Transcript 學生學習成效評估機制
L/O/G/O 東吳大學 教學資源中心 何希慧 1 系所評鑑從輸入面強調「提供學生一個優質 學習環境」的精神，及校務評鑑從過程面強 調「研擬一套學生學系成效評估機制」，轉 變為從「過程面」及「結果面」評鑑系所依 據學校所建立之學生學習成效評估機制，落 實教育目標與核心能力，確保學生學習成效 之作為。 校務評鑑與系所評鑑特色 1. 強調系所根據教育目標與核心能力，於各評鑑項目自 主舉證，說明評估學生學習成效機制之落實情形。 2. 評鑑項目設計從「教師本位」轉向「學生本位」績效 責任，強調學生學習成效之品質保證。 3. 系所之學術與專業表現評估標準，會因學校發展定位 、系所班制結構與學門的不同而有所差異；聚焦於深 化學生的學術研究能力與強化學生生涯競爭力。 4. 強調系所畢業生生涯發展追蹤機制之建立與落實，取 代過去強調畢業生升學與就業之成效。 5. 強調系所蒐集內外部利害關係人意見，建立自我改善 機制並加以落實。 為何強調學生學習成效 •學生學什麼? •學生如何學? •學習成果如何評估? •英國QAA學生學習成效導向: 課程設計、 教師教學與學生學習、學生學習資原、學 習支持與輔導、學習進展與表現、目標管 理與改善 何謂學生學習成效 • 學生經過積極參與教學與學習過程所累積之學習 經驗，在課程結束後表現出的專業知識、技能、 態度。 • 教學品質保證 學習品質保證 投入面：師資、學生、設備、資源 過程面 : 教學大綱、課程規劃與設計、 教學評鑑 產出面 : 多元檢核機制(證照、e-portfolio、 競賽、參與度/滿意度調查、雇主調查、 態度價值觀改變) 檢視學生學習成效之優點 •學生學習的主動性: 擁有學習歷程與結果 (ownership) ；學習者為中心 •教師教學的目的性: 學生學了沒； 塑造學 習經驗；提升整體教學品質 一、學生學習成效評估的目的 瞭解學生學科專業知識、技能、態度之學習成效 與變化。 瞭解學生核心能力、態度與品格、及職場能力之 培育成效。 診斷學生學習成果(優缺點)及課程結構與教師教 學成效，提供學校精進改革之依據。 帶領學生積極投入有方向、有目標的學習歷程。 對應各類能力指標，授課教師進一步思考要教什 麼、評量什麼、及用什麼方法評量。 7 二、學生學習成效評估的理念 「學習成效」：指學生接受大學教育所 獲得之知識、技能、態度與品格之成長 與變化。 通識(含共同)能力 vs 社會能力(軟實 力/軟能力) vs 學科專業能力 由上而下的指標規劃：學校辦學宗旨、 全校教育目標、校級核心能力/基本素養 、院/系所之能力指標 由下而上對應檢核機制：含課程、教學 、評量 8 三、學習成效與學習相關因素 學生投入學習的程度(engagement) 學習的機會 (programs and activity offerings) 學習的環境 (learning environment and climate) 課程設計 (curriculum)與學習要求 教師教學與評量方法 教師教學與學生學習輔導措施 學校對教學的重視與資源的投入 9 四、學生學習成效評估機制 注意事項 (1/5) 1. 為確保學生畢業時能達成既定之教育目標 ，系所能依據所訂之教育目標，並參照校 、院訂定之基本素養與核心能力，及所屬 學門之專業發展現況與趨勢，進一步訂定 學生畢業時應具備之核心能力，內容包含 專業知識、技能與態度，以做為學生更明 確與具體之學習準則。 10 四、學生學習成效評估機制 注意事項 (2/5) 2. 一套能確保學生學習成效之課程規劃：架構須 明確反映教育目標與核心能力；課程設計能根 據課程架構，設計涵蓋理論與實務之科目內容 ，並說明課程與核心能力間之關聯性。 3. 為使教師教學設計與學生修課有所依循，系所 能建立課程地圖(含職涯學習路徑與升學或證 照考證等訊息)。