Transcript 本系簡報 - 國立高雄師範大學

國立高雄師範大學101年度系所評鑑
教育學系自我評鑑報告
報告人：陳麗珠主任
導
論
一、本系歷史沿革與現狀
本系大學部於民國59年8月奉准成立
教育研究所於民國67年8月成立，先設置
碩士班，民國78年增設博士班
民國83年起，教育研究所與教育學系合併
成為「教育學系」
目前本系專任教師19位，兼任教師27位
大學部學生135人，日夜間研究生421人
二、本系評鑑過程
項目一
目標、核心能力與課程設計
1-1 運用適合的分析策略以擬訂發
展計畫之結果
機制流程：系務會議訂定
分析策略：SWOT分析(p.7)
本系目標：各級學校教師 、學校與教
育行政人員、學術研究人
才、其他產業專業人才
發展計畫：近中長程計畫(p.10)
1-2 依據教育目標與結合大學人才
培育功能與國家產業人才需求，訂定
學生核心能力之作法與結果
擬定學生核心能力之作法
本系學生核心能力
日間部學士、碩士、博士班(p.14)
教師在職進修碩士專班
(學校行政班、課程與教學碩士班)(p.15)
1-3 教育目標與核心能力之宣導機
制與師生對其瞭解程度
宣導機制
全校統一辦理研習
學校網頁供學生瀏覽
師生瞭解認同程度
專兼任教師(p.16)
在校學生(p.17)
畢業系友(p.17)
1-4 依據核心能力進行課程規劃與
設計之機制運作與結果
機制運作
本系課程委員會、系務會議、
院校課程委員會議、教務會議
結合核心能力與設計課程之情形
學士班、碩士班、博士班、教師在職進修碩士
專班之核心能力與設計課程
運作結果
學生對核心能力認同與學習成效之達成程度
1-5 課程地圖建置與實施情形
全校課程地圖架構(http://cm.nknu.edu.tw/）
師培生：
須具備教師專業素養、熱忱奉獻
特質
非師培生：
須具備學術研究、職場專業知能
之素養
1-6 依據第一週期系所評鑑結果與
建議，確定教育目標並擬訂發展計
畫之結果
本系積極改善第一週期系所評鑑建
議，改善策略請見表1-6-1(p.20)
(二)目標、核心能力與課程設計之特色
教學方面
研究方面
服務推廣
校友成就
(三) 目標、核心能力與課程設計之
問題與困難
高等教育市場招生競爭激烈
教師員額編制更趨緊縮
學生就業趨向多元，挑戰競爭變大
部頒課綱迭有修正，挑戰加大
(四) 目標、核心能力與課程設計之
改善策略
增修輔系、雙主修或跨領域學程
辦理教師檢定、教師甄試研習
辦理國家考試講座
鼓勵申請國科會計畫
鼓勵大學生考研究所
把握教學專業增能機會
增加延攬師資
項目二
教師教學與學習評量
2-1 專、兼任教師之數量與學術專長，
符合系所、學位學程及在職專班教育
目標及滿足學生學習需求之情形
師資結構完整，教師依專長授課
教師專業表現優異
教師教學熱忱與專業表現獲得肯定、
教師學術研究表現優異、師生關係融洽
藉由教學評鑑機制以確認學生學習需求
推動網路教學意見調查即時回饋系統 、
期末教學意見調查
2-2 專任教師之結構與流動之情形
2-3 教師依據課程所要培育之核心能
力，進行教學設計與應用多元教學方
法之情形
教學方法多樣以增進學習成效
教學評量多元以達成核心能力
培育學生多方專長以提升競爭力
2-4 教師自編講義、編製數位媒材做
為教學輔助，提升學生學習成效之情
形
善用教師教學數位平台建置教學媒材
配合教學目標，開發或出版教學媒材
建置教師個人相關網頁
2-5 教師依據課程所要培育之核心
能力，設計學習評量之情形
教師依據課程所要培育之核心能力
，藉由多元的學習評量方式，包括
：筆試、作業、課堂討論、分組報
告、實際操作、同儕互評、教學演
示及學生自評等，設計課程協助學
生有效學習(詳附件p.236)
2-6 依據教學評鑑結果，協助教師改
進教學設計、教材教法與多元學習評
量方法之情形
依據教學回饋，教師即時回饋方式
期中回饋 、期末回饋 、學期結束後續處理 、善用數位平
台回應學生建議
鼓勵教師積極參與教學專業成長活動
成立教師專業社群 、召開精進教學會議
推行薪傳活動，進行教學知能輔導
辦理新進教師教學專業增能研習 、協助媒合系上教師與
資深薪傳教師(mentor)進行諮詢
授課品質控管機制
期末意見調查結果與後續處理、兼任教師授課品質、課務
