Transcript 網路創新教學之探討

差異化行動學習
國立臺北教育大學
課程與教學傳播科技研究所教授
資訊科學系教授
劉遠楨
• 競爭模式
2
• 合作模式
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系統架構
分工合作學習介面
4
系統架構
協同合作學習介面
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導入場地獨立認知風格之遊戲式
輔助學習系統
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導入場地依賴認知風格之遊戲式
輔助學習系統
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學生興趣差異
• 學生興趣
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美術 - 攝影、繪畫、雕刻 …
文學 - 詩歌、散文、小說 …
表達 - 口頭、書面、設計 …
音樂 - 唱歌、作曲、演奏 …
教材差異化教學
教法差異化教學
評量差異化教學
環境差異化教學
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學習風格差異
• 學習風格
– Kolb 學習風格理論：聚斂（convergent）、 發散（
divergent）、同化（assimilation）、適應（
accommodative）
– Silver, Strong & Perini（1997）的學習風格理論：精熟
型、理解型、自我表達型、人際型
– VAK 模型：視覺型、聽覺型、運動知覺型
• 教材差異化教學
• 教法差異化教學
• 評量差異化教學
• 環境差異化教學
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認知風格差異
• 認知風格
– KAI理論：僵固型、調適型、創新型、調適創新型
– Cronbach & Snow：視覺處理型、語文處理型
– Witkin等人：場地依賴型、場地獨立型
– Hunt等人：高概念層次型、低概念層次型
• 教材差異化教學
• 教法差異化教學
• 評量差異化教學
• 環境差異化教學
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差異教學策略
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差異化講授式教學
差異化報告
分工合作學習
協同合作學習
自我調整學習
探究式學習
問題導向式學習
專題導向式學習
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行動學習特色
• 任意時間、任意地點學習
• 班班是電腦教室
• 個人化學習
差異化行動學習教學範例
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課前預習(預習平台)
差異化測驗(測驗平台)
分組學習(學習平台)
完成作業(學習歷程)
教師評量(測驗平台)
分組完成作品(學習歷程)
教師評量(測驗平台)
補救教學(補救教學平台)
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預習
作業
教師授課
完成作業
打分數訂正
教師授課學生精熟
測驗
自行練習
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差異化行動學習
• 課前
– 認識差異、尋找差異、設計差異
– 教材、測驗
• 教學活動
– 學習任務、學習教材
• 評量
– 學生作品、多元評量
• 課後
– 補救教學
計畫執行方式
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討論
教學方式（含理論基礎）
前測（5C）（實驗班與對照班）
差異化行動學習教學實驗
後測
發表成果
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報告完畢
敬請指教
[email protected]
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