課程地圖能明確顯示教育目 標、核心能力及課程設計間之關係，並利用各 種媒介公告與宣導，讓利害關係人充分瞭解。 12 3-1 課程地圖之內涵 (1) 能說明教育目標、核心能力與課 程地圖與設計之關聯 (2) 能說明核心能力與課外學習活動 之關聯 3-2 學校可以不國際化，但學生不能沒有國 際觀 四、學生學習成效評估機制 注意事項 (3/5) 4. 教師能依據課程設計、學生學習需求及學術專 長開課，並能根據課程所要培育之核心能力進 行教學設計，確保學生選課時能充分掌握課程 之教學目標及擬要達成之核心能力等資訊；另 教師能根據課程所要培育之核心能力，應用多 元教學方法，自編講義或編製數位媒材為輔具 ，以提升學生學習興趣與效果。 5. 研擬一套健全的學習評量機制，確保教師依據 開設課程所要培養之核心能力設計學習評量方 法，以評估學生之學習進展。 14 四、建立學生學習成效評估機制 注意事項 (4/5) 6. 為確保學生學習成效，系所能建立完善的學習輔 導機制： (1)定期檢討學生達成核心能力之學習 進展；(2)對學習落後的學生，配合學習預警制 度，結合導師輔導、學習晤談、課業指導等措施 ，提供學生學習導引與協助。 7. 為確保畢業生具備既定之核心能力，系所研擬一 套學生學習成效評估機制，以有效評估學生達成 能力指標的程度，做為檢討修訂指標、課程規劃 、教師教學、學習評量，及學生輔導與學習資源 提供之依據。 15 四、建立學生學習成效評估機制 注意事項 (5/5) 8. 系所能自行設計或結合學校建立蒐集 內外部利害關係人、畢業生、企業雇 主等，對學生學習成效的滿意度及意 見回饋機制，分析資訊亦可做為檢視 教育目標與能力指標適當性之檢核管 道，以確保教育品質。 16 二、學習評估機制和舉證方式 1. 完備授課大綱內容 (1)教學/學習目標與評量標準明確化 (2)對應能力指標，採多元評量方式： – 辦理課前試測，以瞭解學生程度 – 觀察學生課堂參與討論等行為表現，以瞭解學生對 該課題之認知程度 – 以口頭報告檢視學生口語溝通及表達能力 – 運用教師自製簡單試卷，檢測學生學習進度 – 實施傳統考試或不定期小考，以檢視學習缺失 – 舉行共同科目多班級教學之統一會考 – 運用檔案(portfolio)評量，檢視學生學習成長歷程 – 規劃校外實習、服務學習、證照 17 2. 實施綜合性專業學識與能力評量 – 實施標準測驗：直接評量學生學識與能力。 – 大三/大四開授學生必修之總結性課程 (capstone course)，以專題研究報告或其它 作業、作品等方式，進行總結性評量，以檢 視學生學科專業程度及其運用綜合所學之能 力。 – 研究報告或其它作品除用以考核專業學門知 識與技能外，亦可藉此考核學生之核心能力 ，如批判思考、問題解決、創新突破及語文 溝通等。 18 3. 建立全校性核心能力檢測、在校生參與度 及畢業生滿意度等問卷調查 4. 實施課程評鑑，檢視各科課程目標與設計 、教學教材及評量方式，及其與既定能力 指標之對應情形 5. 定期辦理院/系所焦點座談，瞭解系所課程 與教學實施情形 6. 實施學生入學時及畢業前能力測驗 19 7. 為永續發展，學校宜建置學習評估資料庫 或學生學習歷程檔案 (e-portfolio)系統， 提供學生、教師及輔導人員使用。 8. 應彙集學校相關資料，包括學生背景、學 習環境、各項教學資源、學習輔導、社團 活動等，做深入分析，以探討影響學生學 習之相關因素，提供行政主管及教師做規 劃調整、各項資源投入之依據。 20 9. 畢業學分數 10.學生國內外競賽、展演 11.