助教協商會議、教檢及教甄研習
2-7 教師配合課程需求，進行實務
教學之成果
增進學習視野，提供多元方向的思考
邀請具實務經驗之專家學者蒞校專題演講、辦理
研習充實實務課程
教師協同教學，並邀請校外專家與實
務工作者蒞校分享經驗
(二) 教師教學與學習評量之特色
教師善用數位教材或數位媒體促進
師生互動
教師透過教學數位平台與教學意見
調查表調整教學策略
教師設計多元化的學習評量，協助
學生達成課程核心能力
(三) 教師教學與學習評量之問題困
難與改善策略
課綱修正，造成教師專長與開課之落差
部分學科在多媒體影音及遠距視訊之運用仍有專
業成長之空間
建立教師授合宜課程時數之機制
酌減指導研究生人數
配合教育部政策適度調整招生方向
延聘「國民中學綜合活動學習領域輔導活動主修
專長」相關專長教師
成立教師專業社群，研習數位媒體之操作與數位
教材之設計
項目三
學生輔導與學習資源
3-1 提供學生學習輔導之作法
提供課程地圖並搭配教學綱要
辦理大學部及碩博士班新生座談會
辦理學習輔導專題講座
實施雙導師制
實施家族導師制
設置教學助理
提供期中預警及缺曠課學生之輔導
設置獎學金
提供工讀的機會
設置急難慰助金
3-2 提供學生之學習資源及其管理維
護機制
訂有各間特殊教室管理使用要點
設置特殊教室使用登記簿
編列各項圖書設備費
持續增購教育相關圖書及軟體設備
更新資訊設備
精緻辦公環境
3-3 提供學生課外學習活動之作法
提供學生各項課外學習活動
輔導大學部學生學會
輔導研究生學會
輔導大學生及研究生出版刊物
鼓勵學生參與校內社團
鼓勵學生參與國際活動
舉辦讀書會
3-4 指導教授的研究生指導負擔與提
供學習和生涯輔導之情形
論文指導負擔
指導大學部學生撰寫畢業紀念論文 、
指導碩博士班研究生撰寫碩博士論文
學習和生涯輔導
提供課業學習指導與生涯輔導 、指導學
生以學位論文參與競賽 、輔導畢業生生
涯出路 、協助外籍生的學習、生活與生
涯輔導
3-5 系所與學位學程提供學生生活輔
導之作法（系所與學位學程適用）
實施雙導師制度
實施家族導師制
建立學生緊急連絡卡
辦理卓越師資培育獎學金受獎學生
之遴選
運用網路平台
設置急難慰助金
3-6 系所與學位學程提供學生生涯輔
導之作法（系所與學位學程適用）
運用課程地圖
辦理講座及座談會
開設生涯輔導課程
鼓勵學生修習雙主修及學程
辦理集中實習
實施雙導師制
鼓勵大學生組織教育理念實踐服務隊
(二) 學生輔導學習資源之特色
提供完備的學習、生活、生涯輔導
雙導師制，導師主動積極輔導學生 、實施家族導師制
，家族體系完整、建置完善的課程地圖 、修業流程資
訊清晰且易取得、提供獎助學金及工讀機會 、設置急
難慰助金 、舉辦學習與生涯輔導講座 、積極輔導學
生充實專業知能 、提供國際學生進修並給予適時地輔
導 、積極落實學習、生活及生涯輔導
設備資源充足
充實各項設備並精緻其品質 、
有效利用教學設備 、豐富的圖書資源
課外活動豐富
擴展學生學習視野及服務 、舉辦多項課外學習活動與
學術活動 、鼓勵學生擴展國際視野
(三) 學生輔導學習資源之問題困難與
改善策略
經費補助短缺，工讀機會漸少
中小學教師的職缺減少，本系的學生
出路有待拓展
積極辦理跨校、跨區、跨國學術交流
爭取更多經費補助
持續辦理學術活動
項目四
學術與專業表現項目
4-1 教師學術研究表現之情形
教師著作表現
期刊論文 、研討會論文 、專書論文 、
技術報告等詳見表4-1-1(p.57)
教師研究表現
國科會專案、教育部專案、產學合作專案、
其他等詳見表4-1-2(p.58)
教師學術研究卓越表現
4-2 教師專業服務表現之情形
4-3 學士班學生專題研究能力之表現
自63學年度起，培養學士班學生獨立
研究能力
鼓勵學生積極申請國科會「獎助大專
生參與專題研究計畫」
出版教育文粹與教育簡訊
舉辦教具比賽
4-4 碩、博士班學生之學術研究與
專業表現
研究生學術論文著作表現(附件446)
研究生學術活動參與 (附件463)
研究生獲獎紀錄(附件464)
4-5 碩、博士班學生之數量
4-5 碩、博士班學生之品質
發表學術論文，參加學術研討會及
論文(計畫)發表
教育專題演講課程
研究生出版「教育研究」期刊
研究生學術論壇與研討會
學位論文獲獎
