incelenebilir, çocuklar etkinlikle ilgili konuşabilir,
birbirlerine
sunum
yapabilirler
veya
sergiler
düzenleyebilirler.
Günü Değerlendirme Zamanında Kullanılabilecek
Soru Türleri:
Betimleyici Sorular:
Bugün nereye gittik? Nasıl gittik? Neler gördük?
Duyuşsal Sorular;
Az önce dinlediğiniz öyküde kaybolan çocuk
sizce neler hissetmiş olabilir?
Kazanımlara Yönelik Sorular;
Sıra olmak neden gereklidir?
Yaşamla İlişkilendirme Soruları;
Başka nerelerde heykel gördünüz?
Öğretmenin Kendini Değerlendirmesi İçin;
 Öğretmenin sınıf içi başarısı hakkında farkındalık yaratmak ve
gerekli önlemleri almak konusunda kullanılan yöntemlerden biri
öğretmenin kendini değerlendirmesidir.
 Öğretmenlerin
güdülenmelerini,
yaratıcılıklarının
artmasını,
yansıtmacı öğretmen olabilmelerini ve eksikliklerini görerek kendi
kendilerini güçlendirebilmelerini sağlar.
 Öğretmenlerin programa ve çocuklara ilişkin değerlendirmelerden
elde edilen verileri dikkatle analiz etmeleri, kendi ilgi, yetenek ve
yönelişlerini belirlemeleri ve kişilik özelliklerini gözden geçirerek
kendilerini değerlendirmeleri beklenmektedir.
 Bu değerlendirme sonucunda öğretmen, farklı alanlardaki yeterlik
düzeyine göre kendini geliştirebilmek için çaba harcamalı,
kaynaklara ulaşmalı, bunun için okul yönetiminden de rehberlik ve
destek istemelidir.
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİNİN EĞİTİM DOSYASI;
Öğretmen her sabah günlük eğitim akışına o gün yapacaklarını
kaydedip okul müdürüne imzalatır ve panosuna asar.
Gün bittikten sonra çocuklarla günü değerlendirme zamanında
yaptıkları değerlendirmeleri yine çocuk, eğitim programı ve
öğretmen açısından ele alarak “Günü Değerlendirme Zamanı”
bölümüne genel olarak kaydeder.
Değerlendirme bölümü doldurulmuş olan günlük eğitim akışı o
gün uygulanan etkinlik planı/planları ile birlikte öğretmenin
eğitim programı dosyasına kaldırılır.
Böylece
öğretmenin
eğitim
programı
dosyasında
değerlendirilmiş aylık planlar (Ek 3), aylık plan yapılırken
doldurulan kavramlar ile kazanım ve göstergelere yer verme
durumu çizelgeleri (Ek 5 ve 6), günü değerlendirme zamanları
yazılmış günlük eğitim akışları (Ek 10) ve etkinlik planları (Ek 4)
yer alacaktır.
PROGRAMIN, ÜLKEMİZDE YAŞAYAN
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN
GELİŞİMLERİNİ DESTEKLEMEK AMACIYLA
EN İYİ ŞEKİLDE DEĞERLENDİRİLMESİ
DİLEĞİYLE…