考取證照比率 高教評鑑中心第二週期系所評鑑： 學生學習成效品質保證機制 • • • • • • 教育目標與核心能力 系務治理與經營 課程與教學 學習資源與支援 學生學習評量 品質改善機制 學生學習成效品質保證機制教育目標與核心能力(一) • 基本素養與核心能力 – 依據校務發展定位與目標，系所宗旨與目標，規劃與設計學 生畢業時應具備之基本素養與核心能力 – 基本素養 • 應用核心知能所應具備之ㄧ般性能力與態度 – 核心能力 • 學生畢業所能具備之專業知識、技能及態度 – 理想核心能力之要素 明確具體，反應教育目標內涵 可觀察與測量 教師共同參與制定 反應國際高等教育趨勢 —如ABET、AACSB、IEET、FIBA、NCATE… 學生學習成效品質保證機制教育目標與核心能力(二) • 系所評鑑查核重點 – 系所核心能力訂定之機制 – 該機制之運作情況、人員出席情形與相關會議 紀錄 – 系所核心能力能否反應系所宗旨與目標 – 系所核心能力之內容適切性 學生學習成效品質保證機制系務治理與經營(一) • 系務治理與經營 – 專責機制負責核心能力之訂定 – 定期檢討學生核心能力之設計 – 行政人力能滿足行政運作與學生學習之需求 – 系務資訊公開能展現學生優質之學習成效 – 系所強化學生國際觀之作法 學生學習成效品質保證機制系務治理與經營(二) • 系所評鑑查核重點 − 負責核心能力訂定之專責機制 − 該機制之運作狀況、人員出席情形與相關會議 紀錄 − 行政人力配置與服務品質 − 利用各種管道(含書面與媒體)，定期向利害關 係人公佈相關之學生優質的學習成效之機制 − 推動學生國際觀之計劃與成果 學生學習成效品質保證機制教學與課程(一) • 課程與教學 − 課程規劃 • 課程規劃機制能有效運作 • 課程架構與內容能符應訂定之學生基本素養與核心 能力，並建立完整之課程地圖，做為學生修業之指 引 • 課程地圖之內涵 − 能說明教育目標、核心能力與課程規劃與設計間 之關連 − 能說明核心能力與課外學習活動之關連 學生學習成效品質保證機制教學與課程(二) 教師遴聘機制與素質 • 教師遴聘機制 • 教師評鑑機制 − 評鑑向度配分比重符合學校發展定位 − 各向度評鑑標準符合學門學術專業倫理 • 獎勵教師卓越表現與專業成長 − 教師教學卓越獎勵機制與成果 − 教師參與多元教學與學習評量研習之成果 教師教學 • 教學大綱能提供學生有關基本素養與核心能力獲得之訊息 • 教師教學內容能依據所要培育之基本素養與核心能力進行設計 • 根據課程所要達成核心能力，選擇或自編數位教材，應用多元教學方法， 並設計學習評量方式 • 二位以上教師開設同一課程有共同討論設計教學大綱之機制與結果 學生學習成效品質保證機制課程與教學(三) • 系所評鑑查核重點 − 系所層級課程規劃機制之組成、運作、與會議紀錄 − 系所課程規劃與系所核心能力間之對應關係 − 課程地圖之建置，讓學生充分瞭解如何依據核心能力修課與 參加課外學習活動 − 教學大綱內容能反映課程所要達成之核心能力 − 教師專長符合系所教育目標與學生學習需求 − 教師依據課程所要培育之核心能力，進行教學設計與應用多 元教學方法之情形 − 教師自編講義、編制數位媒材做為教學輔助，提升學生學習 成效之情形 − 教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習評量之情形 − 教師共同討論設計教學大綱之機制與成果 學生學習成效品質保證機制學生學習資源與支援(一) • 學生學習資源與支援 − 教師應用數位學習平台進行師生教學互動之情形 − 教學與學習資源之配置與管理維護 •學習空間配置 •教學設施 •圖書儀器 − 學生學習輔導 •學習預警制度之建立與運作 •教學資源中心之學習輔導機制 •導師制之運作 •學生生涯發展機制之運作 •社團活動與課外學習活動之推動 學生學習成效品質保證機制學生學習資源與支援(三) • 系所評鑑查核重點 − 系所教師運用數位學習平台，做為師生互動之情形 − 系所訂定各種學習資源之管理與維護機制，以提供學生優質 之學習環境 − 系所配合學校學習預警機制，結合導師制、教師學習晤談時 