Transcript 專題導向式學習
專題導向式學習 報告人：廖玉鈴 二個面向 專題導向式學習與網界博覽會 參與專題導向式學習之師生經驗談 一、專題導向式學習面面觀 進行模式約略可歸納為以下五個步驟： 1. 確定主題學生與老師進行座談，確定有興 趣的主題 2. 分組工作會議組長確立網頁架構，通常分 為資料小組及網頁製作小組 3. 分組研究活動資料小組：蒐集以網路、書 本等資料、實際採訪並撰寫成網頁內容網頁 製作小組：觀摩網站學習相關網頁製作技術 4. 網頁設計網路製作小組完成工作，全組一 起校讀 5. 網頁報告由學生共同利用專題網站以口頭 方式向其他學生呈現學習成果 二、台灣學校網界博覽會 1.當前國內對於提倡中小學「專題式學 習」推動最不遺餘力、且每年固定舉 辦比賽盛會的組織當屬於「台灣學校 網界交流活動推廣中心」。 2.「台灣學校網界博覽會」的概念最早 是源自於美國「全球學校網路基金會」 每年固定舉辦「國際學校網界博覽會」 比賽（Cyber Fair）。 台灣學校網界博覽會比賽 1.參賽資格 2.專題主題 3.獎項 參賽指引： 第一步: 仔細地閱讀台灣學校網界博覽 會參賽規則。 第二步: 定義及描述貴隊的「地方社區」 （不侷限於地理意涵的區域） 第三步: 選擇博覽會九大類別之一，設 計一個專題研究計劃（包括選擇的社 區以及社區資源） 第四步: 組織研究團隊，制定研究策略 及分工合作辦法 第五步: 完成線上報名 第六步: 展開實際研究工作，定期檢討 研究進度，並至大會網站登錄研究進 度 第七步: 研究成果製作成網頁（包括完 成計劃簡報） 第八步: 至大會網站登錄完成作品，完 成繳交作品程序 第九步: 針對大會指派隊伍，相互評比 來選擇和評定網界博覽會的最佳網頁 專題研究計畫 第十步: 優勝隊伍將網頁翻譯成英文版 參加國際學校網界博覽會 第十一步: 現場及線上頒獎典禮 九大項目之專題： 《一》地方人物領袖 《二》地方社團與族群 《三》地方企業與組織 《四》地方特產特色 《五》地方觀光資源(天然與人造) 《六》地方歷史古蹟 《七》地方環境議題 《八》地方音樂與藝術 《九》地方其他事項（自由創意類） 貳、參與專題導向式學習之師生經 驗談 指導教師經驗 益處（對於教師教學的助益） 1. 教師專業成長 2. 創新教學模式 3. 評量方式多元 4. 增進師生情感 益處（對於學生學習的助益) 1. 增加學習興趣 2. 訓練自主學習 3. 結合生活知識 4. 訓練問題解決能力 5. 合作學習 6. 人際溝通學習 7. 資訊科技能力提昇 問題 1. 急需跨科指導： a.資訊素養 b.人文素養 c.研究訓練 2. 時間嚴重不足： a.學生課業 b.教師學務與教務 解決策略 1. 教師協同教學 2.選擇學生 3. 時間掌握 4.指導教師工作 5.學校行政支持 6.硬軟體設備 學生經驗 以明誠中學全國高中組比賽第二名 「平瓦房村民的故事」，以及全國國 中組比賽第三名「中醫的語言」為例。 高中組是由另外三位老師共同指導， 國中組則由本人指導，共計有43位學 生，國中部15位學生。 從事本次網界博覽會專題研究計劃的 研究與活動如何有助於我們的學校教 學和課程需求？ (1)學校與「社區結合」 (2)跳脫傳統的教學與學習的模式 我們學到了些什麼技巧？ 人文方面 (1)學會人文社會科學領域的研究經驗 (2)學會如何與陌生的眷村村民互動的 技巧 (3)訓練自己的膽量，以及關懷他人的 心 科技方面 (1)學會電腦軟體之應用 (2)資訊紀錄工具的使用技巧 (3)網路資料查尋的技巧 「專題導向式學習」融入正規課程發展圖 THE END ~