4-6 學生論文主題與實務應用結合之
情形 (在職專班)
課程與教學碩士班、學校行政碩士
班學生皆為現職教師，透過指導教
授協助，研究生所撰寫之碩士論文
多能符應現今教育重要議題，或因
應現職需求，以解決學生在教學現
場所遭遇之問題，力求結合學生論
文主題與實務應用
4-7 學生參與國內實務應用或創新
活動之情形 (在職專班)
本系舉辦之活動
為強化在職專班之實務教學經驗，針對夜間學校
行政碩士班、課程與教學碩士班申請教育部補助
款，舉辦「中小學教師專業發展學術研討會」、
「國中課後輔導之困境與突破」論壇」、「大高
雄市教育發展與前瞻學術研討會」及「國中小學
校教師人力結構問題與因應」
與進修學院共同舉辦之相關主題之
工作坊
4-8 碩、博士班學生之數量 (在職專班)
4-8 碩、博士班學生之品質 (在職專班)
教育專題演講課程
進修學院設有在職專班-學習諮詢服
務預約系統
需發表學術論文一篇，並參加學術
研討會及論文(計畫)發表
學生得獎紀錄(包含學術及教學部分)
4-9 學生專業實務能力符合現職需求
之情形 (在職專班)
針對現職進修學生與畢業生進行問
卷調查，後者施測抽樣對象包含內
部利害關係人、畢業生及企業僱主
，結果發現學生專業實務能力大致
符合現職需求。
(二) 學術與專業表現之特色
教師表現方面
質量並重、多元服務、專業奉獻、表現優秀，
彰顯「師範大學」教育系所的角色功能
學生方面
建立輔導、管控學生學術專業發展機制，長年
耕耘，成效斐然
(三) 學術與專業表現之問題與困難
研究表現佳，較缺乏整合型團隊研究
專業表現與教學品質之兩難
學生發表畢業紀念論文、學術期刊論文負
擔壓力大
教育學刊，印刷與審查費用龐大，造成本
系沈重負擔
就業環境供需失衡，影響高中生入學意願
教師在職進修囿於工作因素，影響師生互
動
(四) 學術與專業表現之改善策略
調整教師評鑑機制與加權配分
進行教師專業社群研究與進修活動
多方開拓教育學刊財源
維持大學部撰寫畢業論文的傳統
結合教育研究專題規畫學術演講
研究生辦理學術論壇並出版教育期刊
嚴格管控研究生學位論文品質，設置研究
優良獎學金
項目五
畢業生表現與整體自我改善機制
5-1 畢業生生涯發展追蹤機制落實之
情形
進行畢業生流向調查
定期更新畢業生通訊錄
發行教育學系電子報
主動掌握畢業生傑出表現
5-2 研擬畢業生整體學習成效評估機
制之情形
基本評估機制方面
循序修習課程 、即時回饋檢核 、驗證學習成效
進階激勵措施方面
德育方面 、智育方面 、體育方面 、群育方面
5-3 自行規劃機制或結合學校之機制，
蒐集內部利害關係人、畢業生及企業
雇主對學生學習成效意見之情形
在校生教學滿意度調查(附件626)
畢業校友滿意度調查(附件627)
學生成績預警制度與畢業學分檢核制度
畢業生雇主滿意度調查(附件631、635)
在校生學習成效滿意度調查(附件648)
畢業生學習成效滿意度調查(附件652)
專兼任教師對學生核心能力與學習成效滿意度調查
(附件654、658)
運用各項委員會會議與活動蒐集學生學習成效
(附件698-700)
5-4 根據內部利害關係人、畢業生及企業
雇主對學生學習成效意見之分析結果，進
行檢討修訂核心能力之設計、課程規劃與
設計、教師教學與學習評量，以及學生輔
導與學習資源提供之情形
表5-4-3 內外部利害關係人滿意度調查
開放式問題摘錄表 (p.77)
5-5 行政管理機制運作與定期自我
改善之情形
教師教學滿意度調查
教師評鑑
自我評鑑
相關會議之召開
有效蒐集回饋意見
5-6 針對第一週期系所評鑑之改
善建議，進行品質改善之計畫與
落實之情形
目標、特色與自我改善
課程設計與教師教學
學生學習與學生事務
研究與專業表現
畢業生表現(p.79)
(二) 畢業生表現與整體自我改善機
制之特色
畢業生職涯表現優秀
畢業生雇主對本系畢業生之高評價
調查本系畢業生對系所之回饋意見，
以期持續精進教學品質與環境
發行教育系電子報，加強系友連繫
(三) 畢業生表現與整體自我改善機
制之問題困難與改善策略
學校教師缺額少，畢業生出路受限
非師培生出路待開展
建立校友聯繫網絡
精進教學策略
辦理教師資格檢定及教師甄試研習
輔導學生多元進路
辦理教育相關活動
謝謝聆聽
敬請指教