間，提供學生學習輔導之作法 − 為進一步強化學生學習成效，系所規劃相關學生課外學習活 動，包括國際化學習活動、學術演講或工作坊、產業參訪或 實習等 − 結合學校生涯輔導機制，辦理各項生涯與生活輔導活動，提 供學生相關之升學與就業協助或輔導 學生學習成效品質保證機制學生學習評估機制(一) • 學生學習評估機制 − 學生學習成效評估機制之建立 • 學生修讀課程之學習評量設計與落實 − 學習評量依據核心能力設計 • 整體性評量學生基本素養與核心能力達成之機制與 運作 − 教師教學評鑑 • 教學資源中心提供教師教學專業之諮詢與服務 • 教學資源中心提供改善教學品質之輔導機制 • 於評鑑工具中增加學生自評學習成效之題目 學生學習成效品質保證機制學生學習評估機制(二) • 系所評鑑查核重點 − 學生學習成效評估機制之運作情形 • 教師依據開設課程所要培養核心能力，設計學習評 量方法，以評估學生之學習進展 • 依據學校建立之機制，推動評估學生畢業具備既定 基本素養與核心能力之進展 − 教師教學評鑑機制之運作情形 • 依據教學評鑑結果，協助教師改進教學、教材教法 與多元學習評量方法 學生學習成效品質保證機制品質改善機制(一) • 品質改善機制 − 配合學校自我評鑑機制，進行品質改善 − 日常系務行政運作針對課程規劃與設計、教師教學、學習資 源與學生輔導、學生學習成效評估進行改善 − 蒐集利害關係人意見之作法 •內部：教師與學生 •外部：畢業生與雇主 − 根據利害關係人意見改善教育目標和核心能力、課程規劃、 教師教學、學習資源及學生學習與輔導之機制 學生學習成效品質保證機制品質改善機制(二) • 系所評鑑查核重點 − 系所配合學校自我評鑑機制進行品質改善之情形 − 系所平時運作對學生學習成效品質保證機制之改善情 形 − 結合學校之機制，蒐集內部利害關係人、畢業生及企 業雇主對學生學習成效意見與分析 − 根據分析結果，進行檢討修訂系所核心能力之設計、 課程規劃與設計、教師教學與學習評量，以及學生輔 導與學習資源提供之情形 學生學習成效品質保證之機制 • 評鑑學生學習成效評估之整體性重點 − 建置學生學習成效評估機制，從校院到系所層次分明 − 學校自訂之學生學習成效品質保證機制 − 教師依據該校（系所）品質保證機制，規劃教學內容與設計學 生學習成效評量 − 教師教學資源配置妥適性 − 學生輔導與學習資源之充分與合理性 − 持續追蹤相關利害關係人之回饋意見，以利學校（系所）持 續改善學生學習成效 高教評鑑委員評鑑報告撰寫 •評鑑報告四項要素 一.背景（context） − 現況說明 二.效標（criteria） − 定位與發展目標 − 評鑑指標 三.證據（evidence） − 事實性資料（data） − 意見性資料（information） 四.評斷（judgment） − 優點（特色）與缺失（問題） 結語 • 學習成效評估機制宜多元，教育目標與檢 核指標須明確，界定學習評量範疇，採取 適當方式評量。 • 學習成效評估應由教師課堂學生學習評量 做起。 • 累積學生學習成效長期追蹤資料，做為自 我評估、持續改進之依據。 38 參考資料： 1. 彭森明，如何建置學生學習成效評鑑機制。 2. 勞委會職訓局丁玉珍簡任技正，大專青年就業服務 措 3. University of Virginia, Seven Steps to Developing and Implementing a Student Learning Outcomes Assessment Plan 。 4. 高等教育評鑑中心，第二週期大學校院系所評鑑實 施計畫。 5. 高等教育評鑑中心，掌握以學習為導向的第二期系 所評鑑。評鑑雙月刊，29期，100.1，19-22頁。 6. 王保進(2012)，第二週期系所/通識評鑑 ~建構學生 學習成效品質保證機制暨評鑑準備之注意事項 39 40