Transcript Припремни предшколски програм, сарадња учитеља и васпитача

Stručna tribina
Pripremni predškolski
program-Saradnja
učitelja i vaspitača
Dečiji kulturni centar,
Takovska 8, Beograd,
24.03.2010.
Na tribini su govorili:




Ljerka Đorđević, Nadzornik Ministarstva
prosvete R. Srbije,
Petar Anokić, Predsednik Društva učitelja
Beograda,
Dragica Radojičić, Vaspitač-master u
predškolskom pripremnom programu,
Snezana Borisavljević, Autor programa: Da
svako uči lako.
I izlaganje: Opšte osnove
predškolskog programa
Prezentovala Ljerka Đorđević
1. Suštinu predškolskog vaspitanja i obrazovanja
definišu Opšte osnove predškolskog
programa.
2. Svaka predškolska ustanova donosi svoj
predškolski program na osnovu Opštih osnova
predškolskog programa, prilagođavajući ga
potrebama dece i lokalnoj sredini u kojoj se
program odvija.
3. Opšte osnove predškolskog programa imaju 2
modela:
-Model A, i,
-Model B,
a ustanove biraju po kom od ponuđenih modela će
izvoditi program.
4. Razlozi za obavezno uvođenje Predškolskog
pripremnog programa su brojni:
- Pravo deteta na obrazovanje i vaspitanje u sredini
koja podstiče učenje i razvoj,
-Proširivanje saznajnog iskustva dece koje će omogućiti
jednaku startnu poziciju prilikom polaska u školu,
-Dobra dopuna porodičlnom vaspitanju,
-Uspostavljanje veza izmedju vrtića i škole.
5. Rezultati istraživanja u evropskim zemljama pokazuju
opravdanost predškolskih pripremnih programa kroz:
-Ubrzanje dečijeg razvoja u svim aspektima,
-Uz pretpostavku kvalifikovanosti i stručnosti vaspitnog
kadra.
6. Aspekti gotovosti deteta za polazak u školu su:
-Spremnost deteta za polazak u školu i
-Spremnost škole da prihvati decu.
7. Saradnja predškolskih ustanova i škola mora biti
dvosmerna i kontinuirana.
-Minimum saradnje propisuje Ministarstvo prosvete.
8. Istaknut je značaj motivacije za učenje.
9. Prilog- Kako se uči i igra u predškolskim
ustanovama.
II Izlaganje:Saradnja učitelja i
vaspitača
Prezentovala Dragica Radojičić
1.
Ciljevi predškolskog vaspitanja nisu samo priprema za
školu, već i za život.
2.
Usklađenost delovanja vrtića i škole je neophodna
kako bi se obezbedio kontinuitet u razvoju,na osnovi
postavljenoj u vrtiću.
3.
Usklađenost ciljeva, metoda i organizacije rada u
službi prevazilaženja problema prilikom prelaska
deteta s jednog stupnja obrazovanja na drugi, unutar
obrazovnog sistema.
4. Saradnja na relaciji učitelj-vaspitač mora da
počne na visokoškolskim institucijama koje
obrazuju ove kadrove.
5. Saradnja se nastavlja na svim nivoima unutar
predškolskih ustanova i osnovnih škola (
direktori, stručne službe, učitelji, vaspitači, deca i
roditelji).
6. Ključni faktor saradnje škole i vrtića su roditelji.
7. Mogućnosti saradnje učitelja i vaspitača su
brojne:
-Razmena podataka o deci i njihovim navikama i
osobenostima koje su ispoljili u vrtiću,
-Druženja školske i predškolske dece: zajedničke
izložbe, priredbe, sportske aktivnosti, zajedničko
korišćenje prostora i sredstava npr. biblioteke,
sportskih terena...
8. Mogućnosti saradnje uslovljene su i :
-Potrebama i mogućnostima lokalne sredine u kojoj
se škole i vrtići nalaze,
-Konkretnim potrebama dece i roditelja.
III Izlaganje: Šta učitelji očekuju od
predškolskog deteta pri dolasku u prvi
razred
Izlagač: Petar Anokić
Za polazak u školu neophodne su:
1. Intelektualna spremnost deteta,
2. Fizička zrelost, i
3. Emotivna zrelost deteta.
1. Učitelji od dece očekuju da su stekla znanja i
veštine iz oblasti matematike, srpskog jezika i
poznavanja okoline.
-Iz oblasti matematike očekuje se od dece:
da znaju da broje i računaju do 10,
da se dobro orijentišu u prostoru,
 da razumeju prostorne odnose i relacije ( gore,
dole, u, na, izmedju, levo, desno, ispred, iza...),
 da poznaju geometrijska tela u prostoru ( lopta,
kocka...),
geometrijske figure u ravni ( trougao, kvadrat...),
pojam linije i vrste linija.
-Iz oblasti okoline od dece se očekuje:
 da se orijentišu u vremenu i prostoru,
 da razlikuju živu i neživu prirodu,
 da razlikuju domaće i divlje životinje,
 da poznaju alate i zanate ljudi
 da znaju kako funkcioniše ljudsko telo.
2. Kod fizičke zrelosti učitelji očeku:
 da je dete savladalo različite vrste kretanja i
da ima dobre kretne navike,
 da se samostalno oblači i obuva, da vezuje
pertle,
da se samostalno hrani.
IV Izlaganje:Holistički pristup u
radu i saradnji učitelja i vaspitača
na realizaciji Programa
Izlagač: Snežana Borisavljević
1. Karakteristike deteta u periodu od 5-7 god:
 Postepen prelazak iz faze učenja kroz imitaciju
u fazu učenja od autoriteta,
 Dominacija osećajnih reakcija,
 Potreba za kretanjem i učenjem kroz pokret.
-Iz oblasti srpskog jezika učitelji očekuje se od dece:
 da pravilno artikulišu sve glasove,
 da pravilno drže olovku,
 da poznaju grafo-motoričke vežbe,
 da pažljivo slušaju sagovornika u komunikaciji,
 da budu radoznala i slobodna u komunikaciji,
 da ispričaju priču po slici,
 ne očekujese da znaju da čitaju i pišu.
2. Šta treba da nauči dete pre nego što krene
u prvi razred:
 da ima pozitivan odnos prema učenju,
 da razvija odgovornost,
 da bude spremno na saradnju u grupi,
 da uči kako se uči,
 da ima radno-higijenske navike.
3. Suština rada sa decom je pružanje pomoći
kako bi se razvili svi potencijali koje dete
poseduje.
4. Prilog- Igre prstima za decu a koje mogu
izvesti vaspitači i učitelji sa decom ucilju
podsticanja intelektualnog razvoja